人們在交際中總要表明他們的立場,如態(tài)度、情感或價值判斷。實現(xiàn)立場表達的手段很多,立場副詞是最常用的實現(xiàn)立場表達的手段之一。國外已有很多針對英語本族語者立場表達的研究,國內(nèi)此類研究尚不多見,針對中外作者學(xué)術(shù)論文中立場副詞使用的對比研究則更為少見。以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家精心準備的：英語學(xué)術(shù)論文中的立場副詞研究相關(guān)論文，內(nèi)容僅供參考，歡迎閱讀!

　　英語學(xué)術(shù)論文中的立場副詞研究全文如下：

　　摘 要：近年來，立場表達法引起了國內(nèi)外研究者的普遍關(guān)注。在以往研究的基礎(chǔ)上，本文著重探討英語學(xué)術(shù)論文中立場副詞的使用情況。本研究主要基于Biber等(1999)對立場的分類，將立場副詞分為認知立場副詞、態(tài)度立場副詞和方式立場副詞，并通過舉例具體分析立場副詞的使用特點和作用。本研究對實際學(xué)術(shù)論文的寫作和教學(xué)具有一定　　關(guān)鍵詞：學(xué)術(shù)論文;認知立場副詞;態(tài)度立場副詞;方式立場副詞

　　1 . 引言

　　傳統(tǒng)觀念認為學(xué)術(shù)論文是對外部客觀現(xiàn)實的報道，傳達的是“客觀硬事實(cold hard facts)”(Bernhardt， 1985： 163)。然而大量研究成果表明學(xué)術(shù)論文具有豐富的人際性，學(xué)術(shù)論文并不總是以客觀的、不涉及個人態(tài)度及情感的方式傳遞信息的，而是作者參與其中，與讀者互動協(xié)商并取得感情認同的過程(Swales， 1990; Hyland， 2005)。學(xué)術(shù)論文的人際性是由立場、評價、參與標簽下的模糊語、增強語、代詞、引用等語言資源實現(xiàn)的(Hyland， 2000);其中立場(stance)作為最常見的實現(xiàn)手段，是學(xué)術(shù)論文人際性和交互性的重要保證，越來越成為國內(nèi)外學(xué)者研究的熱點(Thompson， 2001)。

　　立場是指作者對于命題內(nèi)容的態(tài)度、情感、價值判斷、責(zé)任的詞匯或句法的表達(Biber & Finegan， 1989： 93)，一般通過立場標記語實現(xiàn)。立場標記語是標識作者態(tài)度立場的詞匯，包括一個或者多個英文單詞，如important、in fact、according to等(徐宏亮，2011)。立場標記語的使用能更有效地表達作者的態(tài)度和立場(Biber et al.， 1999)。立場標記語的典型語言表達手段主要包括狀語(如certainly、evidently、significantly等)，形容詞(如happy、important、strange等)，動詞(如prefer、fail、confirm等)和名詞(如success、failure、fact等)等。根據(jù)Biber等(1999： 862)的研究，立場副詞是立場狀語中出現(xiàn)頻率最高的語言表達手段。到目前為止，立場副詞的研究主要集中在口語、新聞報刊、政治話語、醫(yī)學(xué)論文等方面，對應(yīng)用語言學(xué)類的學(xué)術(shù)論文關(guān)注不夠。所以，本研究著重探討應(yīng)用語言學(xué)學(xué)術(shù)論文中立場副詞的使用情況。

　　2 . 學(xué)術(shù)論文中立場研究的回顧

　　2 . 1 立場的界定

　　立場是指作者或說話者對于命題內(nèi)容的態(tài)度、情感、價值判斷和責(zé)任的詞匯或句法的表達(Biber & Finegan， 1989： 93)。Hyland(2005： 178)認為學(xué)術(shù)論文中的立場是指作者對命題的正確性或可靠性的評價，反映作者對命題正確性或可靠性的承諾或?qū)嶓w、命題或讀者的態(tài)度。標識立場的語言表達手段主要包括名詞、動詞、形容詞、副詞、多詞表達式等形式，如important、in fact、according to等;這些標識立場的語言表達式又被稱作立場標記語(徐宏亮，2011)。其中，立場副詞(stance adverbs)是表示作者對命題內(nèi)容及命題陳述方式的態(tài)度和評價的副詞性語言表述(Biber et al.， 1999)，是立場標記語中最主要、最常見的語言實現(xiàn)形式。因此，本文著重研究學(xué)術(shù)論文中立場副詞的使用情況。

　　2 . 2 立場的分類

　　學(xué)者對立場的分類看法不一，B i b e r等(1999： 972-975)從語義范疇上將其分為認知立場(epistemic stance)、態(tài)度立場(attitudinal stance)、方式立場(style of speaking stance)三類。Hyland(2005： 178)將立場標記語劃分為模糊語(hedges)、確定表達語(boosters)、態(tài)度標記語(attitude markers)和自我提及(self-mentions)。Quirk等(1985)將評論附加語(comment adjuncts)分為內(nèi)容外加語和文體外加語。趙曉臨和衛(wèi)乃興(2010)指出Biber等(1999)將態(tài)度立場單獨分為一類，比Quirk等(1985)將態(tài)度立場和方式立場歸于內(nèi)容外加語一類更加精細。近年來，大多數(shù)學(xué)者的研究(趙曉臨、衛(wèi)乃興，2010;徐宏亮，2011)都基于Biber等(1999)的分類。因此，本文將延續(xù)現(xiàn)有研究的范式，將立場副詞分為認知立場、態(tài)度立場、方式立場。

　　2 . 3 立場的相關(guān)研究

　　國內(nèi)外研究者對學(xué)術(shù)論文中的立場特點和使用進行了多維度的分析，如對比分析專家和學(xué)生所寫的英語論文中的立場標記語特征(Wu， 2006);對比分析跨學(xué)科論文中立場標記語的特點(Hyland & Tse， 2004);對比分析中國英語學(xué)習(xí)者和英語本族語者在學(xué)術(shù)語篇中使用立場標記語的不同特點(趙曉臨、衛(wèi)乃興，2010);對比中國學(xué)生在漢語和英語同題語篇中立場標記使用的不同特征(龍滿英、許家金，2010);對比口語和筆語中立場使用的異同(Biber et al.， 1999)。還有研究涉及對單個立場詞匯的集中研究，包括名詞(Charles， 2007)、動詞(劉世鑄，2009)、狀語(Quirk et al.， 1985)等。也有學(xué)者探討話語立標詞塊的使用情況(何安平，2011)，考察漢語學(xué)術(shù)論文中的立場標記語(吳格奇、潘春雷，2010)。但是針對立場副詞的相關(guān)研究卻不是很多。

　　3 . 立場副詞

　　立場副詞是指作者對命題內(nèi)容和陳述方式的態(tài)度和評價的副詞性語言表述(Biber et al.， 1999)。本研究主要采納Biber等(1999)對立場的分類，同時借鑒Hyland(2005)的分類方式，將立場副詞分為三類：認知立場副詞(epistemic stance adverbs)、態(tài)度立場副詞(attitude stance adverbs)、方式立場副詞(style stance adverbs)。
　　3 . 1 認知立場副詞

　　認知立場副詞涉及作者對命題中信息真值的認知，包括對命題的確定性、事實性、局限性、言據(jù)性的判斷和態(tài)度。盡管Biber等(1999)對認知立場副詞進行了細致的研究和分類，但是后來的研究發(fā)現(xiàn)，該分類過于精細，個別范疇之間存在較大重合。所以，后來的研究都對Biber等(1999)的分類進行了調(diào)整。鑒于此，本文將綜合Biber(1999)、Hyland(2005)、徐宏亮(2011)等的分類，將認知立場副詞分為三類：確定性副詞(certainty)、模糊性副詞(hedging)、言據(jù)性副詞(evidentiality)。

　　3.1.1 確定性副詞

　　確定性副詞是指作者用以表達對陳述命題確信程度的副詞，主要通過definitely、certainly、undoubtedly等詞實現(xiàn)，如例(1)。

　　(1) In addition to its informative nature abstracts are actually highly evaluative…

　　例(1)中actually和highly表明作者對陳述的命題內(nèi)容持充足肯定的態(tài)度，即作者將摘要除了具備信息本質(zhì)，還具有評價性這一命題作為一個既定事實，而不是一個觀點傳遞給讀者，引起讀者對論點的關(guān)注以及共鳴。如果本句中沒有使用actually和highly，則此命題就不能反映作者肯定的立場和態(tài)度;同時表明此命題還存在不確定性，但這一點不符合摘要具有評價性這一既定事實，不符合學(xué)術(shù)論文的修辭規(guī)范。

　　3.1.2 模糊性副詞

　　模糊性副詞是指作者對命題有所保留的承諾，信息作為一個觀點而不是一個已經(jīng)確認的事實傳遞給讀者，主要包括表示可靠性的模糊副詞和表示精確度的模糊副詞(吳格奇、潘春雷，2010)。模糊性副詞主要通過probably、possibly、perhaps等詞實現(xiàn)，如例(2)。

　　(2) This existing gap between North Korean English education and South Korean one can possibly cause frustration and even give-up when North Korean refugee students learn English in South Korea.

　　例(2)中的possibly體現(xiàn)了作者對命題內(nèi)容的確定性沒有十足的把握，朝鮮和南韓英語教育之間的差距會使在南韓學(xué)英語的朝鮮難民學(xué)生感到沮喪甚至?xí)艞?，這只是作者自己的判斷，并不是一個確定的事實，所以作者使用possibly來減少對命題的承諾，同時使命題變得更加客觀。如果本句沒有使用possibly，則此命題就會變?yōu)槭聦?一旦與事實不符，作者會因此而承擔(dān)一定的責(zé)任;為了規(guī)避此責(zé)任，作者使用possibly來標識自己對命題內(nèi)容的不確定性。

　　3.1.3 言據(jù)性副詞

　　本研究中言據(jù)性副詞主要是指命題中信息的來源，主要通過apparently、evidently、accordingly等詞實現(xiàn)，如例(3)。

　　(3) Accordingly， team/group work has become a common instructional practice in many Englishmedium business schools to help students learn through interaction with others as well as to become accustomed to working in a group environment that emulates the work place.

　　例(3)中的accordingly體現(xiàn)了此句中命題信息的來源。即在以英語為教學(xué)語言環(huán)境的商業(yè)學(xué)校，團隊工作已經(jīng)成為了一種普遍的指導(dǎo)性行為，來幫助學(xué)生在互動中學(xué)習(xí)，并適應(yīng)團隊工作環(huán)境。此命題是有理有據(jù)的，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)論文的客觀性。如果本句沒有accordingly這個詞，則此命題就不能體現(xiàn)出命題的來源，因而缺乏了說服力和客觀性。

　　3 . 2 態(tài)度立場副詞

　　態(tài)度立場副詞指的是作者對于命題內(nèi)容或相關(guān)研究者或其研究成果的評價、價值判斷以及情感表達。本研究將態(tài)度立場副詞大體分為兩類：情感型和評價型態(tài)度立場副詞。前者主要體現(xiàn)作者的情感態(tài)度，后者體現(xiàn)作者對于陳述內(nèi)容的評價和價值判斷(Hunston & Thompson， 2001)。

　　3.2.1 情感型態(tài)度副詞

　　情感型態(tài)度副詞主要涉及評價命題是否符合心理預(yù)期，主要通過surprisingly、unbelievably、preferably等詞實現(xiàn)，如例(4)。

　　(4) Surprisingly， it is found that certainty epistemic meanings are expressed more commonly than likelihood meanings.

　　例(4)中的surprisingly體現(xiàn)了所述的命題內(nèi)容不符合作者的心理預(yù)期，即在書面語中，作者更頻繁地使用確定的意義而不是可能的意義，這一發(fā)現(xiàn)不符合作者心理的預(yù)期，所以作者使用surprisingly來表示自己驚訝的態(tài)度，同時引起讀者的關(guān)注和共鳴。如果本句中沒有使用surprisingly，則此命題只是陳述了一個發(fā)現(xiàn)，不能體現(xiàn)出作者驚訝的情感態(tài)度，達不到與讀者互動的效果。

　　3.2.2 評價型態(tài)度副詞

　　評價型態(tài)度副詞主要涉及對命題陳述內(nèi)容是否幸運、是否符合規(guī)范或是否重要等方面的評估，主要通過fortunately、appropriately、inappropriately等詞實現(xiàn)，如例(5)。 　　(5) Generally， the tendency to present an inappropriately subjective persona is a characteristic of both L2 and L1 student writers.

　　例(5)中inappropriately是指作者對此命題中信息的態(tài)度和評價;作者對命題中呈現(xiàn)主觀形象這一信息進行了評價，即這一主觀形象是不得體的，以此引起讀者的關(guān)注。如果本句中沒有使用inappropriately，此命題只是陳述了一個發(fā)現(xiàn)，而不包含作者任何的態(tài)度和立場，不能體現(xiàn)作者與讀者的互動。

　　3 . 3 方式立場副詞

　　方式立場副詞是指作者對命題陳述方式的評價，主要通過frankly， confidentially， strictly， generally等詞實現(xiàn)，如例(6)。

　　(6) Generally， explicit engagement is a feature of the soft disciplines， where writers are less able to rely on the explanatory value of accepted procedures.

　　例(6)中的generally體現(xiàn)了作者對命題陳述方式的評價。一般來說，明確的介入是軟學(xué)科的特征，在軟學(xué)科中作者不太能依賴公認程序的解釋價值;此命題中的generally表明作者是在一般情況下或者總體情況下來陳述的，在一定程度上起到了對整個命題的限制作用，同時增強了此命題內(nèi)容的真值，并且留給讀者判斷的空間。如果本句沒有使用generally，則此命題就不能體現(xiàn)作者說話的方式以及作者的立場態(tài)度;同時命題就會作為一個既定的事實傳遞給作者，而缺乏客觀性。

　　4 . 結(jié)語

　　學(xué)術(shù)論文既需要向讀者傳達客觀的學(xué)術(shù)信息，報告最新研究成果，又需要表明自己的態(tài)度，與讀者互動協(xié)商共同完成對知識的定義。立場作為學(xué)術(shù)論文人際性的重要語言資源實現(xiàn)手段，是一個極為重要的研究議題。本研究主要基于現(xiàn)有文獻，將立場副詞分為認知立場副詞、態(tài)度立場副詞和方式立場副詞。其中認知立場副詞分為確定性副詞、模糊性副詞和言據(jù)性副詞;態(tài)度立場副詞分為情感型副詞和評價型副詞。本研究通過舉例，深入分析了立場副詞的使用特點及作用，并對中國語境下英語學(xué)術(shù)論文的寫作和教學(xué)具有一定的理論意義和實踐意義。

　　參考文獻

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