初中體育有利于促進學生的德智體全面發(fā)展,這是學習啦小編為大家整理的初中體育職稱論文，僅供參考!

　　初中體育職稱論文篇一

　　加強初中體育教學

　　摘要：加強學校體育教育工作，促進青少年健康成長。怎樣才能提高體育教學效果是體育教師重視的問題。在教學中合理地組織運用，從而做到教學結(jié)合，提高體育教學效率。

　　關(guān)鍵詞：體育教學;激發(fā);興趣;互動

　　中圖分類號：G633.96 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578(2013)01-0082-02

　　1.體育教學的現(xiàn)狀

　　學校體育工作仍然是高等教育中最薄弱環(huán)節(jié)。學生部分身體素質(zhì)指標下降已經(jīng)成為了高等教育中的突出問題和社會關(guān)注的熱點。

　　在生活中，學生普遍存在沒有業(yè)余愛好，不愿意參加體育鍛煉，不喜歡與人交往的現(xiàn)象，更嚴重的是個別同學存在嚴重的心理問題。有相當一部分學生怕苦怕累，沒有規(guī)劃和培養(yǎng)一個終生受益的愛好;不愿意參加體育鍛煉不是因為身體素質(zhì)非常棒不需要體育鍛煉，實際上每年的學生身體素質(zhì)測評的結(jié)果都非常的差;不喜歡與人交往不是他們已經(jīng)形成健全的人格，而是因為同學們內(nèi)心中的害羞、恐懼、自負及自卑。大多數(shù)人都知道體育鍛煉的益處，但是，真正每天都進行體育鍛煉的人卻是非常的少，即所謂的“駝峰式的認識”。因此，加強學校體育教育工作，促進青少年健康成長，仍然任重道遠，更需要長期堅持不懈地努力。

　　2.激發(fā)學生的學習興趣

　　多媒體輔助教學比傳統(tǒng)教學有相對的優(yōu)勢，多媒體教學可以圖文并茂使得教師在講解時更生動，更能激發(fā)學生的興趣，這種學習方式更能符合學生的特征、要求。體育老師可以放映一些關(guān)于體育之類的動畫片或者是NBA這樣的影片，例如約翰遜出神入化的傳球，喬丹魔術(shù)般的投籃，這樣就把學生的注意力給吸引住了。整個體育課也會熱烈進行。因為多媒體技術(shù)的運用能把學生的認識過程、情感過程、意志過程統(tǒng)一到教學之中，這種教學不僅能激發(fā)學生的內(nèi)部學習動機，還可以促使他們自覺地學習。

　　在教學的過程中，學生常常對技術(shù)動作練習等感到枯燥無味，沒有太大的興趣。因此，教師要采用形式多樣的有效的教學方式激發(fā)學生的興趣。游戲是學生都喜歡的形式，教師可以將技術(shù)動作練習融于游戲之中，激發(fā)學生的積極性和主動性。如：在跳遠、跳高教學過程中，教學的難點是起跳技術(shù)，學生在剛開始練習時上肢與下肢很難做到協(xié)調(diào)一致，影響到跳遠、跳高技術(shù)的掌握。為解決這一問題，采用游戲"海豚頂球"進行練習，作法是將一個軟式排球用細繩系著，用竹竿懸掛在沙坑或跳高墊前一定距離和高度處，要求學生在做起跳練習時，必須用頭觸及軟式排球。然后以游戲的方式進行練習，看哪一組同學頂?shù)降拇螖?shù)多，教學重難點就在玩的過程中逐步被突破。

　　3.開展雙向互動的教學

　　師生互動的雙向教學組組形式，代替了單調(diào)機械地教師講、學生聽的單向傳輸組織形式。師生互動保證了教學信息的反饋，教師的教能得到學生的響應(yīng)，學生在與教師的配合中學會學習。一方面，師生互動的前提是教師要承認學生的主體性，發(fā)揮學生的主體作用，這也是教學改革觀念上的保證。傳統(tǒng)教育中，教師掌握著課堂的話語權(quán)，教師教什么，學生就學什么，只能被動地服從教師的要求。教師為了應(yīng)試在教教材，讓學生按照自己的動作進行模仿，考試能通過就萬事大吉了。學生成了體育技能的"機器人"，感受不到體育學習的意義、興趣，提不起學習的積極性，師生之間沒有達成思想上的共鳴，不能展開有效的教學活動?，F(xiàn)代教育改革將學生的主體性放在了教育的首位，教師不再是知識的主宰者、學生學習的包攬者，角色發(fā)生了根本的改變，成為學生學習的合作者、啟發(fā)者和幫助者。教師教學更多體現(xiàn)了人性化，能站在學生的立場來組織體育教學，這樣才能被學生認可，接受和喜歡，從而積極配合教師的教育，教學活動順利開展。另一方面，師生互動還體現(xiàn)在教學過程中，師生之間思想、教與學上的碰撞。教師向?qū)W生提問就是很好的師生互動方式。教師通過提問來了解學生對體育知識的掌握程度，啟發(fā)學生探究思考。學生在問題的解答中發(fā)現(xiàn)自己認知上不足，及時加強復習和改正。比如，提問學生"前滾翻"的分腿動作要領(lǐng)有哪些，團身前滾翻、遠撐前滾翻、魚躍前滾翻的區(qū)別有哪些等等，既加深了學生對動作的要領(lǐng)掌握，又提高了動作質(zhì)量;教師提問要注重教學的重點和難點，尤其是動作技能掌握的薄弱環(huán)節(jié)。如果學生對專業(yè)術(shù)語不明白，可以用通俗易懂的語言表達，變成口訣、形象的比喻等。教師通過問題提高學生的學習注意力，避免分散注意力。

　　4.實施分層教學

　　由于個體差異的存在，班級里學生的學習狀況各不相同，學習基礎(chǔ)、興趣愛好、身體素質(zhì)等原因，使體育教學成績呈現(xiàn)兩極分化的情況，只有考慮到個體差異，實施分層教學才能從整體上提高所有學生的體育成績。一個體育教師要面對五六十人的班級，要做到面面俱到談何容易。因此，教師要找到學生差異的分步規(guī)律，把學生分成上等生、中等生和學困生三個層次，目標突出后，根據(jù)學生的不同體育學習狀況，制定適合不同層次學生的教學策略，缺點不同的學習目標、學習內(nèi)容、評價標準等，做到有針對性的教學。讓不同層次的學生都有進步的可能，在最近發(fā)展區(qū)域能"跳一跳，摘果子"，達到預定的學習目的。比如，對于學困生，教師不能給予他們過高的學習要求，動作難度要降低，側(cè)重于模仿練習，讓學生漸漸自己從中找出學習的竅門，激發(fā)學習興趣;對于中等生，要強化訓練，提高學習的層次，在專項技能水平上進行培養(yǎng)，進一步提高;對于優(yōu)等生的學習，教師可以提高體育活動的難度，體育訓練的強度，強調(diào)專業(yè)性。

　　在評價標準上，也應(yīng)該有所差別，評價要多樣化，不能用對優(yōu)等生的評價標準對待中等生，對每個層次的學生有準確的定位，有助于學生的認知。評價的最終目的是學生素質(zhì)的提高，"不求人人成功，但求人人進步"。除了評價體育知識、技能的掌握，還要評價學生的學習過程，這當中有定性、定理、主觀、客觀評價。在兼顧差異教學的同時，也要考慮到整體的教學模塊的安排，體育教師要做好銜接工作，讓整體和個體協(xié)調(diào)統(tǒng)一，保證每位學生能在集體中順利學習，不斷提高。

　　總之，提高體育教學效果的方法很多，以上是我僅就某些方面進行的思考。在教學中，教學方法的使用是靈活多樣的，教學有法，教無定法，教師要從體育學科自身特點出發(fā)，根據(jù)中學生的身體、認知、興趣等因素，在教學中合理地組織運用，從而做到教學結(jié)合，提高體育教學效率。

　　參考文獻

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　　[2] 錢書江. 初中體育教學中學生合作能力的培養(yǎng)[J]. 學周刊，2012，(36).

　　[3] 石云. 淺析體育教學中因材施教方法的研究[J]. 教育教學論壇，2012，(35).

　　[4] 公學民. 體育教學需要創(chuàng)新[J]. 學周刊，2012，(31).

　　[5] 邢志偉. 如何提高中學體育教學質(zhì)量[J]. 學周刊，2012，(31).

　　初中體育職稱論文篇二

　　淺析初中體育教學

　　摘 要： 初中體育教學在不斷進步和革新，每一次進步都改變原有的教學模式，選擇更能讓學生身體素質(zhì)全面提高的教學方法。實際上，體育教師應(yīng)該具備的不僅是活躍課堂氣氛，掌握多種教學方法，更重要的是要擁有責任心，對學生負責，真正從心底關(guān)注他們的成長，這是走向教育現(xiàn)代化的根本道路。

　　關(guān)鍵詞： 初中體育教學

　　初中體育課除了鍛煉身體外，還要有新知識的傳授。如果不能掌握訓練要領(lǐng)，只是大量運動，是不能很好地達到訓練效果的。學生在下面竊竊私語，老師在上面枯燥地講解，這樣的課堂氛圍即使“活躍”，也不能達到很好的教學效果，下面我淺談自己對體育教學的體會。

　　一、提高中學生對體育的興趣，促進學生終身體育能力的提高

　　運用初中學校體育促進學生終身體育能力提高的第一步是提高學生對體育的興趣。中學生體育興趣主要受學校、朋友、家庭三個因素的影響。學校體育課堂教學、課外體育活動、體育競賽對中學生有很大的影響。我們應(yīng)重視學校體育活動的開展，提高學生的參與興趣，讓學生體驗體育的魅力。中學體育課在保證體育的質(zhì)量前提下，應(yīng)以靈活多變的形式進行，充分發(fā)揮學生的積極性、主動性，從而更好地促進學生的學習和參與興趣，使學生養(yǎng)成體育鍛煉的習慣。

　　在學校體育中，學生從小就在教師的指導下學習運動技能，掌握運動技能，學習體育理論與體育文化等，學生掌握一定的體育技術(shù)、技能對以后參加體育活動積極與否具有一定的聯(lián)系。只有這樣做，才有利于中學生體育興趣的提高，才有利于促進學生終身體育能力的提高。

　　二、重視提高體育課堂教學效率

　　要提高體育教學課效率，從分析教學現(xiàn)狀入手，關(guān)注每個學生的身心發(fā)展，在營造輕松積極的教學氛圍的同時，鍛煉學生的體魄，開闊學生的視野，集中學生的注意力，使得體育教育符合學生的實際水平。

　　1.掌握學生學習特點。任何一門課程，只有掌握學生信息才是完成教學設(shè)計、實踐教學計劃的關(guān)鍵，在體育教學活動中，教師要充分了解學習者對體育學習的認知程度，通過掌握學生的信息，開展體育活動，設(shè)計創(chuàng)新化的體育測驗和體育活動，觀察學生的體育水平，平時多和學生交流，達到因材施教的教學目的。要符合中職學生所處階段的發(fā)展規(guī)律，達到必需的娛樂性和競爭性，切忌選擇難度過高并且鍛煉價值不高的體育游戲。而教學活動要建立在掌握適當?shù)捏w育技能的基礎(chǔ)之上，難度過高的體育游戲不僅不能使學生得到體育鍛煉，反而會使得學生的學習熱情下降，產(chǎn)生抵觸心理，達不到應(yīng)有的教學效果。

　　2.增強體育教學的實踐應(yīng)用。體育科目作為一門實踐性強的教學學科，實踐活動可以利用靈活的教學手段。例如，利用體育游戲的開展就能達到良好的教學效果，學生的學習熱情不高，但愛玩是天性，靈活的體育游戲可以迎合學生的興趣特征，在體育教學中應(yīng)用多種體育項目，例如籃球、跑步接力、跨欄等大型運動。教師可以適當?shù)剡M行縮簡版的運動游戲，讓學生投入運動游戲中增強體質(zhì)，提高自身的學習能力。但體育游戲的應(yīng)用重點是適當選擇而不能濫用，在教學過程中的游戲內(nèi)容安排仍然需要符合教學大綱的教學設(shè)置。

　　三、將美育貫穿于體育教學之中

　　在體育教學中，要把身體美當做一個整體，有層次地貫穿身體的各種活動過程中。身體美要求身體線條美、勻稱美、姿勢美、強壯美、膚色美等骨骼肌肉在內(nèi)的軀體美和包括協(xié)調(diào)與勻稱的美。在教學內(nèi)容與鍛煉方法中，注意形態(tài)美、活躍美、韻律美、和諧美、敏捷美、強健美、柔韌美、張弛美、力量美、節(jié)奏美是對技術(shù)動作中變化穩(wěn)定的正確美，同時是形成技巧美的要素。節(jié)奏美和韻律美在幾乎一切項目中都能給人以無窮的快感美，對于運動系統(tǒng)的審美意識是不可忽視的。教學中一方面體育教師要嚴格要求自己，塑造自身的形態(tài)美。教學應(yīng)舉止大方，衣著整潔，面帶微笑，和藹可親，精神抖擻，富有朝氣。另一方面教師的講解示范是對學生進行審美教育的重要環(huán)節(jié)。教師在教學中簡單扼要的講解，深入淺出的提示，清晰動聽的語言，形象化的描述和生動的比喻，無疑會吸引學生的注意力，激發(fā)學生對教材的興趣，促使他們進行積極的思維活動，而輕松、優(yōu)美、干凈利落引人注目的示范動作，是學生正確領(lǐng)會技術(shù)動作關(guān)鍵用力的訣竅。最后，健美操中優(yōu)美動聽的背景音樂可以使學生感受到音樂美，也可以更快地掌握技術(shù)動作，達到促進心身健康、增強體質(zhì)的目的。

　　四、注重體育理論知識、鍛煉方法的傳授

　　通過體育教學，應(yīng)引導學生積極思維，努力掌握體育基本理論知識和鍛煉方法，把教師的指導作用貫穿學生的學習過程中，使學生了解：(1)運動與生命的關(guān)系;(2)運動和增強人體器官系統(tǒng)功能作用;(3)運動能提高人體對外界環(huán)境的適應(yīng)能力和抵抗疾病的能力;(4)提高身體素質(zhì)，提高活動能力;(5)掌握一般的體育衛(wèi)生知識。通過一套自編的韻律體操教學，在每節(jié)課的間隙時測得脈搏如下：全套操總共24分左右，平均心率142次/分，最高的學生脈搏高達180次/分，測得課的密度為40%以上。從脈搏指數(shù)上看，韻律體操持續(xù)時間較長運動負荷比較大，而且基本上是有氧代謝活動。從觀察學生對運動負荷的反映看，大多數(shù)學生動作準確，呼吸自如，注意力集中，排除一定量的汗液。課后學生反應(yīng)，食欲、睡眠、精神狀態(tài)都比以前好，而且樂于上健美操課，請假現(xiàn)象明顯減少，出勤率增高。合理安排運動量，逐漸消除學生的顧慮，使學生積極參加體育活動，每個學生身體素質(zhì)都有不同程度的提高。

　　總的來說，中學體育訓練對于中學生的發(fā)展有巨大的好處，甚至能夠影響中學生未來的發(fā)展。只有根據(jù)學生、體育訓練的實際情況制訂相對應(yīng)的訓練計劃，中學體育訓練工作才能做得更好，才能發(fā)揮以上提到的強健體魄、培養(yǎng)心理素質(zhì)、培養(yǎng)交際能力、實現(xiàn)全面發(fā)展的作用。

　　參考文獻：

　　[1]蔣以志.對初中體育教學提升學生主動參與策略研究.中學課程輔導，2015/1.

　　[2]李小平基于素質(zhì)教育的初中體育教學改革和探討.體育博覽，2011，07.

　　[3]體育與健康課程標準.