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　　河北省高校挑戰(zhàn)杯學術論文篇一

　　淺談高校學生管理

　　【摘要】大學教育作為教育環(huán)節(jié)中至關重要的一環(huán)，它既不同于初高中過于集中的管理形式也跟碩博教育自主性有所區(qū)別。在作為向社會輸送人才的重要基地的大學校園里，大學生管理工作起到舉重若輕的作用，它直接影響社會主義現(xiàn)代化建設人才的培養(yǎng)。

　　【關鍵詞】學生管理;從實際出發(fā);以人為本;集體意識;權力訴求

　　中圖分類號：G64文獻標識碼A文章編號1006-0278(2013)06-203-01

　　一、在日常學習生活中從實際出發(fā)，關注學生發(fā)展

　　1.以引代批：當前很多高校學生由于前期教育力度不足導致是非觀念差、利害難辨，對他們的最有效辦法是多引導、少批評。這樣既尊重了學生減少了他們的逆反心理，又可使他們自己明辨是非、自我檢討以分清利害達到事半功倍的效果。當學生犯錯誤時，先不忙給予批評或警告，而是引導學生辨別是非，幫助其分析利弊，揭示危害，讓學生在實際中自悟、自醒。

　　2.以贊代貶：現(xiàn)代大學生普遍受家人寵溺過重導致自理能力差，自尊心極強。當學生做出有違常理的事情，首先應肯定其敢于實踐的勇氣，在與其商討其他可行方式，循序漸進指出其不足。這樣既尊重了他們，又不使他們尷尬，使學生在一種和緩的氣氛中自己認識錯誤受到教育。

　　3.小題大做：注意尋找差生身上的閃光點。一要降低“標桿”，二要手持顯微鏡。降低“標桿”就是對雙差生降低要求，一步一個腳印逐步提高;手持顯微鏡就是看到差生中哪怕最小的優(yōu)點和進步，適時給予鼓勵，使其感到別人對自己尊重與重視，肯定與贊賞，充分滿足他們自己渴望被肯定的心理需求。

　　二、貫徹落實“以人文本”的科學發(fā)展觀，延續(xù)以學生為本的管理模式

　　教育部在發(fā)布的《普通高等學校管理規(guī)定》中進一步明確了高校教育領域要貫徹落實以人為本、以學生為中心的思想。全面貫徹以人為本的思想，在教學管理中就是要以學生為本，要求管理者要一切從學生的實際需要出發(fā)，一切要從有利于學生的發(fā)展出發(fā)，真正代表學生的利益，為學生做好服務。我們在思考問題、制定目標和計劃以及進行決策時，都應緊緊圍繞以“生”為本和為“生”服務這個主題。

　　學校育人的主體是全體學生，素質教育的基本特征之一是以人為本，以學生為主體。這就要求學校要堅持“以人為本”的科學發(fā)展觀，圍繞調動學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性來開展一切管理活動。這其中，管理工作者還要不斷培養(yǎng)學生自主管理的能力。通過學生的自主管理，來充分調動他們的積極性和創(chuàng)造性，挖掘他們的潛能和自身價值，增強他們調節(jié)與控制自己思想和行為的自覺性，以此來提高他們的綜合素質。這種管理模式是高校學生管理模式發(fā)展的必然走向。

　　三、拒接表面現(xiàn)象，培養(yǎng)集體意識

　　毛澤東說過：“對于任何東西都要用鼻子嗅一嗅，鑒別其好壞，然后才決定歡迎它，或者抵制它。”為了防止普通高校大學生新時期存在的諸如學業(yè)應付，工作敷衍的表面現(xiàn)象，要解決學生中存在的思想問題，作為教育者在工作中，必須以“三個代表”重要思想作為學生教育管理工作中的指導思想，以學生為本，以《學生管理規(guī)定》為準繩，以事實為依據(jù)，思想教育為先導，以培養(yǎng)學生積極向上、品學兼優(yōu)，成為社會有用人才為目的，對學生耐心講解，循循善誘，讓正確的價值觀植根于學生心里。

　　馬克思說過，“研究必須充分地占有材料，分析它的各種發(fā)展形式，探尋這些形式的內在聯(lián)系。只有這項工作完成以后，現(xiàn)實的運動才能適當?shù)臄⑹龀鰜怼?rdquo;踏踏實實學習，認認真真做事。為了克服作風浮燥、做事馬虎的普遍現(xiàn)象，開展責任對比，拒絕表面文章的實踐課程是非常必要的。責任對比就是要分析相互之間所負的責任成分，換位思考。例如：父母親對自己兒女從小學到大學所負的心血、精力和資金的投入，同學們的幫助、班干部的幫助、任課老師和班主任的教育等等，都負到了哪些責任，那么作為學生你自己對自己，又負到了哪些責任。發(fā)動學生自己來查找原因，分析問題根源，從中找到答案，以利推動班級學生提高對自己要求的同時，能夠增強集體意識，讓其中每一份子都有為這個集體“添磚加瓦”的信念，以巨大的凝聚力共提供披荊斬棘，共同進步。

　　四、關注學生心理發(fā)展，注重學生對權力的訴求

　　伴隨著信息社會的高速發(fā)展，大學生的權利意識也與日俱增。在國際化的大潮下，讓學生當家作主已不再是一句空話。他們渴望了解學校真實現(xiàn)狀，希望自己能夠參與到學校管理的工作中。他們的建議富有時代性和可塑性，我們應深入了解他們的想法，鼓勵他們發(fā)表自己的見解。

　　與此同時，隨著生活壓力加大，社會矛盾的加劇，由此發(fā)展的各種社會問題也蔓延到校園，學生斗毆事件，跳樓事件時有發(fā)生，他們中多是因為不會找尋正確的處理方法去解決問題，心理壓力過大造成的。因此關注學生發(fā)展工作是我們教育者應繼續(xù)加強的一個環(huán)節(jié)，我們應在與他們的交流中進行正確的思想疏導使他們形成正確的價值觀、人生觀，提高其心里抗壓能力，做到防患于未然。并要求自己在關心學生、了解學生、誠待學生的基礎上做到理解學生和尊重學生，給予學生更多的個性發(fā)展空間，鼓勵他們挖掘自己的潛力。

　　四個方面的闡述，主要是從不同的側面，找出教育方向。在實際操作中，應當是相互交替，互為互補。把教育與管理有機的結合，以達到培養(yǎng)學生成才的目的。

　　總之，管理學生要統(tǒng)攬全局，要以抓管理為主要手段，培養(yǎng)復合型人才為目的，從多方面、多角度的了解和掌握學生的心理動態(tài)，有針對性的加強教育，以便在管理方面得到有效的成果。

　　參考文獻：

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　　[3]湯桂香.論“人本”管理思想在高校人事管理中的應用[J].株洲工學院學報，2006(1).

　　[4]毛澤東選集[M].第3卷：785.

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