簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)格式要求
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簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)論文標(biāo)準(zhǔn)格式要求
論文的書(shū)寫(xiě)格式規(guī)范化要求
論文本身由論文題目、作者、中文摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻(xiàn)等幾部分組成。
1.論文題目：簡(jiǎn)明、確切地表述研究的對(duì)象和內(nèi)容，一般不超過(guò)25個(gè)字，可分兩行書(shū)寫(xiě)。
2.作者：處于論文題目正下方，須寫(xiě)明院系、專(zhuān)業(yè)、年級(jí)、班別、學(xué)號(hào)、姓名。
3.摘要：摘要應(yīng)反映文章的主要觀點(diǎn)，重點(diǎn)表述研究?jī)?nèi)容及結(jié)論，必須重點(diǎn)突出、文字簡(jiǎn)練，中文摘要字?jǐn)?shù)不超過(guò)300字。
4.關(guān)鍵詞：要符合學(xué)科分類(lèi)及專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的通用性，并注意與國(guó)際慣例一致，中文關(guān)鍵詞限制在3～8個(gè)。
5.正文：論文的主體。論文須符合學(xué)術(shù)論文的格式，正文要標(biāo)明各級(jí)標(biāo)題，設(shè)計(jì)合理，文稿中應(yīng)采用規(guī)范化名詞術(shù)語(yǔ)。
6.參考文獻(xiàn)：必須是本人真正閱讀過(guò)的，應(yīng)選用公開(kāi)發(fā)表的資料。以近期發(fā)表的學(xué)術(shù)期刊文獻(xiàn)為主，圖書(shū)類(lèi)文獻(xiàn)不能過(guò)多，且要與論文內(nèi)容直接相關(guān)，參考文獻(xiàn)應(yīng)按文中引用出現(xiàn)的順序列全。
關(guān)于物理教育的學(xué)術(shù)論文
關(guān)于高中生物理學(xué)習(xí)焦慮的調(diào)查研究
一、問(wèn)題提出
1.物理學(xué)習(xí)中焦慮產(chǎn)生的原因
物理學(xué)習(xí)內(nèi)容的多樣性，使得物理學(xué)習(xí)成為一個(gè)艱巨的任務(wù)。每個(gè)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中能否集中注意力，能否建構(gòu)出物理意義，以及他所能達(dá)到的物理知識(shí)水平，都是不確定的。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會(huì)發(fā)展中，物理知識(shí)的作用日益增強(qiáng)，因此，物理這一科目受到社會(huì)、學(xué)校和家長(zhǎng)的高度重視，而其學(xué)習(xí)結(jié)果的不確定性往往與社會(huì)或個(gè)人的高預(yù)期不符。外界對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果和發(fā)展程度期望較高，值得注意的是社會(huì)預(yù)期也會(huì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的個(gè)人預(yù)期。物理學(xué)科本身的因素與社會(huì)環(huán)境因素決定了物理學(xué)習(xí)與焦慮是不可分割的。
2.研究學(xué)習(xí)焦慮的必要性
學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生消極情緒是較普遍的，而學(xué)習(xí)焦慮正是其中一種，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及效率，嚴(yán)重的還會(huì)使學(xué)生身體、心理健康水平下降。學(xué)習(xí)焦慮大致包括懼怕家長(zhǎng)或教師的否定評(píng)價(jià);對(duì)考試的擔(dān)心不安與恐懼;課堂上害怕提問(wèn)。由于學(xué)習(xí)上的焦慮致使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)采取回避、退縮等措施，更有甚者會(huì)出現(xiàn)由植物性神經(jīng)系統(tǒng)喚起的癥狀，如失眠、做噩夢(mèng)等。這不僅阻礙學(xué)生學(xué)業(yè)及身心的健康發(fā)展，更普遍的是不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)揮。高中生面臨著高考的壓力，這使很多學(xué)生存在著嚴(yán)重的學(xué)習(xí)焦慮，嚴(yán)重影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效果。究竟是哪些原因?qū)е聦W(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮?如何使高中生在保持適度焦慮的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高成績(jī)?鑒于此種情況，對(duì)學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)題研究是很有必要的。
二、研究方法
1.研究對(duì)象
以百色市田東高級(jí)中學(xué)高一、二、三年級(jí)學(xué)生為調(diào)查對(duì)象，各年級(jí)隨機(jī)抽取兩個(gè)班，發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷348份，回收問(wèn)卷348份，剔除無(wú)效問(wèn)卷12份。其中男生136名，女生200名，共336名。
2.研究工具
本調(diào)查所用的調(diào)查問(wèn)卷是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)問(wèn)卷(吳明隆，2000)中的學(xué)習(xí)焦慮問(wèn)卷27題改編而成的物理學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查問(wèn)卷。包括4個(gè)維度：壓力懼怕、情緒擔(dān)憂(yōu)、考試焦慮和課堂焦慮。問(wèn)卷中的題目采用李克特式5點(diǎn)量表：從“完全不同意”到“完全同意”分別用1～5數(shù)字表示。
3.研究程序
問(wèn)卷分別發(fā)給三個(gè)年級(jí)的學(xué)生，進(jìn)行物理科目的學(xué)習(xí)焦慮調(diào)查，要求學(xué)生客觀真實(shí)反映自己對(duì)該課程的學(xué)習(xí)情況。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析用SPSS17.0完成。
三、結(jié)果與分析
1.量表信度分析(α系數(shù))
對(duì)量表及各維度分別做內(nèi)部一致性信度(alpha系數(shù))分析，其結(jié)果見(jiàn)表1。量表信度為0.90，信度較高;由表1中的數(shù)據(jù)可知，各維度項(xiàng)均有較高的信度，因此，調(diào)查結(jié)果是可靠的。
2.高中生物理學(xué)習(xí)焦慮的統(tǒng)計(jì)
該問(wèn)卷得分越高說(shuō)明物理學(xué)習(xí)焦慮越高，將以總分最低分31分為起點(diǎn)，最高分131分為終點(diǎn)。31～60分視為低焦慮;61～90分視為中等焦慮;91～131分視為高焦慮。從表2可以發(fā)現(xiàn)，高焦慮和低焦慮占的百分比較小，但是低焦慮要高于高焦慮。中等焦慮最多，占被測(cè)試人數(shù)的54.8%。
3.高中生物理學(xué)習(xí)焦慮的性別差異
對(duì)高中生焦慮的性別差異進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，從表3可以看出，總體上高中生物理學(xué)習(xí)焦慮沒(méi)有顯著的性別差異，但女生的得分趨勢(shì)略高于男生。學(xué)生在考試焦慮層面得分明顯高于其他三個(gè)維度;在情緒擔(dān)憂(yōu)層面男女學(xué)生存在較為顯著的性別差異。
四、討論
1.學(xué)生物理學(xué)習(xí)焦慮的基本情況
在學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)奈锢韺W(xué)習(xí)焦慮可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，但是過(guò)高的學(xué)習(xí)焦慮勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本次研究，從總體來(lái)看，學(xué)生物理焦慮等級(jí)處在中等水平范圍內(nèi)。從不同物理焦慮維度的分布狀況來(lái)看，高焦慮與低焦慮只占少部分，處在中等物理學(xué)習(xí)焦慮水平的學(xué)生居多。從調(diào)查的結(jié)果來(lái)看，該校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)焦慮處于中等水平。為什么會(huì)產(chǎn)生這一結(jié)果呢?課堂上，教師與學(xué)生直接接觸，學(xué)生比較容易產(chǎn)生緊張的情緒，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中可以采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，進(jìn)一步緩解學(xué)生的課堂焦慮。在面對(duì)一些物理問(wèn)題時(shí)，學(xué)生反應(yīng)的快慢程度并不相同，在這種情況下，教師可以根據(jù)問(wèn)題的難易程度，給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)乃伎紩r(shí)間，照顧大部分學(xué)生。學(xué)生有了足夠的思考時(shí)間，面對(duì)教師提出的問(wèn)題，就不會(huì)有太多的焦慮情緒。新課標(biāo)要求教師不僅關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還應(yīng)了解學(xué)生獲得知識(shí)的方法，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一些情緒體驗(yàn)。學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，能夠愉快地學(xué)習(xí)，可以大大緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。
2.物理學(xué)習(xí)焦慮的性別差異
研究結(jié)果表明，該校男女學(xué)生物理學(xué)習(xí)焦慮不存在顯著的性別差異，但是從量表的總分及4個(gè)維度來(lái)看，女生的得分均略高于男生，同時(shí)本人比較了男女學(xué)生在不同物理焦慮等級(jí)時(shí)發(fā)現(xiàn)，低物理焦慮的學(xué)生在考試焦慮、物理焦慮總分上看，性別差異比較明顯，女生高于男生;處于中等物理焦慮水平的學(xué)生物理焦慮不存在顯著的性別差異;而高度物理學(xué)習(xí)焦慮的學(xué)生在課堂焦慮層面存在顯著的性別差異，男生明顯高于女生。從物理焦慮總分來(lái)看，處于低物理焦慮的女生比男生表現(xiàn)得更明顯，在考試焦慮方面女生要高于男生。面對(duì)物理學(xué)習(xí)男生會(huì)表現(xiàn)得更自信，能夠駕馭自己的物理學(xué)習(xí)情況，所以相對(duì)來(lái)說(shuō)減少了很多焦慮的情感體驗(yàn)。針對(duì)課堂焦慮這一維度，男生的焦慮情緒比女生多，這一點(diǎn)還有待于后續(xù)研究繼續(xù)探討。但研究結(jié)果還是反映了當(dāng)前學(xué)生物理焦慮的現(xiàn)狀。
五、結(jié)論
1.該所學(xué)校學(xué)生的物理學(xué)習(xí)焦慮整體上處在中等焦慮水平。
2.學(xué)生物理焦慮沒(méi)有顯著的性別差異，但從得分趨勢(shì)來(lái)看，該校女生物理焦慮略高于男生。
3.該校學(xué)生對(duì)考試的焦慮最顯著，課堂焦慮最不顯著。
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