高級初中老師職稱論文發(fā)表(2)
高級初中老師職稱論文發(fā)表
高級初中老師職稱論文篇二
論初中班主任老師的角色定位
摘 要 班主任在教學活動和班級管理中擔任著多重角色，班主任既是學生的嚴父，也是學生的慈母;班主任既是學生的良師，也是學生的益友;班主任是學生學習和道德培育的榜樣。班主任在教育教學過程中，牢記并且擔當好自己的角色，對于教育教學工作的順利展開以及學生的學習具有重要意義。
關鍵詞 班主任老師;角色定位
班主任是一個班級的靈魂，是班級活動的組織者和領導者，是學生學習、生活的引路人。在教育教學過程中，班主任老師應該猶如嚴父般的教導學生的學習，也應該猶如慈母般的關心呵護學生的生活。班主任老師和一般的任課老師不同，他在學生的心目中，是一個多重的角色。班主任老師不應僅僅是傳授給學生知識的老師，同時也應是學生真正的朋友。另外，班主任老師還應擔當起榜樣的角色。
那么，班主任老師應該如何“扮演”好這些重要的角色呢?
一、嚴父慈母的角色
養(yǎng)不教，父之過，班主任老師雖然不是學生的親生父親，然而，一日為師，終生為父，老師也擔當著學生父親的角色。“慈母多敗兒”，沒有嚴父，容易使子女時常處在溺愛之中，不利于子女的成長成才。同樣的道理，作為“嚴父”的班主任老師，對學生不能放任自流，疏于管教。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，班主任老師在班級教學活動中，必須嚴以管理，加強校規(guī)、班規(guī)紀律。比如對于屢教不改的遲到早退的學生，就應該加強“嚴”的力度，使學生意識到他們自身的錯誤并且積極改正。魯迅小時候有一次上學因為遲到而遭先生責罰，于是在書桌上刻一個“早“字，從此再也沒有遲到過。試想想，如果魯迅遲到沒有遭受先生的責罰，正處在青少年時期的他也不會意識到自身的錯誤吧，即使魯迅意識到自己的錯誤也難于改正。教不嚴，師之惰。然而，嚴厲的同時也不能缺少愛，因而班主任老師又必須擔當起慈母的角色。愛是教育教學的法寶，是人生的主題，是學生成長成才不可缺少的。前蘇聯(lián)偉大的教育家蘇霍姆林斯基說“沒有愛就沒有教育”，魯迅也曾說“教育植根于愛”，愛是慈母般的愛，是親人般的愛。班主任老師在教育教學過程中，要使學生感受到愛的溫暖，如慈母般的呵護與關心。作為班主任老師，付出的心血比一般的課任老師要多，班主任老師要時刻關心學生在學習、生活上的困難、困惑，比如，對于家庭經濟比較困難的學生，班主任老師應給予更多的幫助和支持。
二、良師益友的角色
欲知山上路，須問過來人。良師無疑是引導學生前進最好的過來人。良師益友就如學生在茫茫人生路上跋涉的一座燈塔，為學生照亮前進的方向。在一個學生的成長過程中，良師益友的對于其自身發(fā)展的重要性不言而喻。良師經歷豐富，見識深遠，良師出高徒是有道理的。打鐵還需自身硬，教師要做良師，才能更好的引導學生學習。然而，教師不僅要做學生的良師，還要做學生的益友。班主任老師在教育教學過程中，如若能跟學生打成一片，融入學生當中，以朋友的身份和學生相處和交流，教育教學工作必能收到事半功倍的效果。原因在于老師以朋友的身份和學生交談與相處，往往能夠使學生與班主任老師的感情溝通更進一步、更上一層。班主任老師扮演好朋友的角色，用心靈與心靈溝通，站在學生的位置去想問題、看問題，不僅能使學生感受到班主任老師的關切的情懷，也體現(xiàn)了素質教育的平等。如此，師生之間建立起融洽的情感，從師生的關系上升到了朋友的關系，學生就會主動和班主任老師親近，主動與老師溝通和交流。剛參加教師工作的年輕教師，跟學生做朋友則更容易。遙想當初，我剛參加教師工作時，就意識到和學生做朋友的重要性。從教這么多年我一直謹記這一點，和許多學生保持著忘年交的朋友關系，盡管他們離我越來越遠，但我們之間一直保持著聯(lián)系，他們時常就有些問題通過信件或者短信的方式向我請教，我也敞開心靈與這些學生聊天，交流，從這些學生身上我也學到了許多東西。當然，年齡不是距離，心誠則靈，班主任老師只要對學生敞開心靈，使學生感受到真誠，學生自然也會對班主任老師敞開心靈。心靈和心靈的互相敞開，還有什么事情不好解決呢?如此，豈不有利于班級管理和教學工作的展開，班主任老師何樂而不為?
三、榜樣的角色
榜樣的力量是無窮的，初中生還處在生理和心理健康發(fā)展的重要階段，他們具有強烈的求知欲和好奇心，他們模仿和學習的能力很強。因此，作為班主任老師應該樹立自身良好的形象，為學生樹立榜樣的角色。一個班主任老師是勤奮還是懶惰，學生是看在眼里的，班主任老師的勤奮無形中也影響著學生學習的心情和狀態(tài)，特別是擔任初三面臨中考的學生的班主任，擔子也更加重了。一個勤奮的老師，特別是一個勤奮的班主任，他的學生也不致以非常懶惰。業(yè)精于勤而荒于嬉，勤奮是成功之母，作為班主任老師能夠樹立起勤奮的榜樣角色，能夠促進學生的學習。此外，班主任老師還應樹立起道德榜樣的角色。有才須先有德，初中生的行為意識和道德意識還不是很強，德育教育尤為重要。學高為師，身正為范，在所有的老師當中，班主任老師跟學生的接觸是最多的，班主任老師的言行舉止對學生的影響是其他老師所不能比擬的。班主任老師為學生樹立良好的道德榜樣角色，能使學生從他們身上學習做人、做事的道理，能使學生的道德意識得到增強。千教萬教教人求真，班主任老師要做到為人師表，要擔當起道德模范的作用，要求學生尊師敬長，講文明，懂禮貌，懂得尊重他人，懂得關心社會、感恩社會。在我的學生時代，有一件讓我一生難忘的一件事情，初一時擔任班長的我犯了一個小錯誤，在跟老師交流和溝通時稱呼不得體，總是以“你”稱呼老師，我當時的班主任發(fā)現(xiàn)了我的這個小毛病，他當著全班同學的面批評了我的這一缺點。從此，在和老師面對面溝通交流時我再也沒有用“你”這個稱呼去稱呼老師，而是用尊敬的“您 ”。這件事看起來似乎是一件小事，但對我的影響是巨大的，它時時刻刻提醒著我尊師敬長的禮節(jié)細微處。如今，我也成為了一名光榮的人民教師，當我的學生和我交流時也以尊敬的詞語稱呼我為“您“時，甚覺溫暖和感動，也每每想起那位令我崇敬和感激的老師。
參考文獻：
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[2]傅建明.班主任工作手冊.[M].廣東教育出版社.2009.
[3]陳化倫.試論高校班主任的三種角色.[J].銅仁學院學報.2008.
作者簡介：覃廣芬(1967-)，女，職務：老師，職稱：中學一級，學歷：大學本科。
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