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關(guān)于物理學術(shù)論文范文

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關(guān)于物理學術(shù)論文范文

  物理不僅能活化物理知識,還能引導學生像科學家一樣去觀察周圍的現(xiàn)象。小編整理了關(guān)于物理學術(shù)論文范文,歡迎閱讀!

  關(guān)于物理學術(shù)論文范文篇一

  綠色物理與人本物理

  摘要:傳統(tǒng)教學理念指導下的物理教學的剖析是重教不重學、重結(jié)論而輕過程、重知識性而輕人本性。綠色環(huán)保理念指導下的物理教學以實驗為主流,以實踐為主導,同時滲透學法,培養(yǎng)心理品質(zhì),注重以人為本。

  關(guān)鍵詞:物理教學剖析;綠色物理;人本物理

  中圖分類號:G633.4 文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2012)12-0118-02

  一、傳統(tǒng)教學理念指導下的物理教學的剖析

  筆者有幸觀摩多次公開教學,發(fā)現(xiàn)教師教學受傳統(tǒng)教學理念的影響還是比較深遠。具體表現(xiàn)在以下幾個方面。

  1.重教不重學。重教不重學指的是教師注重的只是如何向?qū)W生灌輸知識,達到教學目的,而輕視學生如何來學這些知識,提高學習的能力和效率。如“汽化”的教學片段:汽化的方式有兩種一是蒸發(fā),另一個是沸騰。蒸發(fā)是指只在液體表面進行的汽化現(xiàn)象。蒸發(fā)的快慢與三個要素有關(guān):①液體的溫度高低。②液體表面積的大小。③液體表面附近的空氣流動快慢。沸騰是指在同一溫度下液體表面和內(nèi)部同時進行的劇烈汽化過程,液體沸騰時需要吸熱。

  很明顯以上教學,只是在灌輸知識,并沒有從學生的角度一起探討如何來學這些知識,即探討學法。這樣雖也完成了三維目標中知識性目標上的要求,但沒有為學生今后的學習,提供任何學法。沒有對學生的終身負責。其實對學生就已造成了學法上的污染。

  2.重結(jié)論而輕過程。如教學片段(新授)。師:兩張一樣大,一樣厚的紙浸上同樣的水。一張紙展開放在抽屜里面,另一張也展開放在電風扇下吹,問哪一張蒸發(fā)得更快?生:放在電風扇下的。師:為什么?生:因為電風扇下空氣流速更快。如果沒有等實驗結(jié)果出來,教師就下和教材同樣的結(jié)論,而忽視整個實驗過程。試想這樣的教學能培養(yǎng)出具有嚴謹科學態(tài)度的科技人才嗎?能培養(yǎng)學生觀察分析等能力嗎?

  3.重知識性而輕人本性。教學當中,眾多教師只是關(guān)注教材上的知識有沒有講完,學生有沒有聽懂,練習做得對不對?考試的優(yōu)秀率多少?有沒有達標……而忽視對學生性格、氣質(zhì)等個性和其他心理素質(zhì)的培養(yǎng)。總之,是以知識為中心,而不是以人為中心。

  顯然,以上傳統(tǒng)教學理念下的教學并不以為學生的終身學習服務(wù),無形之中就對學生的身心造成了污染。因而應樹立新的“綠色環(huán)保”的教學理念進行教學,防治教學污染。

  二、環(huán)保教學理念指導下的物理教學——綠色物理與人本物理

  “綠色物理,人本物理”指的是要培養(yǎng)學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度,積極健康的心理素質(zhì),豐富的知識儲備,為學生的終身服務(wù),即以人為本,具體表現(xiàn)在以下幾方面。

  1.教學應以實驗為主流,重觀察、重分析、重體驗。物理教學其實就是實驗的教學。教師應根據(jù)教材設(shè)計一些新穎的,較短的時間內(nèi)出實驗效果的小實驗。在實驗過程中,傳授知識,培養(yǎng)能力。比如:教學蒸發(fā)的快慢與哪些因素有關(guān),就可以設(shè)計一些小實驗,讓學生觀察,思考。①小實驗1:表面積的大小。師:同樣50ml汽油,A放在燒杯里,B用刷把它涂到整塊黑板上,讓學生觀察,A與B哪一個蒸發(fā)得更快?生:觀察,2分鐘后,發(fā)現(xiàn)B涂在黑板上的已經(jīng)全部蒸發(fā)完,而A還剩下許多未蒸發(fā)完。②小實驗2:空氣流速快慢。師:把同樣20ml的汽油涂在同樣面積的黑板上,A不用電風扇吹,B用電風扇吹。觀察A與B哪個蒸發(fā)的更快?生:觀察,B比A蒸發(fā)的快。師:為什么?生:蒸發(fā)還與液體表面的空氣流速有關(guān)??諝饬鲃拥迷娇?,蒸發(fā)得越快。

  …………

  其他的教學也可以設(shè)計一些新穎獨特的小實驗在這樣經(jīng)常地訓練下,學生定能自然而然地形成嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。觀察、分析、判斷能力得到在幅度地提高。同時對于所學的知識因?qū)嶒炘O(shè)計新穎而印象深刻,從而為學生的終身發(fā)展服務(wù)。

  2.教學應以實踐為主導,重操作、重鞏固、重能力。教學以實踐為主導指的是教師教學應引導學生勤用腦,深度用腦,勤用手、勤用口。在實際操作過程中儲備知識,儲備能力。比如:教學磁體性質(zhì)的片斷。磁體是能吸引鐵、鈷、鎳等物體,除此之外不能吸引。為了對這一性質(zhì),學生有充分的理解,這就可放手讓學生自己去實踐。

  讓學生用磁鐵去接觸鋁、銅、木板、塑料等。通過實驗讓學生發(fā)現(xiàn)磁體除了鐵、鈷、鎳等之外不吸引其他物質(zhì)。從而提高對知識的理解程度和實際操作能力的提高,為今后的學習提供能力儲備。

  3.教學應滲透學法,重指導、重積累、重應用。教學中應有意識地滲透學習方法,注重指導學生學習,注重指導學生積累學習方法,注重指導學生運用學習方法學習。比如:夏天吃冰棒時,揭開包裝紙后冰棒會冒“白汽”這是為什么?教師指導分析:首先分析冰棍的周圍有空氣,空氣當中就一定有水蒸氣,其次冰棍會熔化,就會把冰棍周圍的熱吸收一部分。因而它周圍的溫度降低,最后空氣中水蒸氣遇冷就液化成水珠,因而能看到“白汽”。

  這樣教學其實就滲透了用物態(tài)轉(zhuǎn)化的知識解釋生活中的現(xiàn)象,然后分析它們的物態(tài),再分析它們之間的轉(zhuǎn)化,再解釋生活中的現(xiàn)象。

  4.教學應培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì),重激勵。心理素質(zhì)對于一個人的成長至關(guān)重要,教學中就應注重培養(yǎng)學生積極健康的心理素質(zhì)。注重正向激勵、注重以人為本。這就與教師正確運用言語和非言語有很大的關(guān)系。①正確運用語言。教師教學的口語中不能挖苦、諷刺、尖銳地批評學生。應多鼓勵、正向激勵學生,去發(fā)現(xiàn)學生的閃光點。在這樣的言語環(huán)境中,學生有著愉悅的心情,學習效果肯定要更好。作業(yè)批改中也可寫一些鼓勵性語句如“好”、“真棒”、“進步真快”等。這樣可以起到潤物細無聲的作用。②正確運用肢體語言。教師的表情、神態(tài)、動作等都能對學生產(chǎn)生深遠的影響。因而教師的非言語應表現(xiàn)出尊重學生,易于接近,喜歡與學生交流、探討等,讓學生感受到心情愉悅。

  總之,知識經(jīng)濟大背景下的物理教學應以實驗為主流,以實踐為主導,同時滲透學法,培養(yǎng)積極健康的心理素質(zhì),盡可能減少對學生的污染,用綠色、環(huán)保的理念教書育人。

  參考文獻:

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