日語教學(xué)學(xué)術(shù)論文
傳統(tǒng)日語教學(xué)以教師為中心，注重內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。學(xué)生更多的是被動地接受知識及機械化地學(xué)習(xí)。下面是小編為大家精心推薦的日語教學(xué)學(xué)術(shù)論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>
日語教學(xué)學(xué)術(shù)論文篇一
日語教學(xué)初探
摘 要：傳統(tǒng)日語教學(xué)的弊端是教師講得太多，讓學(xué)生練得太少，教學(xué)方式單一，結(jié)果學(xué)生很難在計劃的時間內(nèi)學(xué)到較多的日語知識。本文從更新教學(xué)觀念、改進教學(xué)方法、改變?nèi)照Z教學(xué)傳統(tǒng)的評估方式方面探討日語教學(xué)。
關(guān)鍵詞：教學(xué)方式 評估方式
在日語教學(xué)實踐過程中，筆者深感到傳統(tǒng)的日語教學(xué)與評估方式存在著弊端。日語教學(xué)最致命的弱點是教師講得太多，讓學(xué)生練得太少，平時沒有全面地檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，只是用傳統(tǒng)的日語教學(xué)評估方式來考察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，結(jié)果學(xué)生什么也學(xué)不到。日語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的圈子中跳出來，具備創(chuàng)新的教學(xué)理念，改進教學(xué)方法與傳統(tǒng)的評估方式，從而優(yōu)化教學(xué)。
一、 傳統(tǒng)日語教學(xué)與評估方式的弊端
1.傳統(tǒng)日語教學(xué)方式的弊端
傳統(tǒng)日語教學(xué)以教師為中心，注重內(nèi)容的講授，忽視學(xué)生的實踐和經(jīng)驗。學(xué)生更多的是被動地接受知識及機械化地學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)的弊端主要表現(xiàn)以下幾個方面：第一，教學(xué)過于程序化和模式化，教學(xué)效率低、學(xué)習(xí)效期短，往往辛苦教會的東西很快消逝無蹤。第二，教師對知識的正確性具有最高權(quán)威，教師與學(xué)生缺乏信息反饋。隨著社會發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)越來越不適應(yīng)時代的要求，教師應(yīng)該開創(chuàng)新的教學(xué)方式以適應(yīng)新時期教學(xué)的需求。
2.期末筆試的弊端
傳統(tǒng)的日語教學(xué)評估方式有期末口試和筆試兩種形式。期末筆試之前，學(xué)生大多會努力地背書上的單詞、語音以及語法等來應(yīng)付考試，甚至有些學(xué)生平時不怎么學(xué)習(xí)到了期末的時候為了應(yīng)付考試就通宵達(dá)旦地死記硬背。筆者在筆試試卷分析的過程中發(fā)現(xiàn)，有些平時日語說得很差的學(xué)生，反而在筆試中考了很高的分?jǐn)?shù)。另外，平時日語說得很好的一些學(xué)生期末筆試也考得不理想?？梢?，期末筆試這種單一的考核方式并不能很好地反映學(xué)生的日語水平。
3.期末口試依然存在弊端
很多人認(rèn)為期末口試可以引導(dǎo)學(xué)生注重日語聽說，可以很好地反映學(xué)生的聽說能力，是一種理想的日語評估方式，其實未然。期末口試這種日語評估方式可以引導(dǎo)學(xué)生注重日語聽說，這一點固然是好的，但學(xué)生未必都立即行動起來開始培養(yǎng)聽說能力，而是大部分學(xué)生還是會到了期末考試的時候才復(fù)習(xí)口語考試的內(nèi)容。而學(xué)生在期末往往有各門各科的考試要應(yīng)付，他們時間緊迫，心理壓力大，來不及很好地全面地進行口試復(fù)習(xí)，或者臨時盲目地進行高壓性的背誦，卻不做全面的復(fù)習(xí)。這種臨時的高壓記憶的遺忘率是相當(dāng)高的，所以期末的考試結(jié)果并不理想，或者即使學(xué)生在口試中取得很好的成績，也并沒有真正掌握所學(xué)過的知識。因為他們過后會很快就遺忘了為了應(yīng)付考試所背誦的內(nèi)容?？梢?，期末一次口語考試未能給學(xué)生帶來理想的學(xué)習(xí)效果。
二、新教學(xué)方式的嘗試與收獲
1. 新的教學(xué)與評估方式
1.1 聽錄音及會話表演
在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該把重點放在聽說方面，盡可能給學(xué)生最多的開口的機會，讓學(xué)生學(xué)到真正會說的日語。比如，教材配套的錄音，用于教學(xué)能創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是初學(xué)者，他們懷著一顆好奇心聽錄音，如果在老師的正確指導(dǎo)下，堅持跟著錄音聽下去，說下去，一旦形成習(xí)慣，學(xué)生的聽說能力就會得到不斷的提高。聽錄音模仿聽說，能使學(xué)生從具體實際的語言環(huán)境中去直接領(lǐng)會這一語言的準(zhǔn)確表達(dá)技巧。如升降調(diào)、高低音、弱化、停頓 、節(jié)奏及語流、語速等。聽錄音能幫助學(xué)生基本排除讀怪音、雜音等讀音現(xiàn)象。通過聽錄音，學(xué)生一旦掌握了口頭上的表達(dá)技巧，讀準(zhǔn)了語音，就基本上能聽懂并講出相應(yīng)程度較規(guī)范的日語，同時自然也規(guī)范了他們的日語語言表達(dá)。另外，教師還需要補充一些相關(guān)的課本以外的知識。語言是隨著社會的發(fā)展變化不斷發(fā)展變化，教師應(yīng)該不斷收集新的信息。比如，教材上所標(biāo)注的一些單詞的讀法已經(jīng)跟現(xiàn)在的讀法不同了，應(yīng)該及時更正。
教師不但要在課堂上使用錄音，還要要求學(xué)生課后反復(fù)地聽教材配套的錄音。教師還可以讓學(xué)生跟著錄音說多遍，直到會說之后，分組練習(xí)課文的對話部分，在下一次課堂上發(fā)表會話。由于學(xué)生反復(fù)練習(xí)過，發(fā)表內(nèi)容比較熟悉，這樣可以增加學(xué)生的自信心和學(xué)習(xí)興趣，也將每一課學(xué)習(xí)的內(nèi)容牢牢掌握并能靈活應(yīng)用。教師可以在每個小組發(fā)表的時候，給他們打分并記錄在案，作為平時成績。
1.2 短劇表演和演講
語言教學(xué)本身在一定程度上就是枯燥的，如果口語操練一直都只用會話這種單一的方式，會顯得枯燥。在引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用的過程中，教師要開發(fā)學(xué)生的潛能。在處理一些情景生動的對話時，教師應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力把分組對話改稱小短劇 ，然后在課堂上表演。剛開始的時候，學(xué)生有可能覺得負(fù)擔(dān)很大，沒有自信去做好，甚至有的學(xué)生過于緊張一上臺就發(fā)抖、忘詞。但是他們熟悉了這種方式以后，他們的表演也會越來越精彩，課堂氣氛也變得十分活躍。這樣不僅學(xué)生喜歡上這門課，教師上課時也會情緒很高，能在很歡快的環(huán)境下完成教學(xué)任務(wù)。這個活動將課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為短劇表演，可以啟發(fā)思路，學(xué)生潛移默化地把日語學(xué)習(xí)演變?yōu)樽匀坏慕涣骰顒?，提高了學(xué)生的應(yīng)用能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力、發(fā)現(xiàn)能力及知識遷移能力。
另外，還有一種表演性質(zhì)的訓(xùn)練，是讓學(xué)生在課堂輪流演講自己寫的小文章。每節(jié)課由一位到兩位同學(xué)演講各3分鐘。演講后給3到5分鐘的時間讓其他學(xué)生用日語提問及演講者回答問題。演講的題材不限，提問的內(nèi)容也不限，這樣互相交流，可以擴大學(xué)生的知識面。起初有些學(xué)生站到講臺上演講時會很緊張，回答同學(xué)的提問時也很害羞。但是慢慢地他們也都會找到自信，有些學(xué)生演講的時候會很生動、幽默，讓全班哄堂大笑，于是制造出一種很快樂的氣氛，學(xué)生在笑聲中學(xué)到了真正會說的日語。同樣，短劇表演和演講也可以作為平時的成績。
1.3 鑒賞日本影視劇，體驗日本文化
語言是文化的載體，每一種語言都承載著使用這一語言的民族文化底蘊。而學(xué)習(xí)語言不但要學(xué)習(xí)語言規(guī)則，而且要學(xué)習(xí)語言文化。文化背景的講授是外語教育中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。這不僅可以讓學(xué)生理解不同的語言表達(dá)習(xí)慣即不同語言的背后隱藏的原因，更能拉近語言學(xué)習(xí)者與該語言的距離。觀看日本影視劇是了解日本文化的一個途徑。因為影視劇反映的內(nèi)容是社會文化的縮影，通過看影視劇可以了解日本文化底蘊。選一些好的影視劇在課堂上播放給學(xué)生看，可以練習(xí)聽說，可以體會不同場合的語言表達(dá)方式，還可以體會語言應(yīng)用的特點，了解風(fēng)土人情和社會歷史等?？春蟮募o(jì)錄也很重要，可以鞏固聽過的語言知識，聯(lián)系語言表達(dá)，也是對日本文化作歸納、整理。
2.新教學(xué)法的信息反饋
盡管筆者對以上所述的新教學(xué)方法的嘗試取得了一定的教學(xué)效果，但如果對學(xué)生過分嚴(yán)格、學(xué)生負(fù)荷過重而厭煩這種學(xué)習(xí)方式，也會達(dá)到反效果。為此，筆者特意在自己所任教的幾個班級做了一次關(guān)于“新舊教學(xué)方法和評估方式的分析”的不記名問卷調(diào)查。根調(diào)查結(jié)果表明：88.6%的學(xué)生都喜歡這種新的教學(xué)方式?？梢?，新的教學(xué)方法是可取的。
四、結(jié)論
總之，傳統(tǒng)的日語教學(xué)與評估方式已經(jīng)跟不上時代的腳步，不斷開創(chuàng)新的教學(xué)與評估方法是我們教師的責(zé)任，也是歷史的使命，是勢不可擋的。日語教師應(yīng)該更新教學(xué)觀念，改變?nèi)照Z教學(xué)傳統(tǒng)的評估方式，改進教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生清楚學(xué)習(xí)日語的目的、善于開口，學(xué)以致用，從而達(dá)到優(yōu)化日語教學(xué)。
參考文獻：
[1]伍新春. 高等教育心理學(xué). 高等教育出版社，1999.
[2]謝安邦，唐安國，唐玉光. 高等教育學(xué). 高等教育出版社，1999.
日語教學(xué)學(xué)術(shù)論文篇二
日語教學(xué)淺談
近年來，隨著經(jīng)濟和信息的全球化，外語人才的需求越來越大，而中國與日本的經(jīng)濟文化交流日益緊密，我國的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)也日益增多，除英語外，日語成為最熱門的外語語種。與此同時，社會對日語人才的要求越來越高，日語教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)模式也在不斷的改革和創(chuàng)新，不再僅僅是培養(yǎng)日語語言知識，而是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。
1 日語教學(xué)現(xiàn)狀
1.1 日語教學(xué)的成果
調(diào)查顯示，中國設(shè)立日語專業(yè)的高校迅速增加，我國在高等教學(xué)階段的日語學(xué)習(xí)者人數(shù)最多，在中國舉辦的各類日語教育研討會已吸引大量學(xué)者參加，中國編寫的各類日語教材及工具書也占據(jù)著領(lǐng)先地位。隨著信息技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)的普及，日語教學(xué)的方式有了很大的改善，老師開始利用計算機進行輔助教學(xué)，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)結(jié)合，學(xué)生不僅可以利用傳統(tǒng)的報刊雜志來學(xué)習(xí)日語，更可以通過網(wǎng)絡(luò)上的聽說教學(xué)素材進行學(xué)習(xí)。就教學(xué)內(nèi)容來說，如今針對不同方面開設(shè)了商務(wù)日語、經(jīng)濟日語等課程，逐步滿足社會對日語人才的需求。
另一方面，近年來我國到日本留學(xué)的人數(shù)也在不斷增加，不少高校有一些交流項目，供學(xué)生到題本進行交換交流，給學(xué)生提供了更多親身體驗日本的機會，提高了他們的語言應(yīng)用能力和實際交際能力。
1.2 日語教學(xué)的問題
雖然日語教學(xué)在快速發(fā)展，但也出現(xiàn)一些問題。長久以來，日語的學(xué)習(xí)與實際應(yīng)用存在脫節(jié)現(xiàn)象，傳統(tǒng)的日語教學(xué)仍以讀寫課為主，且教學(xué)模式單一。培養(yǎng)出來的學(xué)生盡管有較高的閱讀寫作能力和較大的詞匯量，卻在口語交流上存在較大的問題。
(1)課程設(shè)置不合理。
課程設(shè)置是教學(xué)過程的首要環(huán)節(jié)和重要部分，聽、說、讀、寫、譯是外語人才必備的基本功，由于外語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的交流能力，因此，聽和說是兩個重要的環(huán)節(jié)。但目前國內(nèi)的課程設(shè)置仍以讀、寫和譯為主，學(xué)生閱讀大量日語文章，進行大量的寫作和翻譯訓(xùn)練，但比較缺少聽和說的機會，特別是說，一直是學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)生掌握大量的詞匯、語法和句式，能在網(wǎng)絡(luò)上找到很多相關(guān)的聽力教程，但卻由于缺少口語的鍛煉，很難開口表達(dá)。
(2)教學(xué)模式較為單一。
雖然當(dāng)今教學(xué)手段已得到很大的提高，通過計算機、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)的使用，日語教學(xué)的方式也變得多樣化。但很多時候，日語教學(xué)的模式仍較為單一，老師教學(xué)生學(xué)這樣的教學(xué)模式仍占主導(dǎo)地位。老師講解語法知識、剖析課文，學(xué)生埋頭記筆記、背誦知識點，學(xué)生在課堂上積極性較低，主動性較差。同時由于考核方式的問題，學(xué)生較多的忙于應(yīng)付考卷上的知識點，背誦記憶變成學(xué)習(xí)考試的主要方式。這樣的教學(xué)模式很難讓學(xué)生對日語產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。
(3)忽視中日文化差異。
日語的漢字不少和中文相同，很多人因此覺得兩者差別不大，但實際上日語的語法結(jié)構(gòu)、語言習(xí)慣和文化背景等都和中文有很大的不同。我國目前的日語教學(xué)注重對學(xué)生進行語法詞匯的講解和語言能力的訓(xùn)練，卻忽視了日語教學(xué)中中日的文化差異。語言作為文化的載體，其中蘊含著不少文化內(nèi)涵，很多風(fēng)俗習(xí)慣、禮儀規(guī)矩都包含在語法和句式中。比如日語中的敬語，就和中文有很大的差別，敬語不僅體現(xiàn)其語言的特色，也反映了日本文化，但現(xiàn)在的日語教學(xué)大多停留在講解層次，對其具體的使用卻較少解釋。而如果日語教學(xué)中忽視中日的文化差異，中國學(xué)生用一貫的漢語思維去學(xué)習(xí)日語，就容易導(dǎo)致雙方溝通存在障礙，甚至造成對方的誤解和誤會。
2 日語教學(xué)改革
現(xiàn)代社會所需要的日語人才是綜合性的應(yīng)用人才，對學(xué)習(xí)者的知識結(jié)構(gòu)和素質(zhì)提出了更高的要求。經(jīng)濟全球化的快速發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的廣泛應(yīng)用都要求更高素質(zhì)的復(fù)合型日語人才。只有具有扎實的基礎(chǔ)、良好的交流能力、較強的學(xué)習(xí)能力，才能滿足現(xiàn)代社會的需求，因此，要培養(yǎng)具有更高日語水平的學(xué)生，日語教學(xué)的改革也是必不可少。
2.1 改進課程體系，提高應(yīng)用能力
要培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，首先應(yīng)在教學(xué)課程體系上進行改進。在培養(yǎng)學(xué)生扎實的語言基礎(chǔ)上，應(yīng)給學(xué)生提供更多聽和說的機會，進行更多的口語交流，將學(xué)到的詞匯語法都表達(dá)出來，提高語言應(yīng)用能力;同時，在教學(xué)中，應(yīng)進行鼓勵教育，給學(xué)生創(chuàng)造積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。一般在實際交流時，學(xué)生都會比較緊張，特別是學(xué)習(xí)初期，老師應(yīng)多說肯定的話語，提高他們的自信心，讓他們大膽地進行對話，在交流中更加流暢自如。
2.2 改善教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
興趣在學(xué)習(xí)中有著重要的作用，在教學(xué)模式上，可豐富教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如開展多媒體教學(xué)，活躍課堂氣氛，增強教學(xué)效果;采用討論式教學(xué)，提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力;進行語境教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個較為真實的日語環(huán)境，使學(xué)生能在日語環(huán)境中學(xué)習(xí)。此外，老師在進行日語教學(xué)時，可引入一些有趣的相關(guān)內(nèi)容，而不是單純枯燥的知識點講解，這也就要求老師自身有較廣的知識面。
2.3 引入文化因素，培養(yǎng)交際能力
文化因素的介紹是目前日語教學(xué)較缺乏的方面。很多學(xué)生學(xué)習(xí)日語，掌握詞匯，熟悉語法，卻對日語中反映的日本文化不太了解，這也阻礙了他們在日語學(xué)習(xí)中的進一步深入。在日語教學(xué)中，老師可穿插講解所涉及的日本人的生活習(xí)慣、風(fēng)俗禮儀等，使他們了解語言中包含的文化背景，也可通過給學(xué)生播放日劇的方式讓他們進一步了解日本的特點以及與中國的文化差異，邀請一些赴日留學(xué)的人才舉辦講座等，也讓學(xué)生能更深入地了解日本文化。這樣在實際交際中，也能更好更靈活地使用所學(xué)的知識，與日本人進行交流。
3 結(jié)語
現(xiàn)代社會是信息化和全球化的社會，需要更多高素質(zhì)的復(fù)合型日語人才，因此，對日語教學(xué)的要求也越來越高。日語教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，在課程體系和教學(xué)模式上進行改進，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，給學(xué)生提供更多的交流機會，在教學(xué)中引入日本文化因素，讓學(xué)生全面了解日本文化，更好的應(yīng)用在實際交際上，適應(yīng)社會的發(fā)展。
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