特黄特色三级在线观看免费,看黄色片子免费,色综合久,欧美在线视频看看,高潮胡言乱语对白刺激国产,伊人网成人,中文字幕亚洲一碰就硬老熟妇

學(xué)習(xí)啦 > 論文大全 > 學(xué)科論文 > 心理健康論文 > 有關(guān)教育心理學(xué)畢業(yè)論文

有關(guān)教育心理學(xué)畢業(yè)論文

時(shí)間: 斯娃805 分享

有關(guān)教育心理學(xué)畢業(yè)論文

  教育心理學(xué)是高等教育的分支之一,正確應(yīng)用心理學(xué)有助于人的心情舒暢,尤其是對(duì)工作壓力大的媒體工作者來說作用更加明顯。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理的有關(guān)教育心理學(xué)畢業(yè)論文,供大家參考。

  有關(guān)教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文一:教育心理學(xué)發(fā)展歷程分析

  摘要:教育心理學(xué)是研究在教育情境下人類的學(xué)習(xí)、教育干預(yù)的效果、教學(xué)心理,以及學(xué)校組織的社會(huì)心理學(xué)。其重點(diǎn)是把心理學(xué)的理論或研究所得應(yīng)用在教育上。教育心理學(xué)可應(yīng)用于設(shè)計(jì)課程、改良教學(xué)方法、推動(dòng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)以及幫助學(xué)生面對(duì)成長(zhǎng)過程中所遇上的各項(xiàng)困難和挑戰(zhàn)。我們國(guó)家的教育心理學(xué)發(fā)展,既有其曲折坎坷的一面,也有著柳暗花明的新格局,本論述力圖對(duì)長(zhǎng)達(dá)半個(gè)多世紀(jì)的新中國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展歷程進(jìn)行闡述。

  關(guān)鍵詞:心理學(xué);教育心理學(xué);發(fā)展歷程

  1879年,德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫大學(xué)建立了世界上第一個(gè)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室,標(biāo)志著心理學(xué)的誕生。1903年美國(guó)心理學(xué)家桑代克寫出《教育心理學(xué)》及在此基礎(chǔ)上于1913至1914年間寫出的三卷本《教育心理學(xué)》,標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生。伴隨著“西學(xué)東漸”的潮流,西方的教育心理學(xué)與中華民族豐富的教育心理思想碰撞出絢麗的煙花,中國(guó)的教育心理學(xué)應(yīng)運(yùn)而生,并就此步入了一條曲折迂回最終又柳暗花明的發(fā)展之路。建國(guó)后的教育心理學(xué)發(fā)展,以1980年為分水嶺,可劃分為2個(gè)階段,1980年前摸著石頭過河,歷盡艱辛;1980年后迅猛發(fā)展,在理論研究、實(shí)證研究、實(shí)踐研究等方面都取得了豐碩成果,順利實(shí)現(xiàn)了教育心理學(xué)研究的“軟著陸”。

  11980年以前的教育心理學(xué)發(fā)展

  在徐聯(lián)倉先生的文章《曲折的道路光明的前途—中國(guó)心理學(xué)三十年》中,先生將新中國(guó)成立到1980年以前的心理學(xué)發(fā)展歷程劃分為四個(gè)階段,而在每一個(gè)階段中必伴隨著教育心理學(xué)的發(fā)展。

  1.1心理學(xué)發(fā)展的第一階段

  心理學(xué)發(fā)展的第一階段為1949至1958年的學(xué)習(xí)、改造時(shí)期,在該時(shí)期所涉及到的教學(xué)心理學(xué)研究,主要內(nèi)容是:(1)聯(lián)系實(shí)際問題的教學(xué)心理學(xué)研究。如有關(guān)小學(xué)四則應(yīng)用題教學(xué)的心理學(xué)分析,建議在小學(xué)提前學(xué)習(xí)代數(shù)基本知識(shí)來解答算術(shù)四則應(yīng)用題,為數(shù)學(xué)教學(xué)改革開辟途徑。還進(jìn)行了有關(guān)物理教學(xué)改革的研究,把課堂演示和利用實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來,使學(xué)生容易掌握一些基本物理概念。此外,還進(jìn)行了有關(guān)成人識(shí)字等研究,收到較好效果。(2)結(jié)合品德教育進(jìn)行的心理學(xué)研究。與教師協(xié)作,總結(jié)了新中國(guó)成立后在學(xué)生思想教育方面的工作經(jīng)驗(yàn);研究集體活動(dòng)對(duì)兒童思想品質(zhì)教育的作用;分析了促進(jìn)青年學(xué)生和農(nóng)民形成共產(chǎn)主義思想品質(zhì)的因素及培養(yǎng)方法。

  1.2心理學(xué)發(fā)展的第二階段

  第二階段是1959至1966年的穩(wěn)步前進(jìn),逐步提高時(shí)期。在教育心理學(xué)這個(gè)領(lǐng)域中研究了:(1)結(jié)合教學(xué)改革的心理學(xué)問題,如結(jié)合兒童心理發(fā)展特征討論六歲入學(xué)問題,在幼兒園中試教識(shí)字和計(jì)算,在小學(xué)中試教代數(shù),在小學(xué)低年級(jí)試教英語,為教材下放提供心理學(xué)依據(jù)。(2)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)進(jìn)行分析,如研究解應(yīng)用題過程中的心理活動(dòng),解幾何題過程中的思維活動(dòng),學(xué)生在學(xué)習(xí)各種專業(yè)時(shí)的理解問題,以及在英語教學(xué)、體育訓(xùn)練、珠算教學(xué)等方面學(xué)生技能形成的問題。(3)對(duì)外國(guó)興起的程序教學(xué)的理論進(jìn)行了翻譯介紹,并結(jié)合我國(guó)學(xué)校教學(xué)進(jìn)行試驗(yàn),采用直線式和分支式程序編寫了一些程序教學(xué)用的教材,制造了一些簡(jiǎn)易的教學(xué)機(jī)器,收到一定效果。實(shí)驗(yàn)班花的時(shí)間少,成績(jī)較好,但也發(fā)現(xiàn)了不少問題,如教材篇幅過長(zhǎng),學(xué)生對(duì)整體的概念不易形成等。

  1.3心理學(xué)發(fā)展的第三階段

  第三階段是1966至1976年。在這特殊的10年,心理學(xué)停滯不前,教育心理學(xué)亦然。

  1.4心理學(xué)發(fā)展的第四階段

  第四階段是1976至1979年,為心理學(xué)重獲新生并開始醫(yī)治創(chuàng)傷,奮勇前進(jìn)的新時(shí)期。1978年5月在杭州召開的全國(guó)心理學(xué)專業(yè)學(xué)術(shù)會(huì)議主要討論的三個(gè)問題中就有關(guān)于教育心理學(xué)的問題。隨后開展的發(fā)展心理和教育心理學(xué)的研究工作,也在全國(guó)范圍內(nèi)組織了各大區(qū)的協(xié)作,收效較好。如在3~7歲兒童數(shù)概念發(fā)展的研究、超常兒童的調(diào)查、兒童語言發(fā)展的研究等方面都是通過大協(xié)作方式取得了初步成果。關(guān)于研究方法,有的采用實(shí)驗(yàn)方法,有的采用調(diào)查方法,還有的采用調(diào)查總結(jié)優(yōu)秀教師經(jīng)驗(yàn)的方法。對(duì)于新中國(guó)成立后視為禁區(qū)的智力測(cè)試也進(jìn)行了試探,引進(jìn)國(guó)外的測(cè)驗(yàn)資料并使之適合中國(guó)的需要。

  21980年以后的教育心理學(xué)發(fā)展

  有人用“科學(xué)的春天”來形容上世紀(jì)80年代之后的各學(xué)科領(lǐng)域的發(fā)展,心理學(xué)也不例外,各項(xiàng)研究均取得了豐碩成果。

  2.1理論研究方面的成果

  (1)在基本理論方面,開始關(guān)注心理發(fā)展動(dòng)力問題以及發(fā)展智力與掌握知識(shí)多少的關(guān)系。

  (2)碩果累累的德育心理研究:首先是李伯黍在其著作《教育心理學(xué)的一門新分支—德育心理學(xué)》中,首次把德育心理學(xué)作為教育心理學(xué)的一門獨(dú)立分支,對(duì)德育心理學(xué)的形成、發(fā)展、研究對(duì)象、任務(wù)、方法均作了全面系統(tǒng)的研究;接下來是章志光關(guān)于品德形成的“生成結(jié)構(gòu)、執(zhí)行結(jié)構(gòu)、定型結(jié)構(gòu)”三維結(jié)構(gòu)設(shè)想;還有1988年陳琦以認(rèn)知學(xué)派的“生成學(xué)習(xí)模式”為依據(jù)提出的“道德行為準(zhǔn)則學(xué)習(xí)過程模式”,再加上林崇德教授在吸收了國(guó)外一些心理學(xué)家關(guān)于品德結(jié)構(gòu)理論見解的基礎(chǔ)上,發(fā)表的“品德結(jié)構(gòu)是一個(gè)多側(cè)面、多形態(tài)、多水平、多聯(lián)系、多序列動(dòng)態(tài)開放性的整體與系統(tǒng)”的言論,呈現(xiàn)了百花爭(zhēng)艷的局面。

  (3)學(xué)習(xí)心理方面有燕國(guó)材教授在1983年初提出的IN結(jié)合論、邵瑞珍等的知識(shí)分類學(xué)習(xí)論、蔡燊安和李祝華于1984年提出解決問題的“定向—逼近—成型—引申”四階段理論等,也是各領(lǐng)風(fēng)騷。

  (4)教學(xué)心理所涉及的內(nèi)容包括了北師大教授馮忠良的“結(jié)構(gòu)—定向”理論,冷冉的情知教學(xué)理論,邱學(xué)華的嘗試成功教學(xué)理論,國(guó)家特級(jí)教師李吉林的情境教學(xué)理論等。

  (5)以介紹國(guó)外理論為主的差異心理,主要是體現(xiàn)在智力、人格兩方面,而亮點(diǎn)是在差異測(cè)驗(yàn)方面修訂了許多西方量表。

  2.2實(shí)證方面的研究成果

  (1)德育心理的實(shí)證研究以“南李(李伯黍)北章(章志光)”為格局而進(jìn)行,徹底改變了我國(guó)在該領(lǐng)域的粗糙、落后局面,開始向縱深發(fā)展。

  (2)在學(xué)習(xí)心理方面有始于叢立新發(fā)展到燕國(guó)材、馬加樂的非智力因素與學(xué)習(xí),沈德立的非智力因素與教育研究;楊治良教授探索了概念形成的特點(diǎn)和研究方法。

  (3)在教學(xué)心理上,進(jìn)行了識(shí)字、語文教學(xué)、作文教學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)等心理研究,收獲頗豐。

  (4)差異心里在實(shí)證方面的研究較之于其理論研究有了長(zhǎng)足進(jìn)步,所涉領(lǐng)域和范圍都有所拓展,如在國(guó)內(nèi)的許多地區(qū)進(jìn)行區(qū)域性差異和跨文化的比較研究,并嘗試編制符合我國(guó)國(guó)情的智力量表;隨著第一批獨(dú)生子女的出現(xiàn),一些專家學(xué)者開始關(guān)注獨(dú)生和非獨(dú)生子女的個(gè)性特征差異,并對(duì)其進(jìn)行比較研究,與此同時(shí)對(duì)超常兒童和特殊兒童的心理研究也取得了一系列成果。

  2.3實(shí)踐研究方面的進(jìn)展

  (1)在德育心理方面,于實(shí)踐中對(duì)傳統(tǒng)的“知、情、意、行”德育模式進(jìn)行了發(fā)展;以特級(jí)教師梅仲蓀為代表的學(xué)者在北京的幼兒園、中小學(xué)進(jìn)行了愛的系列教育模式探討,提議在語文、政治、史地等相關(guān)課程的教學(xué)和第二課堂、社會(huì)實(shí)踐等活動(dòng)中,有針對(duì)性的開展愛國(guó)主義情感教育;而在品德不良的轉(zhuǎn)化過程及應(yīng)對(duì)方法的研究方面也有突破。

  (2)學(xué)習(xí)心理上,對(duì)非智力因素的實(shí)踐研究頗有建樹,很多從事教育實(shí)際工作的學(xué)者、老師獲得了成功;中國(guó)科學(xué)院心理研究所盧仲衡研究主持的自學(xué)輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)也取得了良好效果。

  (3)教學(xué)心理的研究上,顧泠沅小組在上海青浦開始進(jìn)行提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大面積教改實(shí)驗(yàn),黎世法在武漢地區(qū)進(jìn)行了最優(yōu)中學(xué)教學(xué)方式實(shí)驗(yàn),魏書生的以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力為主的教學(xué)心理研究,盧家楣關(guān)于情感教育的心理學(xué)研究等,都取得了突破性進(jìn)展,為我國(guó)的教育心理學(xué)實(shí)踐研究做出了突出貢獻(xiàn)。

  3結(jié)束語

  縱觀半個(gè)多世紀(jì)的新中國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展歷程,用“前進(jìn)中的曲折,曲折中的前進(jìn)”來形容最貼切不過。一代又一代的教育心理學(xué)工作者,為新中國(guó)的教育心理學(xué)發(fā)展可謂是嘔心瀝血。正是有了他們,才有了現(xiàn)如今的“百家爭(zhēng)鳴、百花齊放”的新格局。

  參考文獻(xiàn):

  [1]李伯黍,燕國(guó)材.教育心理學(xué)[M].上海:華東師范大學(xué)出版社,2001.

  [2]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海:上海教育出版社,1997.

  [3]徐聯(lián)倉.曲折的道路光明的前途—中國(guó)心理學(xué)三十年[EB/OL].http://www.xinli110.com/xueke/xinlishi/xiandai/201204/289939.html,2012-04-24.

  [4]沈漢君.20世紀(jì)中國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展研究[D].2002(02).

  [5]宋華.淺談我國(guó)教育心理學(xué)的發(fā)展歷程[J].內(nèi)江科技,2011(04)

  [6]張愛卿.20世紀(jì)我國(guó)教育心理學(xué)發(fā)展的回顧與展望[J].華東師范大學(xué)學(xué)報(bào),1998(08).

  有關(guān)教育心理學(xué)畢業(yè)論文范文二:高職教學(xué)管理下教育心理學(xué)研究

  一、教育心理學(xué)是適應(yīng)學(xué)生心理特點(diǎn)所必需

  首先,高職類院校學(xué)生來源多樣,水平各有高低。高職院校學(xué)生來源大致分為兩類,一是普通高等院校畢業(yè)的高考生,通過高考進(jìn)入院校,二是來自部分等職業(yè)學(xué)校的中專生。學(xué)歷背景各不相同。因?yàn)閷I(yè)差異,文科專業(yè)只招收文科生,理科專業(yè)大都招理科生,有的專業(yè)不限文理,因此,學(xué)生的組成多樣,但學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)有很大的不同。另外,高職類院校學(xué)生的來源與普通大學(xué)也存在著一定的差異,學(xué)生素質(zhì)有差異。普通大學(xué)的學(xué)生大都來自普通高中,而高職類院校的學(xué)生多來自中等職業(yè)學(xué)院,甚至存在初中畢業(yè)生。學(xué)生來源廣,學(xué)校無法很好的掌握學(xué)生的情況,對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境、心理特點(diǎn)都缺乏了解,在教學(xué)中只按照的統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué),難免出現(xiàn)學(xué)生接受困難甚至厭學(xué)的情況,不能兼顧個(gè)性化學(xué)習(xí)。與此同時(shí),部分學(xué)生基礎(chǔ)差,不愿意學(xué)習(xí)文化課程,學(xué)習(xí)的缺乏主動(dòng)性,又對(duì)學(xué)校的管理存在抵觸心理。因此,這樣的學(xué)生組成不僅加大了教學(xué)難度,也增加了學(xué)校管理的難度。其次,由于高職生的學(xué)歷為專科,與本科生相比,高職類院校學(xué)生容易產(chǎn)生自卑心里。高職類院校著重培育專業(yè)類人才,因此對(duì)文化課分?jǐn)?shù)要求并不高。進(jìn)入此類院校的學(xué)生大多文化課成績(jī)不好,在之前的學(xué)習(xí)經(jīng)歷中就不受重視,高考結(jié)束后,又覺得出路不如一些學(xué)習(xí)好考上大學(xué)的同學(xué),對(duì)于以后的發(fā)展沒有信心,更有自暴自棄的想法。加上周圍大多數(shù)同學(xué)情況都是如此,缺乏學(xué)習(xí)氛圍和積極向上的氣氛,使得學(xué)生會(huì)覺得不上進(jìn)也是常態(tài),最終會(huì)使得學(xué)習(xí)越來越差,也造成意志消沉。另外,當(dāng)今社會(huì)對(duì)高職類院校和學(xué)生仍存在認(rèn)識(shí)偏差,不像普通高校或重點(diǎn)院校受到重視,雖然現(xiàn)在各項(xiàng)政策有所傾斜,且在宣傳上也對(duì)高職教育多加肯定,但是部分家庭和企業(yè)單位,仍然持有偏見,這樣的社會(huì)氛圍對(duì)于高職學(xué)生而言,只會(huì)加深對(duì)自身的不認(rèn)同和自卑感。

  二、教育心理學(xué)應(yīng)用在高職教學(xué)管理中的應(yīng)用

  首先,有利于提高學(xué)習(xí)積極性。在教育教學(xué)中,教師了解學(xué)生心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn),制定合理的教學(xué)計(jì)劃,激發(fā)求知欲和主動(dòng)性,從而促使形成良好的學(xué)習(xí)氛圍和習(xí)慣,達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)習(xí)的普遍規(guī)律,一個(gè)人知道的越多,才能發(fā)現(xiàn)自己不知道的原來更多,這樣才能激發(fā)人們不斷去探求未知的世界。那么,運(yùn)用教育心理學(xué),讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的意義所在,學(xué)校加大對(duì)學(xué)習(xí)的重視,教師積極幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和技能時(shí)間,有問題積極幫助解決,有進(jìn)步要及時(shí)肯定,如此才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生以興趣為導(dǎo)向,以求知欲為動(dòng)力,求知欲越強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)力才能越強(qiáng)。另外,要運(yùn)用教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行班級(jí)管理。班級(jí)是學(xué)生生活的小集體,好的班級(jí)管理可以提高學(xué)生的集體榮譽(yù)感。班級(jí)樹立以班級(jí)為單位的目標(biāo),使學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與班級(jí)目標(biāo)相結(jié)合,才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)的真正進(jìn)步和整體提高。班集體管理好,每一個(gè)學(xué)生都能自覺地遵守班級(jí)規(guī)章紀(jì)律。學(xué)生的這種從中是在管理規(guī)范、集體性活動(dòng)的壓力下產(chǎn)生的,雖然不是真正出自自愿的轉(zhuǎn)變,但是對(duì)于個(gè)人行為的規(guī)范和心態(tài)轉(zhuǎn)變也是十分重要的。同時(shí)在良好的學(xué)習(xí)氣氛中,和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),解決難題,為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)。班級(jí)管理得當(dāng),為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)積極團(tuán)結(jié)的環(huán)境,幫助學(xué)生建立開放的心境,溶于集體。對(duì)于部分表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生,老師可以將其樹立為榜樣,鼓勵(lì)其他同學(xué)像其學(xué)習(xí),互相促進(jìn),共同進(jìn)步。模仿優(yōu)秀使自己變得優(yōu)秀,是學(xué)生進(jìn)行心態(tài)轉(zhuǎn)變的重要步驟,引導(dǎo)學(xué)生像優(yōu)秀的方面進(jìn)步,有利于促進(jìn)積極態(tài)度的形成,從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的進(jìn)步。重視高職學(xué)生心理輔導(dǎo)。學(xué)生的心里輔導(dǎo)包括隱性引導(dǎo)和障礙梳理。通常,人們將學(xué)生的心里問題大致分為困擾、障礙疾病等不同等級(jí)。心理問題影響因素很多,包括家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境的影響,由于高職學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)一般,長(zhǎng)期以來受到社會(huì)和家庭的不同程度的偏見,容易產(chǎn)生自卑等心理。因此,應(yīng)當(dāng)在教學(xué)之余,教師多與學(xué)生溝通,也可在學(xué)校設(shè)立心理咨詢辦公室,對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體的心理輔導(dǎo),也為需要個(gè)別咨詢的學(xué)生提供便利,做到有問題早發(fā)現(xiàn)早糾正,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念,樹立積極地生活態(tài)度。對(duì)于學(xué)生的心理輔導(dǎo),不僅在輔導(dǎo)和引導(dǎo),還要加入“干預(yù)”機(jī)制。如有學(xué)生有比較嚴(yán)重的心理健康問題,那么學(xué)校的心理輔導(dǎo)則不能僅限于等待學(xué)生主動(dòng)尋求幫助,而應(yīng)積極干預(yù),以學(xué)生可以接受的方式進(jìn)行心理輔導(dǎo),重視學(xué)生的心理健康發(fā)展。建立健全的心理干預(yù)機(jī)制,可以做到防患于未然。學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的重視和關(guān)注,關(guān)注學(xué)生心態(tài)的變化,只有加強(qiáng)學(xué)生心理狀態(tài)的關(guān)注,才能有效掌握學(xué)生的心態(tài)變化,做好輔導(dǎo)和干預(yù)工作。在學(xué)校工作中,可以實(shí)行教師值班,定期談話等形式,增加教師與學(xué)生交流的機(jī)會(huì),使學(xué)生感覺被重視、被關(guān)心。同時(shí),加強(qiáng)對(duì)教師的心理教育宣傳,讓老師在平時(shí)的教學(xué)中積極加入教育心理學(xué)的相關(guān)知識(shí),尊重學(xué)生,樹立積極心態(tài),從而影響到學(xué)生。

  三、結(jié)語

  綜上所述,高職類院校學(xué)校和學(xué)生的特點(diǎn),都需要重視教育心理學(xué)在教學(xué)管理中的應(yīng)用,學(xué)校以培養(yǎng)實(shí)用型人才為宗旨,是將來社會(huì)工作者的重要組成部分,學(xué)生的健康發(fā)展對(duì)學(xué)校和社會(huì)都是尤為重要的。因此要積極采用教育心理學(xué)的相關(guān)方法,對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和幫助,必要時(shí)進(jìn)行心理干預(yù),幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀,提高教學(xué)管理質(zhì)量。


有關(guān)教育心理學(xué)畢業(yè)論文相關(guān)文章:

1.關(guān)于教育心理學(xué)的論文

2.大學(xué)心理學(xué)畢業(yè)論文

3.關(guān)于兒童心理的論文畢業(yè)論文

4.本科教育學(xué)畢業(yè)論文

5.關(guān)于積極心理學(xué)論文畢業(yè)論文

6.大學(xué)生心理素質(zhì)教育畢業(yè)論文

997365