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幼兒園教育小學(xué)化的弊端及對(duì)策探討論文

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幼兒園教育小學(xué)化的弊端及對(duì)策探討論文

  幼兒園教育 小學(xué)化 有悖于學(xué)前幼兒身心健康發(fā)展,這已引起了教育領(lǐng)域的高度關(guān)注。在幼兒園實(shí)踐教育教學(xué)中,充分了解幼兒園教育 小學(xué)化 的典型表現(xiàn),究其產(chǎn)生的根本原因,并提出有效對(duì)策,防止幼兒園教育活動(dòng) 小學(xué)化 ,是幼兒園教育活動(dòng)回歸幼兒教育的本質(zhì)要求,是幼兒快樂(lè)成長(zhǎng)的保證。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準(zhǔn)備的:幼兒園教育小學(xué)化的弊端及對(duì)策探討論文范文。內(nèi)容僅供參考,歡迎閱讀!

  幼兒園教育小學(xué)化的弊端及對(duì)策探討論文如下:

  【摘 要】由于受社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)加劇及知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來(lái)的影響,人們更深刻地認(rèn)識(shí)到幼兒時(shí)期各種能力習(xí)慣的學(xué)習(xí)對(duì)其后續(xù)發(fā)展的重要性,導(dǎo)致了人們對(duì)學(xué)前教育的高度重視,為了迎合家長(zhǎng)盼子成才的迫切需求,許多幼兒園開(kāi)始將小學(xué)的學(xué)業(yè)提前到幼兒時(shí)期進(jìn)行學(xué)習(xí),小學(xué)時(shí)期的日常教學(xué)活動(dòng)占據(jù)了幼兒的大部分游戲時(shí)間,這種學(xué)前教育的小學(xué)化傾向違背了幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)和幼兒教育的規(guī)律,超出了幼兒所能接受教育的適宜度,不利于幼兒的全面健康成長(zhǎng)和幼兒教育的發(fā)展。

  目前,幼兒教育出現(xiàn)了小學(xué)化傾向,所謂幼兒教育小學(xué)化是指一些幼兒園為了迎合部分家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需要,提前對(duì)幼兒進(jìn)行小學(xué)教育的不良傾向,提前把漢語(yǔ)拼音、書(shū)寫(xiě)漢字、數(shù)學(xué)運(yùn)算等小學(xué)一年級(jí)的部分教學(xué)內(nèi)容納入了幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中,甚至把幼兒園的學(xué)前班辦成了“小學(xué)預(yù)科”班。 大部分民辦幼兒園和相當(dāng)一部分公辦幼兒園中,幼兒教育小學(xué)化傾向日趨嚴(yán)重,且呈加速蔓延之勢(shì)。這種違背幼兒教育規(guī)律,損害兒童身心健康的做法,需要教育部門下大力氣加以糾正。

  救救孩子——幼兒教育小學(xué)化之殤

  新聞報(bào)道,廣州某小學(xué)在今年的“幼升小”入學(xué)考試中,出現(xiàn)了這樣一些試題:“4-1在什么時(shí)候等于5?”“哪個(gè)詞既是它的反義詞又是它的近義詞?” “17-18+19+20=?”許多試題不但孩子答不上來(lái),連家長(zhǎng)也被難倒了。面對(duì)這些試題,我們?nèi)滩蛔∫獑?wèn):這些知識(shí),孩子如果都知道的話,那還有必要上學(xué)嗎?難道在幼兒園提前學(xué)習(xí)掌握小學(xué)知識(shí),已經(jīng)成為不可逆轉(zhuǎn)的趨勢(shì)了嗎?

  鏡頭一:學(xué)不完的知識(shí),孩子變成小學(xué)預(yù)科生

  某幼兒園的一塊小黑板上,寫(xiě)著孩子們周末應(yīng)完成的作業(yè):抄寫(xiě)古詩(shī)“靜夜思”3遍并背誦、家長(zhǎng)出20道退位減法題、復(fù)習(xí)英文單詞Red、Yellow、Green、Pink。旁邊是每天的活動(dòng)安排,授課內(nèi)容大部分是識(shí)字、英語(yǔ)、算術(shù)等知識(shí)性的內(nèi)容。孩子們游戲和自由活動(dòng)的時(shí)間非常少。

  鏡頭二:課外輔導(dǎo)班成負(fù)擔(dān),孩子害怕上小學(xué)

  嘉芯還有半個(gè)學(xué)期就要上小學(xué)了。為了讓她在小學(xué)表現(xiàn)更突出,媽媽一口氣給她報(bào)了漢語(yǔ)拼音班、數(shù)學(xué)啟蒙班、英語(yǔ)會(huì)話班等5個(gè)課外學(xué)習(xí)班。然而,1個(gè)月的學(xué)習(xí)還沒(méi)結(jié)束,嘉芯就覺(jué)得難以忍受了,哇哇大哭,拒絕去學(xué)習(xí),并宣稱:“我不要上小學(xué)!”

  鏡頭三:被迫學(xué)習(xí)成壓力,孩子拿桌子出氣

  陳濤今年5歲,每天晚上7~8點(diǎn)是他固定的學(xué)習(xí)時(shí)間,這是陳濤媽的規(guī)定。無(wú)論陳濤是否正玩得開(kāi)心,時(shí)間一到,媽媽便會(huì)馬上把他抓回到書(shū)桌旁,強(qiáng)迫他學(xué)習(xí)??磩?dòng)畫(huà)片和玩游戲的時(shí)間統(tǒng)統(tǒng)被這些作業(yè)給霸占了,陳濤很不滿,每次開(kāi)始學(xué)習(xí)前都會(huì)用力地拍打桌子,拿桌子出氣。

  一、“小學(xué)化傾向”的弊端

  1、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害

  “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的身體發(fā)展有害。幼兒正處于長(zhǎng)身體階段,機(jī)體和神經(jīng)系統(tǒng)都還比較弱。幼兒如果長(zhǎng)時(shí)間地集中注意,大腦容易疲勞,會(huì)造成神經(jīng)系統(tǒng)的傷害,并引起心理上變化,如表情呆板等。過(guò)早、過(guò)多的規(guī)范性學(xué)習(xí)還能導(dǎo)致幼兒近視、駝背、消瘦等身體不良癥狀產(chǎn)生。

  2、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害

  “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的心理發(fā)展有害。過(guò)早地對(duì)幼兒實(shí)施小學(xué)教育超越了幼兒心理發(fā)展水平。幼兒期的心理發(fā)展還不完善,還不具備系統(tǒng)學(xué)習(xí)的能力,如果此時(shí)強(qiáng)迫幼兒象小學(xué)生那樣學(xué)習(xí)和做許多功課,他們的智力水平是跟不上的,如果學(xué)習(xí)過(guò)于吃力,幼兒會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦、畏懼情緒,從而會(huì)扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

  3、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利

  “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的全面發(fā)展不利。在幼兒階段所進(jìn)行的小學(xué)式教育,其實(shí)進(jìn)行的只是單項(xiàng)智育,由于這種做法只重視單項(xiàng)智育或某種技能的發(fā)展,忽視了全面性發(fā)展的要求,結(jié)果,幼兒的非智力因素的發(fā)展被削弱了,其它各育的發(fā)展要求被忽視了,導(dǎo)致了幼兒身心發(fā)展的片面性。

  4、“小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利

  “小學(xué)化傾向”對(duì)幼兒的未來(lái)學(xué)習(xí)不利。由于一些學(xué)前班使用的是小學(xué)一年級(jí)教材,其教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)一年級(jí)是重復(fù)的。在幼兒階段兒童如果學(xué)過(guò)了小學(xué)課本上的知識(shí),他們剛上小學(xué)一年級(jí)時(shí),不用花多大力氣就可以獲得好成績(jī),由于重復(fù)教育,使這些兒童養(yǎng)成了不動(dòng)腦、不思考、生記硬背的不良習(xí)慣。當(dāng)他們升入二年級(jí)以后,面對(duì)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,一下子不能適應(yīng),結(jié)果學(xué)習(xí)成績(jī)下降甚至學(xué)習(xí)跟不上的情況都得以產(chǎn)生。

  二、幼兒教育小學(xué)化的原因

  首先,是廣大不懂幼教規(guī)律的家長(zhǎng)的錯(cuò)誤需求。當(dāng)孩子回到家時(shí),多數(shù)家長(zhǎng)最先關(guān)心的就是:今天在幼兒園吃沒(méi)吃飽?有沒(méi)有小朋友欺負(fù)你?今天認(rèn)識(shí)了什么字?背了幾首詩(shī)?……當(dāng)家長(zhǎng)把這些方面作為考察幼兒的主要發(fā)展時(shí),它所帶來(lái)的結(jié)果必然是幼兒的自我為中心和幼兒園教育的小學(xué)化之路。

  其次,有些幼兒園辦園目的不端,違心去搞小學(xué)化。幼兒園本應(yīng)是具有一定公益性質(zhì)的社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu),服務(wù)是其非常重要的一項(xiàng)職能,通過(guò)優(yōu)質(zhì)服務(wù),獲得孩子、家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可,進(jìn)而產(chǎn)生一定的經(jīng)濟(jì)效益,這才是正常之道??捎邢喈?dāng)部分的幼兒園,特別是民辦幼兒園、自負(fù)盈虧或承包性質(zhì)的公辦幼兒園,他們把盈利作為首要目的,一味迎合家長(zhǎng),只要家長(zhǎng)掏腰包,你就是我的上帝。許多被學(xué)生家長(zhǎng)叫好的幼兒園的辦園“秘訣”就是多凸顯孩子的外顯行為,如語(yǔ)言、識(shí)字、英語(yǔ)、速算、早期閱讀、體育專項(xiàng)訓(xùn)練等,因?yàn)檫@些方面周期短,在孩子身上見(jiàn)效快,家長(zhǎng)能看得見(jiàn),摸得著。而幼兒良好行為習(xí)慣、個(gè)性、興趣、智力潛能等方面的培養(yǎng)卻是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程,不易在孩子身上迅速體現(xiàn),因而幼兒園就“避重就輕”,以博得家長(zhǎng)的滿意。

  再次,有些教師素質(zhì)不高也是造成幼兒園小學(xué)化傾向的重要因素。在幼兒園的師資要求上,教育部門一直比較寬泛。有些幼兒園聘用的教師是小學(xué)退下來(lái)的老教師;在小學(xué)辦的幼兒園里,幼兒園的師資通常是執(zhí)教小學(xué)課程有困難的教師。這些教師,缺乏專業(yè)的幼兒教育知識(shí)和先進(jìn)的教育理念,傾向于管理、教學(xué)小學(xué)化就不足為奇了。

  最后,教育行政管理部門、業(yè)務(wù)研究部門監(jiān)管、培訓(xùn)不夠,也是造成小學(xué)化傾向的重要原因。

  三、糾正幼兒教育小學(xué)化傾向的措施

  1.加強(qiáng)對(duì)幼兒教育的行政監(jiān)管

  幼兒教育并不是單純的幼兒園教育,需要社會(huì)各方面給予廣泛的關(guān)注、理解與支持,政府部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)幼教事業(yè)的監(jiān)督管理,切實(shí)發(fā)揮監(jiān)管與扶持的職能,政府一方面要繼續(xù)加大監(jiān)管力度,建立科學(xué)合理的評(píng)估體系,為改善辦園條件和提高教師專業(yè)水平提供必要的基礎(chǔ)性支持;另一方面要給改制幼兒園提供政策性援助,使幼兒教育在進(jìn)行成本核算后能夠順利進(jìn)入市場(chǎng)化運(yùn)作階段,這是杜絕幼兒教育“小學(xué)化”問(wèn)題的根本。

  2.幼兒園樹(shù)立正確的幼教理念

  正確的幼兒教育是以促進(jìn)每一個(gè)幼兒的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿的,幼兒教育要以幼兒為中心,要把幼兒當(dāng)成真正意義上的人,切實(shí)貫徹“以幼兒為本”的教育理念。同時(shí)也要樹(shù)立正確的入學(xué)準(zhǔn)備理念,當(dāng)前國(guó)際流行的入學(xué)準(zhǔn)備教育包括五大領(lǐng)域:身體健康和動(dòng)作技能、語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知和一般知識(shí)、情緒和社會(huì)性、學(xué)習(xí)方式。幼兒園應(yīng)樹(shù)立正確的教育理念,幫助幼兒全面健康成長(zhǎng)。

  3.注重教師專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)

  教師的專業(yè)素質(zhì)水平直接關(guān)系到幼兒園的教學(xué)質(zhì)量,因此通過(guò)各種方式提高教師的專業(yè)素質(zhì)至關(guān)重要。

  幼兒園應(yīng)開(kāi)展各種培訓(xùn),幫助教師踐行以下觀念和行為:一是幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的有機(jī)組成部分,主要任務(wù)是培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣、塑造幼兒健康的人格、培養(yǎng)幼兒非智力因素等;二是幼兒是用“行動(dòng)”來(lái)思考,靠“感官”來(lái)學(xué)習(xí)的。教師要讓幼兒在活動(dòng)中親身體驗(yàn)和嘗試。要使教師能夠真正關(guān)注幼兒的實(shí)際發(fā)展?fàn)顩r和主體性的發(fā)展,將教學(xué)目標(biāo)與多方面的實(shí)際情況相結(jié)合,從教育行為上避免“小學(xué)化”現(xiàn)象。

  4.統(tǒng)一課程設(shè)置,編撰標(biāo)準(zhǔn)教材

  目前,學(xué)前班課程設(shè)置大多照搬小學(xué),教材編寫(xiě)不規(guī)范。有的編撰出版者功利思想嚴(yán)重,只注重效益,對(duì)教材胡編亂印。有的幼兒園直接選用一年級(jí)課本,這種教材并不適用于學(xué)前教育階段,因此,國(guó)家有關(guān)部門應(yīng)組織專業(yè)人士統(tǒng)一編撰科學(xué)、適用的學(xué)前教育教材。

  5.加強(qiáng)家長(zhǎng)教育,擺正家長(zhǎng)幼教觀念

  幼兒教育“小學(xué)化”傾向在很大程度上受家長(zhǎng)的教育觀念和需求的牽制,可以利用幼教專家講座、大眾傳播媒體、家園合作等形式廣泛宣傳幼兒教育的科學(xué)理念,幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)的幼教態(tài)度,從而使家長(zhǎng)淡化對(duì)幼教的功利心態(tài)。

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