幼兒心理健康淺述論文(2)
幼兒心理健康淺述論文
幼兒心理健康淺述論文篇二
《淺談?dòng)變盒睦斫】到逃?/p>
【摘 要】傳統(tǒng)的幼兒健康教育偏重幼兒身體保健教育,缺少幼兒心理衛(wèi)生教育方面的內(nèi)容,這種傾向不利于幼兒身心的全面發(fā)展。因此,如何克服傳統(tǒng)健康觀的片面性,樹立正確的健康觀念,完全將健康剝離到衛(wèi)生保健工作的管理范圍,是當(dāng)前幼兒教育工作中需要著重解決的一個(gè)問(wèn)題。
【關(guān)鍵詞】幼兒心理健康教育 問(wèn)題 途徑
心理健康關(guān)系著孩子們的成長(zhǎng)和發(fā)展,因此,家長(zhǎng)不僅要關(guān)注孩子長(zhǎng)大后在未來(lái)社會(huì)中是否具有生存能力,更要關(guān)注孩子的心理健康。
一、心理健康的含義
心理健康,一般是指人的智力正常,情緒良好,個(gè)性健全,能適應(yīng)環(huán)境,人際關(guān)系協(xié)調(diào),心理行為符合年齡特征標(biāo)準(zhǔn)的心理狀態(tài)。具體來(lái)說(shuō),心理健康主要包括以下幾方面的內(nèi)容:
(一)對(duì)自己有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)和客觀的評(píng)價(jià)
心理健康的人,對(duì)自己的長(zhǎng)處、短處,自己的個(gè)性特點(diǎn),都有一個(gè)現(xiàn)實(shí)的、正確的認(rèn)識(shí)。
(二)有自信自立精神,有自我發(fā)展的心理動(dòng)力
心理健康的人,一般都有明確的生活目標(biāo),有自我發(fā)展的驅(qū)動(dòng)力。
(三)能和他人友好相處,善于協(xié)調(diào)人際關(guān)系
心理健康的人,對(duì)人對(duì)事都能采取和睦相處、友好對(duì)待、克已讓人的態(tài)度;對(duì)人際交往中出現(xiàn)的問(wèn)題和矛盾,能采取友好寬容的、公平的、有理有節(jié)的方式處理,容易與他人合作和相處。
(四)主動(dòng)適應(yīng)環(huán)境,順應(yīng)社會(huì)需要
心理健康的人,能夠自覺(jué)地調(diào)整個(gè)人和環(huán)境的關(guān)系,不是環(huán)境順應(yīng)自己,而是使自己適應(yīng)環(huán)境。
二、現(xiàn)今幼兒心理健康教育存在的問(wèn)題
(一)對(duì)幼兒心理健康教育重視不夠、認(rèn)識(shí)不足
對(duì)幼兒心理健康教育的重視不夠,最主要的原因還是缺乏幼兒心理健康知識(shí),對(duì)幼兒身心關(guān)系的認(rèn)識(shí)模糊,沒(méi)有認(rèn)識(shí)到幼兒心理健康的重要性。
(二)理論與實(shí)踐的脫離
一方面,高校中從事幼兒健康教育的科研工作者較少深入到幼兒園中去進(jìn)行指導(dǎo),更少去建立幾個(gè)點(diǎn)長(zhǎng)期進(jìn)行實(shí)驗(yàn);另一方面,幼兒園在開展此項(xiàng)工作時(shí),又只能是停留在一種對(duì)表面現(xiàn)象的認(rèn)識(shí),不能由現(xiàn)象認(rèn)識(shí)其實(shí)質(zhì)。
(三)教師缺乏幼兒心理健康教育的專業(yè)知識(shí)
教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴于教育實(shí)施者本身的素質(zhì)、專業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度;如何把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育的關(guān)系以及教育內(nèi)容的整合,也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。
(四)具體操作中的非科學(xué)性
1.違反心理健康教育原則的問(wèn)題。有些幼兒教師采用宣泄的方法來(lái)對(duì)幼兒心理加以矯正,為其提供摔打的物品,讓其發(fā)泄憤怒的情緒。而研究表明,幼兒在宣泄后習(xí)得更多的攻擊技能,可產(chǎn)生更強(qiáng)的攻擊傾向。
2.家園教育不同步的問(wèn)題。在幼兒園中對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育本是一件有利于幼兒身心健康的好事,但在實(shí)施中如未注意與家長(zhǎng)的密切配合,則可能使幼兒園的努力付諸東流。而有些家庭對(duì)其子女一向采用溺愛(ài)、放任的教育方式,結(jié)果導(dǎo)致幼兒園中所教與家庭所教發(fā)生沖突,教育未能收到應(yīng)有的效果。
3.不能區(qū)分心理問(wèn)題與道德問(wèn)題。我們對(duì)幼兒的說(shuō)謊問(wèn)題應(yīng)全面分析,區(qū)別對(duì)待。而在某些幼兒園中,幼兒一旦出現(xiàn)諸如偷竊、說(shuō)謊等行為時(shí),教師就斥責(zé)幼兒品德不好,將心理問(wèn)題與道德問(wèn)題混為一談的現(xiàn)象并不少見(jiàn)。
4.心理健康教育成人化的問(wèn)題。由于幼兒心理健康教育尚未形成自己的理論體系,一些幼兒園在對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育時(shí),常常是借鑒中小學(xué)校甚至成人心理健康教育的經(jīng)驗(yàn)和模式。
三、解決幼兒心理健康教育中存在問(wèn)題的途徑
(一)心理健康教育要從小抓起
一個(gè)心理健康的孩子應(yīng)具有什么樣的特點(diǎn)呢?我們認(rèn)為至少應(yīng)包括下面這五條:
1.有正常的智力,有求知欲;2.能逐漸學(xué)會(huì)調(diào)控自己的情緒,保持樂(lè)觀向上的心境;3.能學(xué)會(huì)與周圍人正常地交往,懂得分享與合作、尊重別人、樂(lè)于助人;4.能自我接納,有自制力,能積極面對(duì)生活中遇到的問(wèn)題、困難,適應(yīng)環(huán)境;5.具有良好的行為習(xí)慣和健全的人格。
(二)重視知行統(tǒng)一,把幼兒的心理健康教育納入日常教育活動(dòng)中
在高度重視幼兒心理健康教育的基礎(chǔ)上,尊重幼兒,關(guān)注幼兒,把在心理上對(duì)教育理念的重視落實(shí)到教師的教育教學(xué)行為當(dāng)中。
(三)加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn)力度,提高幼兒心理健康教育的水平
幼兒心理健康教育的主要實(shí)施者是幼兒教師,幼兒教師根據(jù)幼兒年齡及心理發(fā)展的特點(diǎn),選擇適合幼兒心理健康教育的技巧和方法,以直觀形象、生動(dòng)活潑的形式,潛移默化地培養(yǎng)孩子們良好的情緒、性格、意志品質(zhì)。
(四)關(guān)注教師心理健康,加強(qiáng)教師的心理維護(hù),提高教師心理素質(zhì)
幼兒園應(yīng)關(guān)注教師心理健康,加強(qiáng)對(duì)教師的心理維護(hù)。工作中創(chuàng)設(shè)寬松民主和諧的工作氛圍,以“情”管人,以“情”感人,尊重教師,激發(fā)教師們工作的積極性,讓每位教師都能夠體驗(yàn)成功,激發(fā)教師的主人翁意識(shí)和職業(yè)幸福感;為教師的專業(yè)成長(zhǎng)提供有利的平臺(tái),讓他們體會(huì)成長(zhǎng)的快樂(lè),體會(huì)被尊重和被需要的心理滿足感。
(五)營(yíng)造良好的教育氛圍,注重家園教育的一致性
利用多種形式對(duì)家長(zhǎng)加強(qiáng)心理健康系統(tǒng)知識(shí)的培訓(xùn),普及幼兒心理健康知識(shí),對(duì)家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更顯重要。
總之,加強(qiáng)幼兒園、家庭、社會(huì)教育的聯(lián)系,廣泛利用園內(nèi)外各種教育資源,形成幼兒園、社會(huì)、家庭合一的教育環(huán)境,是培養(yǎng)幼兒健康心理的重要途徑。
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