青少年犯罪心理學(xué)分析論文(2)
青少年犯罪心理學(xué)分析論文篇二
《職業(yè)院校學(xué)生犯罪心理分析與應(yīng)對措施》
摘要：近年來，職業(yè)院校學(xué)生犯罪案件頻繁發(fā)生，對校園的穩(wěn)定和社會的和諧影響嚴(yán)重。我國職業(yè)院校普遍存在人文精神缺失和法制教育觀念滯后，很大程度上造成職業(yè)院校學(xué)生對他人權(quán)利的漠視和法制觀念淡薄。心理健康教育缺失，心理疏導(dǎo)缺位則是職校生心理問題頻發(fā)的重要原因。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 學(xué)生 犯罪原因 心理問題
職業(yè)院校學(xué)生(以下簡稱職校生)是社會主義建設(shè)事業(yè)各個領(lǐng)域中技能性人才的基礎(chǔ)力量，是和諧社會建設(shè)的生力軍，是祖國的未來。他們的思想態(tài)度、精神面貌和行為狀況如何，直接關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，因此，職校生的培養(yǎng)和教育應(yīng)為全社會所關(guān)注。當(dāng)前，我國正處于激烈的社會轉(zhuǎn)型時(shí)期，城市化、現(xiàn)代化、工業(yè)化、市場化的社會變革也正處在關(guān)鍵時(shí)期。就這個時(shí)期我國的職校生而言，其思想道德素質(zhì)狀況的主流是健康向上的，能與變革中的時(shí)代要求相一致。但是隨著社會的變革，教育改革的深入，職校生早已逐步被卷入社會化、市場化浪潮之中。經(jīng)濟(jì)、學(xué)習(xí)、就業(yè)的壓力、使許多職校生心理上不堪重負(fù)，于是在職業(yè)院校中產(chǎn)生了一些不協(xié)調(diào)的因素，出現(xiàn)了日益增多的職校生違法犯罪現(xiàn)象。據(jù)北京市朝陽區(qū)所做的一項(xiàng)調(diào)查顯示：2006年至2009年4月，北京市公安局朝陽分局共移送朝陽區(qū)法院院審查批準(zhǔn)逮捕青少年學(xué)生犯罪案件48件71人，其中職業(yè)教育院校學(xué)生犯罪案件29件45人，所占比例分別為60.4%和63.4%，普通教育院校學(xué)生包括初中生、高中生、本科生犯罪案件和人數(shù)全部相加才占39.6%和36.6%。這從一個側(cè)面說明職業(yè)院校學(xué)生犯罪是我區(qū)青少年學(xué)生犯罪的主要群體，應(yīng)當(dāng)引起全社會的關(guān)注和討論。
職校生正處于青年時(shí)期，其生理和心理都在迅速成長，還沒有完全成熟，社會紛繁復(fù)雜，他們?nèi)狈ι鐣啔v和人生經(jīng)驗(yàn)，如果沒有正確的引導(dǎo)，很容易誤入歧途，走上犯罪的道路，心理健康教育缺失，心理疏導(dǎo)缺位則是職校生心理問題頻發(fā)的重要原因。
一、職業(yè)院校學(xué)生犯罪心理特點(diǎn)如下：
(一)心理脆弱，感情用事。職校生既是生理成熟的重要階段，又是人生觀、價(jià)值觀形成的重要階段，更是心理成熟的關(guān)鍵期。他們大多為90年后出生，且多為獨(dú)生子女，父母多溺愛，其性格多任性。正如美國犯罪學(xué)家戈夫指出的："家庭在青少年犯罪中扮演關(guān)鍵角色是在對越軌行為研究中最矚目和最經(jīng)常重復(fù)的發(fā)現(xiàn)。"[1]對于一些家庭教育缺失的孩子，性格孤僻、性情粗暴、急躁，他們情緒和情感都十分豐富，但其表現(xiàn)形式較為復(fù)雜、重感情、講友誼，但帶有明顯的兩極性，易激動，往往存在遇到一點(diǎn)小事，稍有挫折，就變?yōu)橄麡O的傾向，在解決一些人際沖突糾紛時(shí)，往往感情用事，采取偏激的，極端的暴力方式解決問題，從不計(jì)后果。還有一些職校生因?yàn)榧彝ヘ毨?，或自身存在某些缺陷，一方面對家庭和社會不滿、仇視，另一方面又過于自卑敏感，自我調(diào)節(jié)能力差，無法應(yīng)對社會的一些不公平現(xiàn)象和各種挫折，對人生悲觀，以至于不能自拔。
(二)心理迷亂，情緒失控。隨著高校擴(kuò)招步伐的逐漸加快，大學(xué)生人數(shù)的增多，職業(yè)院校學(xué)生失業(yè)現(xiàn)象日益嚴(yán)重，許多職校生的自我預(yù)期值開始下降。對前途充滿迷茫，這就使他們極易產(chǎn)生消極頹廢心理，導(dǎo)致心理迷亂，情緒失控，失足犯罪。比如，某職業(yè)院校張某，因某日心煩意亂，感覺前途渺茫，就在晚自習(xí)期間，偷了宿舍同學(xué)每人一樣?xùn)|西。張某說，她就是將盜竊作為排解自己心情的一種手段。這是一種犯罪變態(tài)心理，從心理學(xué)把這種現(xiàn)象稱為"同化"，同化不是個體對社會壓力的屈服，而是對自己的特定社會環(huán)境的一種自愿調(diào)適，社會心理學(xué)對態(tài)度的研究表明，"同化是內(nèi)化的前提，是形成與轉(zhuǎn)變個體信念、態(tài)度的重要環(huán)節(jié)"。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會思想的變化，使得青年一代的觀念也大大不同于從前。[2]"他們的思想受多方面因素的影響，導(dǎo)致頹廢、自私等各種不良現(xiàn)象的出現(xiàn)，甚至以此為起點(diǎn)開始走向犯罪。" 而據(jù)前幾年對全國7.4 萬名職業(yè)院校學(xué)生抽樣調(diào)查，發(fā)現(xiàn)心理疾病患者高達(dá)30.23%?？梢哉f心理迷亂，情緒不穩(wěn)是青年學(xué)生典型的心理疾病，也是當(dāng)代職業(yè)院校學(xué)生失足的又一大誘因。
(三)動機(jī)簡單、不計(jì)后果。犯罪動機(jī)是指刺激犯罪人實(shí)施犯罪行為以達(dá)到犯罪目的的內(nèi)心沖動或內(nèi)心起因。行為人總是以一定的犯罪動機(jī)作指引才萌發(fā)某種犯罪目的的。職校生犯罪的動機(jī)主要有貪財(cái)、仇恨、報(bào)復(fù)或極端的妒忌等心理。從犯罪動機(jī)角度來看，職校生犯罪目的中以盜竊、詐騙、搶劫等侵犯財(cái)產(chǎn)型犯罪居多，而傷害次之，以殺人最少。因而如果從動機(jī)引發(fā)犯罪實(shí)施的過程來看，很多犯罪職校生實(shí)施犯罪過程并非真正想致人于死地，只是失去理智，對犯罪后果難以預(yù)見或根本沒有預(yù)見，即行為的不計(jì)后果。他們往往或?yàn)橐荒钪潱虺岩粫r(shí)之快。如江蘇某職校一男生，因女生拒絕與其繼續(xù)交往，承受不住突如其來的情感刺激，便將女生割喉至死，作案動機(jī)只是一時(shí)沖動形成。
二、職業(yè)院校學(xué)生犯罪心理的應(yīng)對措施
(一)家庭方面
家庭結(jié)構(gòu)不完整、家庭關(guān)系不和睦、家庭教育缺位是導(dǎo)致職校生犯罪的三大因素。因此，建立完整的家庭結(jié)構(gòu)、和睦的家庭關(guān)系、正確的教育方式，是預(yù)防和減少職校生犯罪的重要環(huán)節(jié)。在教育子女方面，家長要采取科學(xué)的教育方法和教育態(tài)度，引導(dǎo)青少年樹立正確的人生觀、道德觀、勞動觀、價(jià)值觀、擇業(yè)觀，使子女在健康、合理的家庭環(huán)境中成長，以防止和減少犯罪心理、犯罪行為的產(chǎn)生。社區(qū)、基層司法機(jī)關(guān)、公益性的社會組織等組織都可以定期或不定期地利用自己的方便資源向家長開展有關(guān)方面的培訓(xùn)和指導(dǎo)，幫助家長學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)如何更好的教育子女。
(二)學(xué)校和社會方面
1、建立職校生心理檔案，密切關(guān)注有心理問題的職校生。職校生犯罪可能是由多方面原因引起的，對于進(jìn)入職業(yè)院校之前所形成的導(dǎo)致職校生犯罪的因素比如學(xué)生心理存在問題、性格怪異等，校方可以通過建立學(xué)生心理檔案的方法對學(xué)生進(jìn)行管理。
2、完善和落實(shí)職校生心理救援機(jī)制。職業(yè)院校與社會的聯(lián)系非常密切。學(xué)生在校園里接觸到形形色色的人和事，他們該如何分析、如何面對，怎樣讓學(xué)生擁有更為彈性的心態(tài)去對待生活，怎樣更寬容地去面對他們面臨的各種人生挫折，是各類職業(yè)院校函待解決的問題。學(xué)校要有意識地開展心理健康知識講座，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確的心理遷移，讓心理咨詢走進(jìn)課堂。
3、豐富校園活動及社會實(shí)踐，對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，釋放心理壓力，正確認(rèn)識社會。一方面豐富多彩的校園活動可以轉(zhuǎn)移學(xué)生對不良嗜好的注意力，釋放心理壓力;另一方面，通過豐富多彩的課余活動和社會實(shí)踐教育，引導(dǎo)職校生正確交友，建立良好的人際關(guān)系，消除對社會現(xiàn)狀的片面理解和反社會情緒，放棄偏激和自卑心理，勇于面對挫折，敢于承擔(dān)責(zé)任，保持穩(wěn)定的情緒和健康的心理。
4、社會應(yīng)當(dāng)更多關(guān)注職業(yè)教育院校學(xué)生受教育、就業(yè)等問題。公安、檢察、法院、司法等部門應(yīng)當(dāng)相互配合，建立健全既嚴(yán)厲打擊此類犯罪，又有利于其改過自新的司法制度。同時(shí)司法機(jī)關(guān)要與學(xué)校、家庭形成教育和改造的合力，建立檢校、檢家、校家等共同預(yù)防機(jī)制。加強(qiáng)法制宣傳、教育，建立全方位的綜合預(yù)防體系，并可探討廢止定罪判刑即開除的學(xué)校懲罰措施，為犯罪學(xué)生回歸社會創(chuàng)造更多條件。
參考文獻(xiàn)：
[1]劉強(qiáng).美國未成年人犯罪的矯正制度概要[M].北京：中國人民公安大學(xué)出版社，2005.
[2]張榮麗等著.未成年人的保護(hù)及犯罪預(yù)防.法律出版社.2000.
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