大學(xué)生心理健康教育課程探索論文
大學(xué)生心理健康教育課程探索論文
“大學(xué)生心理健康教育”是高校素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生健康成長、健全人格發(fā)展具有重要作用。下面是學(xué)習(xí)啦小編給大家推薦的大學(xué)生心理健康教育課程探索論文,希望大家喜歡!
大學(xué)生心理健康教育課程探索論文篇一
《“大學(xué)生心理健康教育”課程的實(shí)效性探索》
[摘要]通過開放式問卷對(duì)296名大一學(xué)生進(jìn)行隨堂調(diào)查,了解他們對(duì)“大學(xué)生心理健康教育”課程的評(píng)價(jià)與建議,從而對(duì)課程實(shí)效性進(jìn)行研究。文章結(jié)合調(diào)查結(jié)果提出,完善教學(xué)內(nèi)容、增強(qiáng)學(xué)生主體性與參與性、采用多樣化的實(shí)踐課形式等是增強(qiáng)這門課程教學(xué)實(shí)效性的有效途徑。
[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 心理健康教育 課程實(shí)效性 實(shí)踐課
[作者簡介]張艷萍(1979- ),女,四川遂寧人,四川外語學(xué)院社會(huì)科學(xué)部,講師,主要從事青少年心理健康、教育教學(xué)心理研究;朱琦(1978- ),女,重慶人,四川外語學(xué)院,副教授,碩士,主要從事大學(xué)生心理健康教育和道德教育的教學(xué)和研究工作。(重慶 400031)
[中圖分類號(hào)]G642.3 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1004-3985(2013)09-0118-03
一、前言
“大學(xué)生心理健康教育”是高校素質(zhì)教育的重要組成部分,對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生健康成長、健全人格發(fā)展具有重要作用。目前我國大多數(shù)高校都不同程度開展了大學(xué)生心理健康教育和心理咨詢工作,在意識(shí)層面上已經(jīng)重視該門課程。經(jīng)過理論研究者和一線工作者共同努力,高校心理健康教育在教育理念、教育模式上均進(jìn)行了革新,取得了一定成效,但心理健康教育缺乏針對(duì)性、實(shí)踐性和實(shí)效性的問題始終不能得到很好的解決。
在我校,“大學(xué)生心理健康教育”課程經(jīng)過任課教師多年來的教學(xué)努力已經(jīng)得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可與好評(píng),在增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性方面也不斷地進(jìn)行探索,但總感覺理論與實(shí)踐的結(jié)合效果不夠理想,教師的構(gòu)想與學(xué)生的實(shí)際接受度之間存在一定的差距。因此,為了進(jìn)一步使課程從學(xué)生層面更具實(shí)效性,我們?cè)谄谀?duì)學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果顯示學(xué)生對(duì)該門課程滿意度很高,但也表達(dá)出更高的期望,并且從學(xué)習(xí)者的角度提出了許多有價(jià)值的建議。將問卷調(diào)查結(jié)果加以整理有助于完善今后的教學(xué)。
二、研究方法
采用開放式問卷,用隨堂調(diào)查的方式隨機(jī)選擇幾個(gè)班級(jí)中的部分學(xué)生展開調(diào)查,獲得有效問卷296份。調(diào)查內(nèi)容涉及:(1)本期教學(xué)中你最喜歡的章節(jié)是什么?為什么?(2)你不喜歡的章節(jié)有哪些?為什么?(3)在本期教學(xué)中,你感到滿意的是什么?(4)在本期教學(xué)中,你感到不滿意的是什么?(5)為了使這門課程更能學(xué)以致用,你有哪些建議?
三、結(jié)果與分析
(一)喜歡與不喜歡章節(jié)調(diào)查
學(xué)生對(duì)本門課程的大部分章節(jié)都表示了滿意。分析認(rèn)為,“情緒與情緒管理”這一章的內(nèi)容除了介紹情緒的產(chǎn)生與意義,以及最新的研究成果,而且結(jié)合學(xué)生在生活中常遇到的情景進(jìn)行了分析,并運(yùn)用角色扮演進(jìn)行了調(diào)控情緒的訓(xùn)練。“人際交往”一章大部分內(nèi)容非常貼近學(xué)生生活實(shí)際,通過介紹大學(xué)生階段的心理發(fā)展特點(diǎn),學(xué)生知道了這個(gè)階段自己與他人的心理需求,能夠更好地理解人際沖突出現(xiàn)的原因,加上人際技能訓(xùn)練也是直接針對(duì)學(xué)生常見的人際問題的,便于理論用于實(shí)踐。在課前的訪談中我們就了解到,很多學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的原因都希望增強(qiáng)對(duì)自我的了解,以及能夠更好地調(diào)節(jié)情緒,并希望在這個(gè)課堂上學(xué)習(xí)如何管理日常的人際關(guān)系、如何更好地與同學(xué)合作等。因此,對(duì)這兩個(gè)章節(jié)的內(nèi)容表現(xiàn)出了明顯的偏愛。相反的,“發(fā)展簡史與流派”這一章的內(nèi)容偏理論性,且多是基礎(chǔ)性知識(shí),與實(shí)際結(jié)合較少,學(xué)生聽課時(shí)雖然能夠投入,但是課后印象不深刻,運(yùn)用起來困難。
(二)滿意與不滿意調(diào)查
總體上,學(xué)生的滿意度較高,突出表現(xiàn)在兩個(gè)方面:一是學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)態(tài)度、教學(xué)水平、教學(xué)風(fēng)格、個(gè)人素質(zhì)等給予了肯定;二是對(duì)案例教學(xué)、實(shí)踐課等形式的肯定。不滿意的表現(xiàn)在:教學(xué)內(nèi)容上,覺得總體上內(nèi)容偏少、知識(shí)系統(tǒng)性不夠、課后延伸較少、部分內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不夠緊密等;教學(xué)方式上,主要提到的是覺得參與性不夠,缺乏實(shí)踐。
值得注意的是,在統(tǒng)計(jì)中,學(xué)生滿意和不滿意存在一個(gè)共同的影響因子,那就是教學(xué)方式,尤其表現(xiàn)在對(duì)參與性的評(píng)價(jià)上。表示滿意的學(xué)生說獲得了實(shí)踐機(jī)會(huì),能夠充分參與課堂;表示不滿的同學(xué)則表示,課堂上參與性不夠,影響學(xué)習(xí)興趣。
對(duì)于這樣的調(diào)查結(jié)果,我們認(rèn)為,首先,學(xué)生有極強(qiáng)的自主心理,強(qiáng)烈希望能夠參與到課堂中來。這是一個(gè)好現(xiàn)象,要善加利用。其次,為什么會(huì)出現(xiàn)這樣看似矛盾的結(jié)果呢?雖然我們已盡量提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生參與課堂,但由于是上大課,得到實(shí)踐機(jī)會(huì)的仍然是少數(shù)。
(三)學(xué)生意見與建議
根據(jù)國家下發(fā)的關(guān)于高校學(xué)生心理健康教育的文件精神,“大學(xué)生心理健康教育”應(yīng)遵循貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生的原則。因?yàn)檫@門課課程本身就具有很強(qiáng)的實(shí)用性,強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)之后在實(shí)際生活中的運(yùn)用,因此課程的實(shí)效性至關(guān)重要。本次調(diào)查針對(duì)這個(gè)問題征求了學(xué)生的意見,建議多集中在教學(xué)手段上,除了對(duì)案例教學(xué)的認(rèn)可,還提出了一些新穎的意見,比如建立班級(jí)博客、增強(qiáng)及時(shí)的心理動(dòng)態(tài)互動(dòng)等。有的學(xué)生提出希望在課堂授課外開展更多的實(shí)踐活動(dòng),如組建心理劇團(tuán)定期進(jìn)行心理劇目的演出和賞析,加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)實(shí)問題的了解與體悟,將所學(xué)理論與實(shí)際更好地結(jié)合。
四、結(jié)論與反思
(一)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)兼具普及性、系統(tǒng)性、實(shí)用性
“大學(xué)生心理健康教育”是心理學(xué)應(yīng)用的一個(gè)重要領(lǐng)域,課程使命不僅是心理問題的預(yù)防與矯正,更強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生發(fā)展性的指導(dǎo),后者更多地體現(xiàn)在日常教學(xué)中。所以在課程設(shè)置上,一方面力求讓學(xué)生掌握一定的心理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),另一方面需要訓(xùn)練學(xué)習(xí)者將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和習(xí)慣。相對(duì)來說,后者操作起來更難。值得欣慰的是,現(xiàn)在的大學(xué)生普遍對(duì)心理學(xué)具有濃厚的興趣,所以,不少學(xué)生有一定的心理學(xué)基礎(chǔ),能夠接受課程內(nèi)容的系統(tǒng)性。
從調(diào)查中可以看出,學(xué)生存在較重的功利心,對(duì)于不能馬上運(yùn)用到生活中的知識(shí)表現(xiàn)出不重視。作為一門公共課,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常重要,學(xué)生的需要是教學(xué)內(nèi)容的重要參考。但作為一門學(xué)科,課程有其知識(shí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)容體系,因此,必須精心選擇和組織教學(xué)內(nèi)容,使之既能滿足學(xué)生需要,又能保持其學(xué)科完整性?;谡{(diào)查和分析,我們?cè)趦?nèi)容結(jié)構(gòu)上沿用大多數(shù)心理健康教育教材的體系,即適應(yīng)性教育、自我認(rèn)識(shí)、人際交往、情緒情感、學(xué)習(xí)心理、職業(yè)角色與規(guī)劃。在具體章節(jié)選取上,則征求了學(xué)生的意見,綜合考慮學(xué)生的需要,將教學(xué)重心放在自我認(rèn)識(shí)、人際交往和情緒情感幾個(gè)方面。對(duì)于基礎(chǔ)理論知識(shí),并不因?yàn)閷W(xué)生不喜歡而取消,而是在課前跟學(xué)生解釋這部分知識(shí)的必要性和重要性,引導(dǎo)他們樹立合理的學(xué)習(xí)觀,同時(shí)在教學(xué)中盡量增加一些實(shí)驗(yàn)或研究故事,增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
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