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幫寫教師職稱論文(2)

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幫寫教師職稱論文

副標(biāo)題#

  幫寫教師職稱論文篇二

  基于教師發(fā)展的教師評(píng)價(jià)研究

  摘 要: 幼兒園教育評(píng)價(jià)是教育評(píng)價(jià)的重要組成部分。本研究嘗試通過(guò)一個(gè)個(gè)案,考察幼兒園教師評(píng)價(jià)的實(shí)踐形態(tài),分析診斷其優(yōu)缺點(diǎn),闡述該幼教機(jī)構(gòu)中教師評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)及需要改進(jìn)的地方,在理論解讀與實(shí)踐考察的基礎(chǔ)上,提出基于教師發(fā)展的幼兒園教師評(píng)價(jià)的行動(dòng)建議:保證評(píng)價(jià)的公開、真實(shí)與多樣化;確保評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位。

  關(guān)鍵詞: 幼兒教育 教師評(píng)價(jià) 教師發(fā)展

  一、問(wèn)題的提出

  隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育改革的持續(xù)推廣,幼兒園的課程隨之不斷深入,幼兒園教師評(píng)價(jià)也受到越來(lái)越多人的關(guān)注。基于對(duì)教師評(píng)價(jià)問(wèn)題的反思,教育理論界先后提出發(fā)展性評(píng)價(jià)、教師發(fā)展思想,認(rèn)為評(píng)價(jià)旨在提高教師素質(zhì)與業(yè)務(wù)水平,促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展,但與此相關(guān)的實(shí)踐研究特別是幼兒園層面的實(shí)踐研究相對(duì)較少。筆者查閱國(guó)內(nèi)外文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn),國(guó)外學(xué)者的研究大多集中于中小學(xué)教師評(píng)價(jià),而國(guó)內(nèi)以教師評(píng)價(jià)為題的相關(guān)著作和論文也多集中在中小學(xué)教師評(píng)價(jià)方面,對(duì)幼兒園教師的評(píng)價(jià)大多是現(xiàn)狀調(diào)查研究。

  本研究試圖通過(guò)對(duì)一所民辦幼兒培訓(xùn)教育機(jī)構(gòu)教師評(píng)價(jià)的個(gè)案分析,結(jié)合教師評(píng)價(jià)的理論,分析幼兒園教師評(píng)價(jià)中應(yīng)注意的問(wèn)題和改進(jìn)的措施,為同類教育機(jī)構(gòu)提供具有借鑒價(jià)值的建設(shè)性建議。

  二、個(gè)案解析

  (一)小倫敦英語(yǔ)學(xué)校的簡(jiǎn)介

  小倫敦英語(yǔ)學(xué)校創(chuàng)建于2001年3月,它是一所專門培訓(xùn)少兒英語(yǔ)的幼兒教育機(jī)構(gòu)。建校之前,內(nèi)蒙古自治區(qū)的英語(yǔ)教育事業(yè)相對(duì)落后,為滿足市場(chǎng)對(duì)英語(yǔ)人才的大量需求,董事長(zhǎng)周玉樹先生與英方董事保羅·奎恩共同創(chuàng)辦了這所內(nèi)蒙古地區(qū)首家中英合資辦學(xué)的幼兒英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。該機(jī)構(gòu)非常重視教師評(píng)價(jià)問(wèn)題,在實(shí)踐中采取了多種教師評(píng)價(jià)方式,其獨(dú)具特色的教師評(píng)價(jià)制度取得了顯著的成效,教師評(píng)價(jià)方面的業(yè)績(jī)十分突出。

  (二)個(gè)案現(xiàn)行的教師評(píng)價(jià)模式

  該機(jī)構(gòu)采用多種方式評(píng)價(jià)教師,評(píng)價(jià)手段豐富,形式多樣,評(píng)價(jià)結(jié)果也可靈活掌握。

  1.星級(jí)教師評(píng)價(jià)制度。星級(jí)評(píng)價(jià)制度的基本原則是:星級(jí)教師每學(xué)年評(píng)定一次,體現(xiàn)星級(jí)教師評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)性;星級(jí)共有三個(gè)等級(jí),每個(gè)等級(jí)都有明確限定相應(yīng)的任職條件,體現(xiàn)星級(jí)教師評(píng)價(jià)的明確性;星級(jí)教師評(píng)價(jià)實(shí)行公開化;教師從未定級(jí)升為一級(jí)教師,月薪上調(diào)200元,從一級(jí)教師升為二級(jí)教師,工資上調(diào)300元,從二級(jí)教師升為三級(jí)教師,工資上調(diào)500元。星級(jí)教師評(píng)價(jià)制度中三個(gè)等級(jí)的教師比例為:一星級(jí)教師占總教師人數(shù)的40%;二星級(jí)教師占總教師人數(shù)的20%;三星級(jí)教師占總數(shù)的13.3%;未定級(jí)的教師占總?cè)藬?shù)的26.7%。星級(jí)教師任職條件包括教齡、班級(jí)人數(shù)保持率(即每次學(xué)費(fèi)到期后繼續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)生數(shù)與剛開班時(shí)學(xué)生數(shù)的比值)、每學(xué)期公開活動(dòng)、幼兒家長(zhǎng)反饋、帶教研究成果、榮譽(yù)稱號(hào)等。

  2.專業(yè)知識(shí)考核。該機(jī)構(gòu)每個(gè)校區(qū)每周四都會(huì)請(qǐng)大學(xué)教授給老師們上課,主要是對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)進(jìn)行鞏固,而且在大學(xué)教授講授完畢后,機(jī)構(gòu)會(huì)定期進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn),檢驗(yàn)教師的學(xué)習(xí)效果,測(cè)驗(yàn)成績(jī)?cè)谛匠晟弦矔?huì)有所體現(xiàn)。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)方面,該機(jī)構(gòu)還把每位教師編上號(hào),然后進(jìn)行抽簽,每個(gè)星期在進(jìn)行完專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)之后,都會(huì)有兩位教師為大家呈現(xiàn)一堂觀摩課,其他教師進(jìn)行評(píng)課。講課教師可以把自己的新想法運(yùn)用到課堂上,供其他教師借鑒,講課教師也可以把教學(xué)中遇到的難題拿出來(lái),讓其他教師共同想解決對(duì)策。評(píng)課記錄也是教師評(píng)價(jià)的一種依據(jù)。

  3.技能及娛樂(lè)互動(dòng)比賽。隨著該機(jī)構(gòu)的不斷完善,機(jī)構(gòu)領(lǐng)導(dǎo)越來(lái)越重視技能及娛樂(lè)互動(dòng)方面的比賽,以求達(dá)到團(tuán)結(jié)教師,增進(jìn)教師之間的感情交流,更全面地評(píng)價(jià)教師的目的。技能及娛樂(lè)互動(dòng)比賽細(xì)則里具體包含各項(xiàng)比賽的舉辦周期、比賽說(shuō)明及獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置。

  4.完成工作任務(wù)獎(jiǎng)罰制度。個(gè)案對(duì)于教師評(píng)價(jià)方面最重要的一點(diǎn)就是對(duì)于教師日常工作完成情況的考核。該機(jī)構(gòu)規(guī)定了教師日常的工作任務(wù),完成的有獎(jiǎng)勵(lì),未完成的也有相應(yīng)的懲治措施,這些工作都是由本校區(qū)教學(xué)主任審核的。

  三、啟示與反思

  (一)保證評(píng)價(jià)的公開、真實(shí)與多樣化

  1.讓教師積極參與到教師評(píng)價(jià)中。從該個(gè)案中的星級(jí)評(píng)價(jià)制度中,我們可以看出,讓教師積極地參與到評(píng)價(jià)過(guò)程中,對(duì)于教師的發(fā)展是有利的。在評(píng)定教師星級(jí)的時(shí)候教師參與其中,對(duì)于自身的發(fā)展是一個(gè)促進(jìn)。教師與評(píng)價(jià)者共同設(shè)計(jì)方案有利于提高教師的積極性。評(píng)價(jià)的主體不是管理者,而是教師。評(píng)價(jià)者在此扮演的角色不僅僅是一個(gè)權(quán)威者,更是一個(gè)支持者、一個(gè)引導(dǎo)者,教師也不再是一個(gè)服從權(quán)威的角色,而是一個(gè)自我專業(yè)能力發(fā)展的積極構(gòu)建者。

  2.采用多種途徑獲得評(píng)價(jià)信息。教師評(píng)價(jià)中有很多東西都是死規(guī)定,比較刻板,這就要求評(píng)價(jià)者有變通性,具體問(wèn)題具體分析,根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。僅從一方面就斷定一個(gè)教師怎樣,是很片面的。一個(gè)人是有多面性的,每個(gè)人都有自己的閃光點(diǎn)和不足的地方,這就要求評(píng)價(jià)者用辯證的眼光看待評(píng)價(jià)。該機(jī)構(gòu)采用多種形式實(shí)施教師評(píng)價(jià),不僅僅從一方面評(píng)價(jià)教師,這體現(xiàn)了該機(jī)構(gòu)比較人性化的一面。技能和娛樂(lè)活動(dòng)的比賽,豐富了教師的業(yè)余生活,讓教師緊繃的神經(jīng)得到放松。

  (二)確保評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位

  首先必須明確為什么而評(píng)價(jià)。對(duì)此問(wèn)題,很多學(xué)者都有所論述?!秶?guó)際教育百科全書》的作者,著名學(xué)者胡森在其著作里概括了教育評(píng)價(jià)的四個(gè)目的:“為了改進(jìn);為了選擇、證明或說(shuō)明;為了激勵(lì)、提高認(rèn)識(shí);行使權(quán)力。”從目前幼兒園教師評(píng)價(jià)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看,幼兒園教師評(píng)價(jià)的目的主要分為兩類:一類是以獎(jiǎng)懲為目的,另一類是以促進(jìn)教師發(fā)展為目的。其次必須確保教師在評(píng)價(jià)中的主體地位,具體體現(xiàn)在:

  1.教師參與評(píng)價(jià)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)施。本個(gè)案的星級(jí)評(píng)價(jià)制度涉及教師的參與。這里最重要的一點(diǎn)就是教師的參與一定要注意自身素質(zhì)的提高,注意自身修養(yǎng)的內(nèi)化。

  2.引入自我控制機(jī)制。首先是自我激勵(lì)。教師可以而且應(yīng)當(dāng)自我激勵(lì)。幼兒園應(yīng)該鼓勵(lì)并不斷激勵(lì)教師更新他們的知識(shí),提高他們?nèi)粘5慕虒W(xué)與科研的能力,以獎(jiǎng)勵(lì)為主。其次是自我評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)作為教師評(píng)價(jià)中的一個(gè)重要組成部分,不應(yīng)只是簡(jiǎn)單地自我評(píng)定等級(jí),而應(yīng)當(dāng)是自我診斷活動(dòng),經(jīng)過(guò)不斷診斷和反思,提高自己的專業(yè)能力。最后是自我調(diào)整。自我調(diào)整是在自我評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上自我調(diào)節(jié)的一種活動(dòng)。在科技日新月異的今天,幼兒園教師應(yīng)不斷充實(shí)自己,緊跟時(shí)代步伐,不斷滿足新時(shí)代下兒童的新需要,發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足,明確自己需要改進(jìn)和努力的方向,更新自己的知識(shí),改進(jìn)自己的教學(xué)方法,提高自己的科研能力,從而使自己走上一個(gè)新臺(tái)階。

  概括來(lái)講,幼兒園教師評(píng)價(jià)要想促進(jìn)教師發(fā)展,必須具備保證評(píng)價(jià)的公開、確保評(píng)價(jià)對(duì)象的主體地位。

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  本文系教育部人文社科青年基金項(xiàng)目(編號(hào):13YJC190006)、山西省軟科學(xué)研究項(xiàng)目(編號(hào):2012041033-03)的階段性研究成果。

  
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