心理健康教育畢業(yè)論文范文(2)
心理健康教育畢業(yè)論文范文
心理健康教育畢業(yè)論文范文篇二
《高校畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育的思考》
摘 要：良好的心理素質(zhì)、健全的人格是新時期對高素質(zhì)人才提出的基本要求。隨著社會的變遷與轉(zhuǎn)型，高校畢業(yè)生中出現(xiàn)了日益增加的心理健康問題，這使加強(qiáng)畢業(yè)生的心理健康教育成為當(dāng)務(wù)之急，本文結(jié)合我院畢業(yè)生就業(yè)實(shí)際情況，對畢業(yè)生就業(yè)心理進(jìn)行研究、探索，并詳細(xì)分析了影響大學(xué)生心理健康的內(nèi)在和外在因素，提出進(jìn)一步提高當(dāng)前形勢下大學(xué)生心理健康教育工作的思路和原則，建立心理健康教育教學(xué)保障體系，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。
關(guān)鍵詞：心理健康;畢業(yè)生;就業(yè)心理;教育
大學(xué)生就業(yè)是人生的一次重要選擇，也是對大學(xué)生綜合素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的一次檢驗(yàn)。畢業(yè)生就業(yè)心理是指大學(xué)生在畢業(yè)前后因就業(yè)問題所產(chǎn)生的心理活動，它的產(chǎn)生與發(fā)展受到各方面因素的影響，是導(dǎo)致大學(xué)生其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的主要因素之一[1]。大學(xué)生的擇業(yè)心態(tài)十分復(fù)雜，各種矛盾和沖突交織在一起，對此我們進(jìn)行了認(rèn)真的分析并加以積極的引導(dǎo)、疏導(dǎo)。我們結(jié)合調(diào)查統(tǒng)計(jì)從社會心理學(xué)角度對此進(jìn)行探討。
本次調(diào)查對象為泰山醫(yī)學(xué)院具有代表性、典型性的2011屆的應(yīng)屆畢業(yè)生，統(tǒng)計(jì)樣本數(shù)量為200人，涵蓋理、工、醫(yī)等專業(yè)，主要采取座談會、個別談話等形式。
1 大學(xué)生就業(yè)心理問題原因分析
1.1 畢業(yè)生自身處于矛盾期是其內(nèi)在原因
心理學(xué)認(rèn)為，人在認(rèn)識自我、剖析自我時有一種看不見、摸不著的東西——無意識的自我保護(hù)機(jī)制在無形地保護(hù)著自己，干擾對自我的全面、正確、客觀和公正的認(rèn)識，使自我真實(shí)形象產(chǎn)生變形或扭曲。而且心理學(xué)研究還表明，理想的我與現(xiàn)實(shí)的我之間的差距與矛盾，隨著年齡的增長而增大。
根據(jù)以上心理學(xué)理論分析不難理解大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)的矛盾沖突。首先，大學(xué)生擇業(yè)是在各種矛盾中的艱難選擇。如自我與客我矛盾、理想與現(xiàn)實(shí)矛盾、奉獻(xiàn)與索取矛盾、社會需求與自身實(shí)力矛盾等。這些矛盾他們以前從未碰到過，所以很容易產(chǎn)生心理不平衡，甚至陷入難以自拔的境地。其次，大學(xué)生正處于人生心理矛盾的突出時期。他們心理發(fā)展不穩(wěn)定、不平衡、不健全往往會產(chǎn)生種種矛盾。主要表現(xiàn)在：理想與現(xiàn)實(shí)矛盾、開放與封閉矛盾、獨(dú)立性與依賴性矛盾、情感與理智矛盾等。再次，生理與心理發(fā)展不同步。大學(xué)畢業(yè)生有相當(dāng)部分心理還不成熟，同時由于生理與心理發(fā)展不同步，加之個體生活體驗(yàn)不同，所以形成的個性心理特征有較大的差異，在擇業(yè)中就表現(xiàn)出內(nèi)在心理特征的復(fù)雜性與矛盾性。
此外，大學(xué)生擇業(yè)心理期望高和心理素質(zhì)不適應(yīng)就業(yè)市場的變化，獨(dú)生子女存在的弱點(diǎn)，傳統(tǒng)的“一次就業(yè)定終身”和“求穩(wěn)”思想，尤其自身素質(zhì)的不足，都是大學(xué)生產(chǎn)生以上不同擇業(yè)心態(tài)的重要原因。
1.2 當(dāng)前社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是大學(xué)生就業(yè)心理問題的根本原因
市場經(jīng)濟(jì)對大學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響，并使他們的思想發(fā)生了急劇變化，市場經(jīng)濟(jì)提供的一些新的價值要求：自主意識、效率觀念、競爭觀念、平等原則等，都已滲透到大學(xué)生的擇業(yè)觀當(dāng)中，大學(xué)生自我意識強(qiáng)化，自我中心突出，注重功效和實(shí)惠。他們選擇能發(fā)揮自己才干、實(shí)現(xiàn)自身價值的單位。這些變化是大學(xué)生擇業(yè)商品化、功利化、務(wù)實(shí)化，導(dǎo)致其擇業(yè)期望值居高不下，過于強(qiáng)調(diào)自我價值實(shí)現(xiàn)，以及各種矛盾沖突叢生的根本原因。
2 調(diào)整當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)心理健康教育的建議與對策
我們應(yīng)當(dāng)正確認(rèn)識大學(xué)生擇業(yè)心態(tài)中的種種矛盾沖突，決不能籠統(tǒng)地認(rèn)為都是消極心態(tài)。大學(xué)生擇業(yè)的矛盾心態(tài)使其遇到困難、挫折和沖突是不可避免的，既有積極方面，又有消極方面，積極方面是主流、本質(zhì)。這種矛盾心態(tài)是其成長過程中的心理現(xiàn)象和心理發(fā)展趨向成熟的動力。除了畢業(yè)生本身要努力尋求積極的解決辦法外，高校與社會進(jìn)一步加強(qiáng)教育和引導(dǎo)，使他們保持穩(wěn)定、積極、正確的擇業(yè)心態(tài)進(jìn)行合理擇業(yè)。
2.1 大學(xué)生要全面提升自身綜合素質(zhì)
21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)、科技的競爭歸根到底是人才的競爭。市場經(jīng)濟(jì)條件下畢業(yè)生在人才市場的競爭主要是綜合素質(zhì)的競爭，大學(xué)生在大學(xué)期間應(yīng)注意自己各方面素質(zhì)的培養(yǎng)，提前做好擇業(yè)準(zhǔn)備。自覺按照素質(zhì)教育要求培養(yǎng)自己的道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體心理素質(zhì)等，培養(yǎng)自己的交際能力、創(chuàng)新能力、運(yùn)用知識的能力，增強(qiáng)自己的競爭力和自信心，使自己成為適應(yīng)社會需要的合格人才。
2.2 畢業(yè)生要進(jìn)行就業(yè)心理的自我調(diào)整
在就業(yè)過程中，不可避免地會遇到困難、挫折、矛盾和沖突，畢業(yè)生應(yīng)學(xué)會全面了解社會，客觀地分析、評價自我，使理想自我與現(xiàn)實(shí)自我統(tǒng)一起來，正確處理理想與現(xiàn)實(shí)的矛盾關(guān)系，根據(jù)社會需求正確解決自己就業(yè)定位問題，調(diào)整自己的就業(yè)心態(tài)。大學(xué)生在大學(xué)期間還要注意培養(yǎng)自身抗挫折能力和良好的心理素質(zhì)、奉獻(xiàn)精神、創(chuàng)業(yè)精神和艱苦奮斗精神等。
2.3 學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)全方位的就業(yè)指導(dǎo)工作
學(xué)校要適應(yīng)新形勢，采取相應(yīng)改革措施。除了深化教學(xué)改革，對大學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識教育，從入學(xué)開始就著力培養(yǎng)學(xué)生各方面素質(zhì)、能力外，還要進(jìn)一步加強(qiáng)對畢業(yè)生進(jìn)行思想教育(含創(chuàng)業(yè)教育)、理想教育、形勢教育，開展社會實(shí)踐活動和心理咨詢活動，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，客觀地進(jìn)行自我評價，增強(qiáng)他們的心理素質(zhì)和在人才市場上的競爭力，培養(yǎng)出適應(yīng)社會需求的合格人才。高校還應(yīng)大力加強(qiáng)就業(yè)技巧指導(dǎo)，提高服務(wù)質(zhì)量，為畢業(yè)生提供更多的就業(yè)信息和平臺。
2.4 社會和畢業(yè)生家長要給予積極的關(guān)注和引導(dǎo)
社會要努力為大學(xué)生提供良好的就業(yè)環(huán)境，為畢業(yè)生提供更多的擇業(yè)機(jī)會，完善就業(yè)市場和人事制度，建立真正的公正、公平的競爭機(jī)制。這是對大學(xué)生就業(yè)心理調(diào)適的最有力的措施。另外，家長和親友更要主動關(guān)心畢業(yè)生就業(yè)期間的心理變化，積極配合學(xué)校，幫助他們樹立正確的擇業(yè)觀，緩解心理壓力，使他們有積極、健康的就業(yè)心態(tài)。
大學(xué)生就業(yè)問題不是短時間內(nèi)能夠解決的，這需要全社會的共同努力。而我們要努力提高自身工作水平，為畢業(yè)生就業(yè)心理健康教育做出更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，使學(xué)生更加適應(yīng)社會的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)
1 《大學(xué)生就業(yè)心理輔導(dǎo)》普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材.高等教育出版社，第1版，2008
2 戴維?麥克利蘭(David?C?McClelland).成就動機(jī)理論
作者簡介：李璞，男，1980年1月，漢族，講師，就職于泰山醫(yī)學(xué)院放射學(xué)院學(xué)生工作辦公室，一直從事學(xué)生思想政治教育和學(xué)生管理方面的研究。
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