高級(jí)初中老師職稱論文發(fā)表

　　老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，是一滴春雨，滋潤學(xué)生的心田。下面是小編為大家精心推薦的高級(jí)初中老師職稱論文，希望能夠?qū)δ兴鶐椭?/p>

　　高級(jí)初中老師職稱論文篇一

　　初中數(shù)學(xué)老師的夢——轉(zhuǎn)化好學(xué)困生

　　[摘要]教學(xué)實(shí)踐表明，只有有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性，才能幫助他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)也能實(shí)現(xiàn) “讓不同的人學(xué)習(xí)不同的數(shù)學(xué)” “讓人人體驗(yàn)成功”的教學(xué)理念。數(shù)學(xué)是初中不可缺少的一門學(xué)科，也是非常重要的一門學(xué)科。本文結(jié)合對學(xué)困生成因的分析，從轉(zhuǎn)化的角度出發(fā)，實(shí)施全方位、深層次的探究，探討如何改進(jìn)方法來提高數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

　　[關(guān)鍵詞]數(shù)學(xué);學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化策略

　　《教育學(xué)》指出：學(xué)困生是指智力在正常范圍內(nèi)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，目的不明確， 缺乏自信和上進(jìn)心，上課注意力易分散，缺乏良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。

　　哈佛大學(xué)教授丘成桐在第四屆華人數(shù)學(xué)家大會(huì)上曾說過，中學(xué)是年輕人進(jìn)入大學(xué)進(jìn)行各種學(xué)科研究的重要階段，他表示自己開始喜歡數(shù)學(xué)就是在中學(xué)階段，中學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣愛好的重要階段。由此可見，中學(xué)數(shù)學(xué)的重要性。但大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)成績的差距都是在中學(xué)階段拉開的，由于各種原因，一些學(xué)生成績不理想，由此產(chǎn)生了數(shù)學(xué)學(xué)困生。

　　一、初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的成因

　　1、學(xué)生的原因。

　　(1)小學(xué)的基礎(chǔ)差。一些學(xué)困生在小學(xué)時(shí)基礎(chǔ)沒打好。小學(xué)以計(jì)算為主，一些學(xué)生能及格。而進(jìn)入初中用字母表示數(shù)進(jìn)行有關(guān)的運(yùn)算，還有后來的函數(shù)，以及幾何證明題就更不理解了。(2)思維特征。學(xué)困生大多數(shù)思維速度慢、起點(diǎn)低。在學(xué)習(xí)中遇到過去知識(shí)不能很好地回憶，再認(rèn)知識(shí)不連貫。同時(shí)他們對數(shù)學(xué)問題的反應(yīng)不靈敏，遇到一個(gè)新問題往往束手無策，缺乏舉一反三的能力，尤其開放題找不到解題的方法，不知道用已學(xué)的知識(shí)來解決最終導(dǎo)致解題失敗。(3)學(xué)習(xí)態(tài)度。有些學(xué)困生很聰明但學(xué)習(xí)態(tài)度很不認(rèn)真，在課堂上不積極動(dòng)腦思考，對教師提出的問題和練習(xí)莫不關(guān)心，課后作業(yè)不及時(shí)完成，解題沒有過程敷衍了事，或抄襲他人甚至不做，缺乏競爭意識(shí)與上進(jìn)心。(4)學(xué)生的心理。學(xué)困生有嚴(yán)重的自卑和膽怯心理，平時(shí)不愛發(fā)言畏懼老師提問。他們在學(xué)習(xí)上與一般學(xué)生相比付出同樣的時(shí)間，但達(dá)不到同樣的效果，還經(jīng)常受到批評。在家里得不到親人的關(guān)愛，還常常受到指責(zé)，從而產(chǎn)生了自卑的心理，在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，不敢向老師和同學(xué)請教害怕被譏笑。由于問題得不到及時(shí)的解決，久而久之，問題就越積越多，從而惡性循環(huán)對學(xué)習(xí)就失去了興趣，對自己也失去了信心。

　　2、教師的原因。

　　教育面向全體教育是為了一切的學(xué)生。然而在真正的教學(xué)中，部分教師在授課和備課時(shí)，以班上中等水平的學(xué)生作為設(shè)想的對象，對數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生估計(jì)不夠。另外一些教師不能了解學(xué)困生所處的困境，對全體學(xué)生感情不一致：對學(xué)習(xí)好的學(xué)生偏愛，對學(xué)困生當(dāng)問題回答不出來時(shí)或題目做錯(cuò)時(shí)就批評或者挖苦、諷刺、歧視，從而挫傷了他們的積極性和自尊心，造成了師生感情緊張，有的學(xué)生甚至因此放棄了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

　　3、家庭的原因。

　　(1)有些家長不太關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)情況，有的常年在外打工，孩子全靠爺爺奶奶撫養(yǎng)，只是偶爾打打電話詢問孩子的學(xué)習(xí)，或叫孩子要聽話要好好學(xué)習(xí)之類不能真正了解孩子學(xué)習(xí)中的苦惱。(2)有些家長對子女期望過高，考得好鼓勵(lì)考得不好就嚴(yán)厲批評甚至拳腳相向，給孩子的心靈蒙上了陰影。

　　4、社會(huì)環(huán)境的影響。

　　由于游戲廳、網(wǎng)吧、大量的不良影視作品等對學(xué)生的影響，其他各種不良習(xí)氣的影響，吞噬學(xué)生純凈的心靈;有些品行不良青年直接與學(xué)生交往，使學(xué)生的品行遠(yuǎn)離道德規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生的成績直線下降，造成學(xué)生喜玩、厭學(xué)、棄學(xué)。

　　5、學(xué)校的原因。

　　有些學(xué)校管理比較混亂，這樣的管理會(huì)給教學(xué)秩序和學(xué)生造成的消極影響不可估量。學(xué)校學(xué)風(fēng)差，家長憂心，社會(huì)憂心，連教師也感到茫然，無所適從。

　　二、如何轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)學(xué)困生

　　1、更新教育觀念，優(yōu)先面向?qū)W困生。

　　怎樣優(yōu)先面向?qū)W困生呢?東興中學(xué)的經(jīng)驗(yàn)值得學(xué)習(xí)推廣。東興中學(xué)對學(xué)困生從進(jìn)校第一天抓起，從最后一名學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生抓起;教師上課，起點(diǎn)是學(xué)困生，重點(diǎn)也是學(xué)困生;課堂提問、演示和實(shí)驗(yàn)主要找學(xué)困生;作業(yè)檢查、指導(dǎo)和批改學(xué)困生優(yōu)先;教室座位安排滿足學(xué)困生。正因?yàn)槿绱?，東興中學(xué)在辦學(xué)基礎(chǔ)條件，生源無選擇的情況下，連續(xù)多年學(xué)生的入學(xué)率、鞏固率、合格率都為100%。

　　2、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

　　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面入手：(1)教師導(dǎo)入新課時(shí)注意創(chuàng)設(shè)“教學(xué)情景”，布設(shè)“懸念”?？梢灾v古今中外數(shù)學(xué)成就、數(shù)學(xué)史上的趣聞軼事導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的濃厚興趣;可以提出啟發(fā)性，趣味性的問題，有效地激發(fā)學(xué)生的好奇欲望和探索欲望。目的是激起學(xué)生的聽課興趣，吸引注意，促進(jìn)課堂教學(xué)。如教學(xué)乘方時(shí)，介紹了拉面館的拉面現(xiàn)象。通過若干次的對折，可以使拉面條數(shù)以不可思議的速度增加。這是一個(gè)生活現(xiàn)象，融入數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生的興趣立刻上來。(2)融洽師生關(guān)系。融洽的師生關(guān)系有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生對教師信任度高，會(huì)產(chǎn)生 “親其師，信其道”的效應(yīng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)創(chuàng)造條件讓學(xué)生體味成功的樂趣。數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適當(dāng)難度的提問、板演、討論和測試的機(jī)會(huì)，讓他們付出一定的努力，在獨(dú)立的思考中解決問題，使學(xué)生體驗(yàn)到 戰(zhàn)勝困難后的愉悅，認(rèn)識(shí)到自己的力量，增強(qiáng)自信心。實(shí)踐表明：創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)他們學(xué)生數(shù)學(xué)的信心。

　　3、抓好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)。

　　采取課前15分鐘預(yù)習(xí)和課后30分鐘的練習(xí)幫助他們夯實(shí)每節(jié)課基礎(chǔ)，讓他們成為有事做的學(xué)生。對于這一環(huán)節(jié)，教師可以適當(dāng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)，對于他們的作業(yè)及時(shí)面批。對于出現(xiàn)在他們作業(yè)本上的問題都要及時(shí)的輔導(dǎo)糾正，同時(shí)加以必要的了解談心。了解他們上課鞏固情況，作業(yè)完成情況，幫助他們建立錯(cuò)題集，培養(yǎng)他們及時(shí)訂正的習(xí)慣。

　　4、加強(qiáng)有效教學(xué)，小步子、多臺(tái)階，培養(yǎng)學(xué)困生的“成功意識(shí)”。 　　教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，按要求從易到難、由簡到繁地分解成若干合理層次，分層推進(jìn)，把產(chǎn)生挫折的頻率減到最低程度，從而使學(xué)困生感到自己有能力學(xué)好，不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)進(jìn)取心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。在課堂提問中，教師要針對不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同程度的問題。課堂上鼓勵(lì)學(xué)困生回答問題，為避免學(xué)生回答不出而感到尷尬，可把問題拆成若干小問題，多設(shè)幾個(gè)臺(tái)階，深入淺出，使他們經(jīng)過思考后能回答正確，從而讓學(xué)困生嘗到“我能行”的成功體驗(yàn)，逐步樹立信心。此外，教師應(yīng)多開展教學(xué)活動(dòng)，以調(diào)節(jié)他們的注意力，讓他們在活動(dòng)中有自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而激起學(xué)習(xí)興趣與積極性。

　　5、充分發(fā)揮集體的力量。

　　在課堂上要經(jīng)常要求學(xué)生進(jìn)行小組合作，優(yōu)秀生必須幫助學(xué)困生，共同完成合作內(nèi)容，在課后要進(jìn)行優(yōu)秀生和學(xué)困生的結(jié)對互幫小組，讓優(yōu)秀生做學(xué)困生學(xué)習(xí)上的小老師。同時(shí)還要加強(qiáng)與家長的聯(lián)系，利用家訪、電訪等方法爭取他們的合作，利用親情的力量教育和督促學(xué)困生在家時(shí)也能認(rèn)真溫習(xí)功課、完成作業(yè)，這對學(xué)困生成績的提高有很大的作用。

　　6、建立新的評價(jià)體系，對學(xué)困生進(jìn)行鼓勵(lì)性評價(jià)。

　　對學(xué)困生，應(yīng)按他們的實(shí)際，進(jìn)行激勵(lì)性評價(jià)，使評價(jià)有利于他們的發(fā)展進(jìn)步，有利于發(fā)展學(xué)困生的某些長處。例如設(shè)立學(xué)習(xí)進(jìn)步獎(jiǎng)，對原來學(xué)習(xí)較差的但有了一定進(jìn)步的學(xué)生，公開表彰，給予獎(jiǎng)勵(lì)，便促進(jìn)了一批學(xué)困生學(xué)習(xí)積極性的提高。

　　7、持之以恒鞏固。“冰凍三尺，非一日之寒”。

　　學(xué)困生思想覺悟的提高過程是一個(gè)長期的、曲折的、不斷反復(fù)的過程，一般要經(jīng)歷醒悟、轉(zhuǎn)變、反復(fù)、穩(wěn)定四個(gè)階段，依靠一兩次的輔導(dǎo)、說服教育不可能從根本上解決問題。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，學(xué)困生故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正常現(xiàn)象。教師要冷靜分析、正確對待這種現(xiàn)象，不能斥之為屢教不改，不堪造就。要繼續(xù)保持滿腔熱情，運(yùn)用千般耐心，遵循教育規(guī)律，因勢利導(dǎo)，才能使學(xué)困生保持不斷前進(jìn)的勢頭。

　　三、結(jié)束語

　　在新課程教學(xué)實(shí)踐中，并不是每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的成功和喜悅，特別是學(xué)困生，所以學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作非常重要，未來社會(huì)發(fā)展需要人們樹立“終身學(xué)習(xí)”的觀念，提倡終身學(xué)習(xí)，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)能否獲得成功體驗(yàn)，就可能影響一個(gè)人能否保持終身學(xué)習(xí)的興趣和毅力。學(xué)困生轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵在教師。作為初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極主動(dòng)參與其中，更新教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主體的觀念，積極主動(dòng)地為初中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[6] 邵瑞珍《教育心理學(xué)》上海教育出版社 1999

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