把生命教育融入現(xiàn)行的心理健康教育體系，是開展生命教育的一種有效而低代價的途徑。心理健康教育是生命教育的有效載體，生命教育為心理健康教育帶來深度和生機(jī)。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的生命教育與心理健康教育的契合論文，希望大家喜歡!

　　生命教育與心理健康教育的契合論文篇一

　　《加強(qiáng)生命教育,健全學(xué)生心理健康》

　　摘要：伴隨現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，我們已處于一個知識裂變的時代，生命問題己經(jīng)越來越多的受到人們的關(guān)注。與此同時，由于學(xué)校、家庭和社會的生命教育意識相對薄弱，這使得部分學(xué)生心理上對生命價值的認(rèn)識模糊。然而，生物學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢。應(yīng)進(jìn)一步在教學(xué)中挖掘所有課程和活動中的生命教育內(nèi)涵，激活這些原本就蘊(yùn)藏在學(xué)科教育和主題活動中的生命教育內(nèi)容，從而達(dá)到健全學(xué)生心理健康的目的。

　　關(guān)鍵詞：初中生物教學(xué);生命教育;心理健康

　　生命教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，是真正的素質(zhì)教育。生命教育應(yīng)貫串在整個學(xué)生的學(xué)習(xí)生活之中，教育應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理發(fā)展，通過學(xué)科教學(xué)滲透生命教育是一個重要的完善學(xué)生心理健康的教育渠道。

　　伴隨現(xiàn)代科技的迅猛發(fā)展，我們已處于一個知識裂變的時代，生命問題己經(jīng)越來越多的受到人們的關(guān)注，人們希望能夠充分關(guān)懷、呵護(hù)生命，感受、體驗生命，創(chuàng)造、超越生命。時代對生命的呼喚必將“回聲”在我們的教育中，教育也必將回歸生命，回歸人的發(fā)展中。因此開展生命教育，關(guān)注學(xué)生心理健康就顯得尤為重要了。

　　一、開展生命教育，健全學(xué)生心理健康的緊迫性、必要性

　　1、人類的生存環(huán)境被嚴(yán)重破壞。二十世紀(jì)以來，工業(yè)社會和物質(zhì)文明的高度發(fā)展，給人類生產(chǎn)、生活帶來了極大的便利，但與此同時，以技術(shù)革命為基礎(chǔ)的對自然的攫取如對自然資源濫砍濫伐、無序開采、工業(yè)三廢，臭氧層破壞，生物多樣性失衡、生活垃圾等，所造成的“全球環(huán)境問題”，給我們賴以生存的地球造成了嚴(yán)重的破壞;直接涉及人類生存的生態(tài)環(huán)境惡化，能源危機(jī)，核戰(zhàn)爭等一系列問題威脅著人生命的存在。我國1999年的百年罕見的洪水災(zāi)害和近兩年北方沙塵暴肆虐以及現(xiàn)在被高度關(guān)注的霧霾，都是植被被嚴(yán)重破壞所造成的惡果。人類在改造自然的過程中，為了眼前的利益，往往不尊重和關(guān)愛植物、動物的生命。

　　2、隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，青少年的學(xué)習(xí)、生活條件得到極大的改善，但與此同時，由于學(xué)校、家庭和社會的生命教育意識相對薄弱，這使得部分學(xué)生心理上對生命價值的認(rèn)識模糊，與人和諧相處的意識和自我調(diào)適能力不足，直接導(dǎo)致了心理問題的產(chǎn)生。青少年中他殺與自殺現(xiàn)象嚴(yán)重。近年來，世界各國的青少年暴力，自殺、殺人現(xiàn)象十分嚴(yán)重，我國亦不例外。“清華大學(xué)某學(xué)生傷熊事件”、“南京大學(xué)某學(xué)生把狗放在微波爐內(nèi)觀察事件”、“南京某校高二學(xué)生周某因發(fā)現(xiàn)自己的寵物狗被送人，而吃40余片安眠藥自殺”“小學(xué)生玩LOL連輸60場欲輕生”等一件件觸目驚心的事實(shí)都反映了一些學(xué)生對生命愈來愈冷漠，冷酷。這也無不顯示出生命教育的缺失。

　　以上事實(shí)表明，增強(qiáng)人類的生命意識是一項非常重要，又十分緊迫的工作。兒童少年是未來的希望，注重培養(yǎng)學(xué)生具有生命意識，才能從根本上解決上述問題。

　　二、生物教學(xué)對學(xué)生完善生命意識，健全學(xué)生心理健康的學(xué)科優(yōu)勢性

　　生物學(xué)科對學(xué)生進(jìn)行生命意識教育具有獨(dú)特的優(yōu)勢。一方面，生物學(xué)是研究生命發(fā)生和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。只有認(rèn)識和掌握生命的規(guī)律，才能更好地尊重、關(guān)愛生命。另一方面，二十世紀(jì)，生命科學(xué)涌現(xiàn)了一系列具有劃時代意義的研究成果，其科學(xué)的理論與方法對其它學(xué)科的影響很大。生命科學(xué)的發(fā)展對形成健康人格具有關(guān)鍵性作用。國家頒發(fā)的《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，“培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，珍愛生命，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識”。因此，我們要在生物教學(xué)中注重生命意識教育，培養(yǎng)學(xué)生尊重、熱愛生命的健康心理。

　　生物學(xué)是研究生命現(xiàn)象及其規(guī)律的科學(xué)，其本身蘊(yùn)含著大量生命教育的素材，在培養(yǎng)學(xué)生身心健康、珍愛生命及環(huán)保意識等方面具有直接作用和顯著的優(yōu)勢。中學(xué)生物學(xué)作為一門基礎(chǔ)科學(xué)課程，在新課程改革過程中時刻關(guān)注生命科學(xué)的發(fā)展，及時更新教學(xué)內(nèi)容，同時又與人文學(xué)科溝通、融合，順應(yīng)社會、學(xué)科、學(xué)生發(fā)展的需要，因此在生物教學(xué)中進(jìn)行生命教育，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理，較其他學(xué)科有著明顯的優(yōu)勢。

　　三、抓住生命教育的契機(jī)，健全學(xué)生心理健康

　　1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生命是偉大的，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命的心理。

　　生命教育起點(diǎn)是讓學(xué)生明白生命的本質(zhì)，生命是經(jīng)過大自然無數(shù)年的演變才出現(xiàn)的，在這個艱難的過程中，任何微小的自然條件都有可能將生命扼殺在搖籃之中;生命出現(xiàn)以后，以單細(xì)胞生命經(jīng)過漫長的進(jìn)化，出現(xiàn)了更為復(fù)雜的生命形式;最后擁有高智慧，高級情感的人的出現(xiàn)――更體現(xiàn)了生命的偉大。迄今為止，人類還沒有發(fā)現(xiàn)其它星球上有生命的存在，地球生命是獨(dú)一無二的，是珍貴的、偉大的，所有的生命都值得我們?nèi)ゾ次贰Ｔ谥v授“生命的起源”時，給學(xué)生充分展示生命孕育的過程，使學(xué)生明白生命產(chǎn)生的艱難，只要出現(xiàn)一點(diǎn)問題，生命體都不可能孕育成功，因此喚醒學(xué)生對生命的珍愛;特別是在“人的生殖”的學(xué)習(xí)時，使學(xué)生意識到，我們是幾十億分之一的優(yōu)勝者，我們的生命是受精卵在母體內(nèi)通過近10個月的培育后才產(chǎn)生的，在這10個月里，母親是很辛苦的，在生產(chǎn)的過程中，母親是忍受了難以想象的疼痛才把我們產(chǎn)下，并且在生產(chǎn)中，母親還會遇到這樣那樣的危險，危及生命，所以我們應(yīng)該更加珍惜我們的生命。從而讓學(xué)生感悟生命的奇妙，培養(yǎng)學(xué)生尊重生命、熱愛生命的心理意識。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的心理。

　　本世紀(jì)以前人們還沉浸在改天換地的豪邁氣概和從大自然攝取越來越多財富的激動心情中;但一夜醒來，忽然發(fā)現(xiàn)地球不是一個取之不盡，用之不竭的資源寶庫，它所蘊(yùn)藏的資源是有限度的，許多不可再生的資源是一去不返的。因此，我們必須認(rèn)識大自然，保護(hù)大自然。必須清醒地認(rèn)識到：人是大自然的一部分，大自然永遠(yuǎn)是養(yǎng)育人類的母體，也是人類發(fā)展的最后界限。我在教授《生物與環(huán)境》和《生物圈中的人》時，指導(dǎo)學(xué)生對周邊的生態(tài)環(huán)境進(jìn)行調(diào)查，認(rèn)識生物與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，愛護(hù)生物的心理。在探究完《種子的萌發(fā)》的實(shí)驗之后，讓學(xué)生把課堂上的內(nèi)容在課下延續(xù)，把這顆發(fā)芽的種子種在花盆里，繼續(xù)培育，認(rèn)真寫觀察日記，自己記錄一個生命的誕生和成長的過程，讓他們體會生命成長的艱難，通過親身觀察和記錄，真正明白生命的可貴，從而在心理上認(rèn)同每一個生命的不易。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識人生命的短暫，培養(yǎng)學(xué)生珍愛生命的心理。

　　每個生命對于生命個體來說都是唯一的，不可替代的，值得每一個人去熱愛。在介紹到有關(guān)蛋白質(zhì)、DNA、遺傳病等有關(guān)知識時，讓學(xué)生明白生命體的個體差異性，體會生命來到世界上是一個極偶然的機(jī)會，每個生命總是包含出生、成長、死亡的過程;這一生命過程是短暫的和寶貴的。任何一個生命體都是獨(dú)一無二的，任何人都不可以蔑視任何一個個體生命，教師可以穿插講解一些小知識，以增強(qiáng)學(xué)生平等對待每一個生命體的意識，如介紹艾滋病、肝炎等遺傳病的起因和傳播途徑，讓學(xué)生參與討論，在討論中，讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心、學(xué)會理解、學(xué)會寬容，明白關(guān)心弱勢群體的價值，理解平等對待生命的意義，學(xué)會關(guān)愛他人生命。要充分發(fā)揮課堂主渠道作用，在講授《健康的生活》的時候，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活方式，明確吸煙酗酒的危害，遠(yuǎn)離毒品……并且開展專題討論，帶領(lǐng)學(xué)生參觀戒毒所、監(jiān)獄，邀請服刑人員做報告，以親身經(jīng)歷告訴學(xué)生遠(yuǎn)離毒品，珍愛生命。一次有意無意的傷害對社會、家人帶來的傷害是不可彌補(bǔ)的。

　　培養(yǎng)學(xué)生熱愛生命的心理教育，不是一節(jié)課或一項主題活動，也不求通過一節(jié)課或一項主題活動解決所有關(guān)于生命教育的心理問題，而是要有意識地挖掘生物課程和活動中的生命教育內(nèi)涵，激活這些原本就蘊(yùn)藏在學(xué)科教育和主題活動中的生命教育內(nèi)容，以達(dá)到健全學(xué)生心理健康的目的，從而提升生命的本質(zhì)意義。通過課內(nèi)課外、多角度、全方位的建設(shè)與深化，形成生命教育的立體化，使學(xué)生點(diǎn)燃生命的激情，思想得到了升華，心靈得到了凈化。

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