小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育之策略
下面是小編為大家整理整合關(guān)于心理健康的論文范文，歡迎閱讀借鑒，希望對你有所幫助。
面對21世紀(jì)的激烈競爭，未來人才不僅要掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，具有較全面的能力，而且要具有健康的體魄，健全的人格，健康的心理素質(zhì)。處于義務(wù)教育階段的小學(xué)生，在人生成長、學(xué)習(xí)的路上跨出了充滿希望的一步，具備良好的心理素質(zhì)能為他們將來的工作、生活奠定扎實的基礎(chǔ)。因此，我們深深感到思想品德課教學(xué)中滲透心理健康教育是一種必然的選擇，二者的結(jié)合具有廣闊的前景。在實際的教學(xué)中，我總結(jié)出了幾點滲透策略：
一、認(rèn)識明理
小學(xué)生心理品質(zhì)的形成是以他們的道德認(rèn)識為基礎(chǔ)的。我們應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的道德認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識和評價生活中的真善美和假惡丑現(xiàn)象，使他們形成正確的人生觀美丑觀榮辱觀，從而培養(yǎng)他們良好的心理品質(zhì)，達(dá)到心理健康的目的。這種方法主要靠調(diào)動學(xué)生的感知，記憶，想象，思維等心理過程來達(dá)到教學(xué)目的?？梢耘缮鲩喿x，聽，講故事，看幻燈，圖片，錄像，電影，欣賞音樂，美術(shù)，舞蹈等藝術(shù)品，案例分析，判斷和評價等形式。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，首先得讓讓學(xué)生懂得道理，，然后才能讓學(xué)生在體驗中建立健康的完善的思想品格。角色扮演是發(fā)展個性的重要手段，可以激發(fā)情感，讓學(xué)生帶著感情參與教學(xué)活動，有助于提高學(xué)生的道德認(rèn)識。游戲時根據(jù)課本中提供的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓一些學(xué)生擔(dān)任角色，并出場表演。這是心理健康教育中最常用的方法之一，這種方法在思想品德課的教學(xué)中，同樣可以使用。利用短劇、空椅子技術(shù)等，使學(xué)生學(xué)會換位思考，既豐富了思想品德課堂教學(xué)，有助于完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，同時，又讓學(xué)生在活動中鍛煉了表達(dá)、表演、思維、想象等方面的能力，有利于激發(fā)學(xué)生情感，走出教材的局限。
二、交流討論
討論是師生，生生之間的和諧的交流。真正的交流，是人與人之間的平等、自由、包容、接納、開放、安全的氛圍中進(jìn)行，它能讓每個個體體驗到我的重要，我的人格得到了尊重。大家就會在這個互動中，真誠表達(dá)自己的真知灼見，既分享自己的簡介同時也在他們的表達(dá)只能得到反思與啟發(fā)。通過學(xué)生之間，師生之間廣泛，激烈而深入的思想交流，引導(dǎo)積極思考，步步深入，提高認(rèn)識，轉(zhuǎn)變思維方式和看問題的角度，掌握有效地行為模式?？蓵娼涣鳎陬^談?wù)?，全班討論，辯論，小組討論，腦力激蕩，配對交談，等多種方式。小學(xué)生的心理比較脆弱,心理發(fā)育還不完善，一個很好的安全的氛圍會給孩子心產(chǎn)生很大的影響，因此，在在思想品德課教學(xué)中有機(jī)滲透心理健康教育因素，給孩子一個積極的和諧寬松的環(huán)境中學(xué)到經(jīng)驗，從而也陶冶學(xué)生的心靈。
三、角色實踐
人的心理素質(zhì)要在生活實踐中得到培養(yǎng)，小學(xué)生的心理素質(zhì)只有在他們的學(xué)校生活、家庭生活和社會生活中不斷磨礪，才能使他們成為心理健康、人格健全的人。小學(xué)生的心理活動純真、直率，有較強(qiáng)的開放性，他們的心理發(fā)展有較大的可塑性，也正是由于他們的心理素質(zhì)處理形成和發(fā)展時期，所以更需要重視在生活實踐中訓(xùn)練道德行為能力，健全人格，并使他們原有的某些心理困擾，在客體的作用下得到清除。教師提供一定的主題情景讓學(xué)生扮演某種人物角色，演繹某種行為方式，方法與態(tài)度，達(dá)到深化學(xué)生的認(rèn)識，感受和評價“劇中人”的內(nèi)心活動和情感的目的。讓學(xué)生的一些認(rèn)識和新的道德觀念在生活中得到廣泛的認(rèn)同,我們的思想品德教學(xué)就應(yīng)該走向生活，讓孩子得到充分的體驗和實踐，學(xué)習(xí)到生活的規(guī)則。
四、行為改變
以班杜拉的強(qiáng)化學(xué)習(xí)理論的心理素質(zhì)訓(xùn)練方法。通過獎懲，模仿學(xué)習(xí)等手段幫助學(xué)生建立某種良好的行為或消除，矯正不良行為。此法有代幣法，契約法，自我控制法等多種形式。這些模式就是教師在教學(xué)中營造一些類似生活中的情景，讓孩子角色扮演，或者以心理劇的形式，讓孩子在體驗中引起情緒變化，從而影響你行為。小學(xué)生的心理承受能力差，面對困難和挫折，常常失去進(jìn)取心和勇氣，如不及時疏導(dǎo)，就容易產(chǎn)生心理障礙。在實施教學(xué)中，可以結(jié)合具體事例，加深理解、認(rèn)識、討論分析，歸納遭受挫折后的種種表現(xiàn)，使學(xué)生正確認(rèn)識自身存在的問題。還可以運用典型形象，對學(xué)生進(jìn)行意志品質(zhì)教育。
總之，以于小學(xué)生思想品德教育，我們還需不斷探索，為培養(yǎng)出一批品學(xué)兼優(yōu)的新型人才而努力。小學(xué)思想品的教師在教學(xué)中，要不斷探索，用一顆愛心和誠信，對孩子作為一個個人的人的尊重，相信，隨著心理健康教育與思想品德教學(xué)不斷的相互滲透，不斷完善與發(fā)展，孩子的心理健康和思想品德都會更加完善。
心理健康論文相關(guān)文章：
小學(xué)思想品德教學(xué)中滲透心理健康教育之策略
