河南醫(yī)學(xué)職稱論文(2)
河南醫(yī)學(xué)職稱論文
河南醫(yī)學(xué)職稱論文篇二
論醫(yī)學(xué)教育新觀念
【關(guān)鍵詞】觀念轉(zhuǎn)變 教育 醫(yī)學(xué); 發(fā)展 趨勢(shì);工作要求
[摘 要] 新世紀(jì) 社會(huì) 經(jīng)濟(jì) 、 科技 、文化結(jié)構(gòu)的重大變革將對(duì)醫(yī)學(xué)教育及醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生巨大的 影響 ，醫(yī)學(xué)教育模式的改變， 現(xiàn)代 學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提高，對(duì)醫(yī)學(xué)教學(xué)的要求也不斷變化和提高，只有通過(guò)不斷改革和完善，才有可能培養(yǎng)高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)生，做好新形勢(shì)下醫(yī)學(xué)教育工作。
[關(guān)鍵詞] 觀念轉(zhuǎn)變教育醫(yī)學(xué);發(fā)展趨勢(shì);工作要求
新世紀(jì)的到來(lái)，隨著社會(huì)文化水平和 科學(xué) 技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，社會(huì)用人標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生了新的變化，他不僅要求醫(yī)藥工作者具有深厚的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué) 理論 、扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)醫(yī)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備廣博的 自然 科學(xué)和社會(huì)人文科學(xué)知識(shí)，具有熟練的專(zhuān)業(yè)工作能力、很強(qiáng)的社會(huì)交往能力，有獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力，更重要的是要有自我更新和創(chuàng)新的能力[1]。因此,認(rèn)清新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育發(fā)展趨勢(shì),實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變,并根據(jù)新世紀(jì)我國(guó)醫(yī)學(xué)教育的目標(biāo)和任務(wù),做好醫(yī)學(xué)教育工作，培養(yǎng)掌握現(xiàn)代醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí),具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,身心健康的新世紀(jì)醫(yī)學(xué)專(zhuān)門(mén)人才是我們義不容辭的責(zé)任。
1 新世紀(jì)醫(yī)學(xué)教育模式發(fā)展趨勢(shì)
在我國(guó)以往舊的醫(yī)學(xué)教育模式下，往往僅以畢業(yè)生能否完成臨床的某些基本操作作為對(duì)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的判斷，表現(xiàn)出過(guò)多的盲目性和功利性。本世紀(jì)我國(guó)將進(jìn)入老齡化社會(huì)，疾病譜的改變將促使現(xiàn)代醫(yī)學(xué)模式從“生物醫(yī)學(xué)模式”向“生物――心理――社會(huì)、環(huán)境醫(yī)學(xué)”模式轉(zhuǎn)變, 人們對(duì)生命的要求不僅僅是維持生存、保護(hù)環(huán)境、維護(hù)健康成為現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的重要 內(nèi)容 [2]，醫(yī)學(xué) 研究 的發(fā)展趨勢(shì)將從單純的個(gè)體生理和病理研究轉(zhuǎn)向群體的心理因素和社會(huì)環(huán)境影響因素的研究，同時(shí)還著眼于消除社會(huì)和環(huán)境污染，進(jìn)行全方位的生態(tài)環(huán)境與社會(huì)心理的防患，防止和控制各種疾病的發(fā)生，減少人群遭受各類(lèi)不良因素的侵害。醫(yī)學(xué)的范疇將進(jìn)一步從純自然科學(xué)觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樽匀豢茖W(xué)――社會(huì)科學(xué)相結(jié)合的綜合學(xué)科, 因此醫(yī)學(xué)教育目標(biāo)也將從培養(yǎng)單純醫(yī)生向培養(yǎng)集預(yù)防、 治療 、康復(fù)保健為一體的一專(zhuān)多能的新型醫(yī)生轉(zhuǎn)變這類(lèi)醫(yī)學(xué)人才需具備較廣泛的自然科學(xué)和人文科學(xué)知識(shí)、精通的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感,同時(shí)具備臨床思維和臨床實(shí)踐能力，預(yù)防疾病和維護(hù)健康能力，人際交往和組織管理能力，運(yùn)用外語(yǔ)、 計(jì)算 機(jī)掌握現(xiàn)代化信息的能力，這樣才能夠適應(yīng)21世紀(jì)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需求。
2 新世紀(jì)對(duì)醫(yī)學(xué)教育工作的新要求
2.1 臨床教學(xué)人員要提高自身綜合素質(zhì)，以適應(yīng)新時(shí)期的醫(yī)學(xué)教學(xué)特點(diǎn) 醫(yī)學(xué)教育模式的變革也給臨床課教師提出了新的要求。我認(rèn)為，要作好一名優(yōu)秀的臨床課教師，得到同學(xué)們的普遍認(rèn)可首先必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任心，不能敷衍了事。一名好醫(yī)生不等于是一名好老師，要做一名好臨床老師，除了做好自己醫(yī)療和科研的工作外，還必須在思想上重視教學(xué)工作。態(tài)度決定一切，只有重視了才能備好和上好每一節(jié)課。其次，教師應(yīng)緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)來(lái)積極開(kāi)展臨床教學(xué)工作。醫(yī)學(xué)發(fā)展迅速，知識(shí)更新快，書(shū)籍雜志、通信 網(wǎng)絡(luò) 等的普及使人們獲取醫(yī)學(xué)知識(shí)途徑既多又快，這要求任何一名臨床醫(yī)生都必須不斷 學(xué)習(xí) 和鉆研，提高自己的知識(shí)水平，這樣才能在臨床教學(xué)中不斷地添加新內(nèi)容，完善知識(shí)理論體系，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求。最后，臨床教學(xué)人員必須不斷提高自己的帶教能力。除了提高自己的講課技巧和授課效率外，還要認(rèn)真教會(huì)學(xué)生正確的臨床思維能力和動(dòng)手及處理 問(wèn)題 的能力，并體現(xiàn)在日常的醫(yī)療活動(dòng)中，要用自己的言行和規(guī)范的醫(yī)療操作及行為來(lái)影響學(xué)生，使學(xué)生從一開(kāi)始就得到正規(guī)的培訓(xùn)。要結(jié)合每個(gè)患者的具體病情和心理狀態(tài)、經(jīng)濟(jì)承受能力、相關(guān)的基礎(chǔ)理論和知識(shí)以及有關(guān)的醫(yī)學(xué)研究進(jìn)展來(lái)對(duì)患者進(jìn)行診斷、鑒別診斷和合理、合情的診療，并對(duì)學(xué)生講解可為或可不為的根據(jù)，以提高學(xué)生臨床思維能力和工作能力，一味地給同學(xué)們灌輸書(shū)本知識(shí)或單純討論理論問(wèn)題是不能夠培養(yǎng)出好的臨床醫(yī)生的，這是臨床帶教區(qū)別于基礎(chǔ)課和基礎(chǔ)研究的很大不同之處。
2.2 教學(xué)組織部門(mén)應(yīng)及時(shí)調(diào)整授課 內(nèi)容 和學(xué)時(shí)安排，以滿足不斷變化的教學(xué)要求 醫(yī)學(xué)知識(shí)日新月異，人們對(duì)疾病有了全新的認(rèn)識(shí)，臨床診治和預(yù)防水平有了很大提高，人類(lèi)疾病譜也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)有的教科書(shū)和教學(xué)大綱已很難跟上 現(xiàn)代 醫(yī)學(xué)的 發(fā)展 ， 學(xué)習(xí) 內(nèi)容和臨床實(shí)際的脫節(jié)不能滿足現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué) 教育 的目的和宗旨，因此必須緊密結(jié)合醫(yī)學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)來(lái)積極開(kāi)展臨床醫(yī)學(xué)教育。以感染性疾病的教學(xué)為例，隨著抗感染藥物的不斷發(fā)展和 應(yīng)用 以及疫苗的出現(xiàn)和完善，一些經(jīng)典的傳染病如天花、霍亂、乙腦、流腦、麻疹、血吸蟲(chóng)病、瘧疾等已被消滅或發(fā)病率已明顯下降;但抗生素的濫用和一些免疫抑制劑的使用則導(dǎo)致一些機(jī)會(huì)菌、耐藥菌感染逐步增多并越來(lái)越受到臨床的重視;人們免疫水平和生活方式的改變以及現(xiàn)代 交通 的十分便捷，非常有利于感染性疾病的發(fā)生和傳播，使得一些新的感染性疾病不斷出現(xiàn)和某些已被控制的傳染病死灰復(fù)燃，如艾滋病、性傳播疾病等在國(guó)內(nèi)的復(fù)燃和發(fā)展等，這就要求教學(xué)組織部門(mén)積極組織各臨床教研室和教學(xué)人員根據(jù)這些變化及時(shí)修訂教學(xué)大綱，調(diào)整授課內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排以滿足這些變化。
2.3 積極開(kāi)展豐富多彩的臨床教育形式，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求 學(xué)生在 醫(yī)院 學(xué)習(xí)期間，由于時(shí)間的限制和患者就診情況的不同，他們?cè)谂R床醫(yī)學(xué)院所學(xué)知識(shí)和技能特別是對(duì)一些少見(jiàn)病種的理解和掌握很難完全滿足以后工作的需要[3]，因此，在臨床教學(xué)中，必須開(kāi)展豐富多彩的教育形式，我們根據(jù)以往的臨床教育經(jīng)驗(yàn)和近幾年在教學(xué)活動(dòng)中的不斷改革和探索，認(rèn)為通過(guò)以下諸種措施，可以幫助學(xué)生理解和掌握各種疾病的有關(guān)知識(shí)和診治 規(guī)律 ，提高學(xué)生的臨床思維能力和處理 問(wèn)題 能力，以彌補(bǔ)日常教育中的不足。首先，制作和完善多媒體教學(xué)課件，為授課和學(xué)生自學(xué)打下基礎(chǔ)。隨著電腦及其應(yīng)用的普及，學(xué)生普遍掌握電腦的使用，這是學(xué)生自學(xué)和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)的基礎(chǔ)。多媒體課件的制作和完善，一方面為授課增添豐富多彩的內(nèi)容和形式，提高授課效率，另一方面由于課時(shí)的限制，一些在授課時(shí)無(wú)法講授或講深講透的內(nèi)容可留給同學(xué)自學(xué)，同時(shí)也便于他們不斷地復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)，對(duì)一些臨床的操作規(guī)范和具體過(guò)程，也可通過(guò)此形式來(lái)不斷加深同學(xué)的印象，以利于他們能很快地融入臨床診療活動(dòng)中去。這也要求臨床教師在日常醫(yī)療工作中應(yīng)注意原始資料的積累。其次，要重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，對(duì)一些同學(xué)們感興趣的疾病或其診治，可組織他們進(jìn)行教學(xué)查房，或組織同學(xué)對(duì)某一疾病的相關(guān)基礎(chǔ) 理論 和臨床診治進(jìn)行查閱 文獻(xiàn) 、撰寫(xiě)綜述或深入 研究 ，以培養(yǎng)他們的臨床科研能力。第三，對(duì)一些臨床遇到的少見(jiàn)病例和某些疾病的特殊處理或操作，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)查房或示教，以免他們失去學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這也需要臨床教師要以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，不必過(guò)分苛求學(xué)生的分組和分科要求。當(dāng)然，這一方面內(nèi)容也可用多媒體課件來(lái)彌補(bǔ)。 總之，隨著 社會(huì) 文化水平和 科學(xué) 技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，知識(shí) 經(jīng)濟(jì) 作為“科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力”條件下的 科技 經(jīng)濟(jì)，必將對(duì)高等教育產(chǎn)生深刻 影響 ，而高等醫(yī)學(xué)教育作為醫(yī)學(xué)知識(shí)的傳播媒體，也必將融入到知識(shí)經(jīng)濟(jì)一體化的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程中去[4]，當(dāng)前醫(yī)療形勢(shì)的變化和醫(yī)學(xué)教學(xué)模式的改革，使得臨床醫(yī)學(xué)教育面臨新的挑戰(zhàn)，需要臨床教育工作者不斷改革和探索，以飽滿的熱情應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這樣才能培養(yǎng)出一批具有較高的思想 政治 素質(zhì)、道德品質(zhì)素質(zhì)、文化素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的高質(zhì)量醫(yī)學(xué)生。
參考 文獻(xiàn)：
[1] 蔡景一，呂兆豐.教育思想觀念轉(zhuǎn)變與醫(yī)學(xué)教育教學(xué)改革[J].醫(yī)學(xué)教育，1999，2：56 .
[2] 塞峰，李正直.面向21世紀(jì),實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)教育觀念的轉(zhuǎn)變培養(yǎng)跨世紀(jì)醫(yī)學(xué)人才[J].夏醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，1998，3：9394.
[3] 黃政月，李耀宏.轉(zhuǎn)變思想、更新觀念、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)醫(yī)學(xué)教育的需要[J].右江民族醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2000，22(2)：322323.
[4] 王心旺.知識(shí)經(jīng)濟(jì)下的社會(huì)變遷與高等醫(yī)學(xué)教育得觀念[J].中山大學(xué)學(xué)報(bào)論壇，2003，23(4)：268271.
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