護(hù)理類評(píng)職稱論文

　　護(hù)理是診斷和處理人類對(duì)現(xiàn)存的或潛在的健康問題的反應(yīng)。下面是小編精心推薦的一些護(hù)理類評(píng)職稱論文，希望你能有所感觸!

　　護(hù)理類評(píng)職稱論文篇一

　　淺析兒科臨床護(hù)理中的整體護(hù)理

　　【摘要】 目的 分析整體護(hù)理在兒科臨床護(hù)理中的應(yīng)用方法及效果。方法 收集2010年1月至2013年7月期間，我院兒科住院患兒228例，隨機(jī)分為觀察組與對(duì)照組，各組114例，對(duì)照組患兒實(shí)施常規(guī)護(hù)理，觀察組患兒在常規(guī)護(hù)理的基礎(chǔ)上實(shí)施整體護(hù)理措施。結(jié)果 觀察組患兒住院期間的不良反應(yīng)率顯著低于對(duì)照組，而護(hù)理滿意度顯著高于對(duì)照組，P<0.05。結(jié)論 在兒科臨床護(hù)理工作中實(shí)施整體護(hù)理，可降低并發(fā)癥發(fā)生率，提高護(hù)理滿意度，值得推廣應(yīng)用。

　　【關(guān)鍵詞】 兒科;整體護(hù)理;效果

　　doi：10.3969/j.issn.1004-7484(s).2013.09.347 文章編號(hào)：1004-7484(2013)-09-5076-01

　　隨著臨床護(hù)理模式的轉(zhuǎn)變，臨床護(hù)理工作不再僅限于疾病的治療和護(hù)理，而是更多地重視從人的心理、生理及社會(huì)等多方面出發(fā)，滿足患者的整體需求，護(hù)理人員的角色也逐漸向咨詢者、教育者以及健康生活倡導(dǎo)者等方向發(fā)展[1]。兒科護(hù)理的對(duì)象較為特殊，護(hù)理模式也具有一定的特殊性，在對(duì)其護(hù)理工作中，實(shí)施全方位的整體護(hù)理非常重要。我院在兒科臨床護(hù)理中實(shí)施整體護(hù)理，取得了滿意的效果，現(xiàn)報(bào)道如下：

　　1 資料與方法

　　1.1 一般資料 2010年1月至2013年7月期間，我院兒科住院患兒228例，其中，男136例，女88例;年齡在6d-9歲之間，平均為(3.1±0.5)歲。

　　1.2 方法 對(duì)照組按照傳統(tǒng)護(hù)理模式予以護(hù)理，密切監(jiān)測(cè)患兒生命體征、癥狀、飲食及睡眠變化、病情等，并及時(shí)予以相應(yīng)的處理。觀察組在對(duì)照組的基礎(chǔ)實(shí)施整體護(hù)理措施，具體如下：

　　1.2.1 建立整體護(hù)理小組 選擇小組護(hù)理模式，由責(zé)任心強(qiáng)、臨床經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識(shí)豐富以及護(hù)理技能熟練的護(hù)理人員組成。患兒分為若干個(gè)小組，并由1個(gè)護(hù)理小組負(fù)責(zé)，實(shí)施24h全程護(hù)理。同時(shí)，每個(gè)護(hù)理小組中至少應(yīng)有1名專業(yè)護(hù)士以及3名輔助護(hù)士，確保每位護(hù)士平均對(duì)應(yīng)2張病床，由專業(yè)護(hù)士根據(jù)患兒的具體情況制定護(hù)理計(jì)劃，并監(jiān)督和評(píng)價(jià)護(hù)理實(shí)施情況及效果，定期調(diào)整護(hù)理計(jì)劃。

　　1.2.2 生理護(hù)理 滿足患兒的生理需求是確保臨床護(hù)理工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，應(yīng)確?；純杭皶r(shí)得到喂養(yǎng)，并注意維持病房?jī)?nèi)的溫濕度適宜，空氣清新。每天應(yīng)開窗通風(fēng)2次，每次至少30min，同時(shí)注意做好患兒的保暖工作，以免患兒感冒。病房每天均應(yīng)進(jìn)行打掃和消毒，室內(nèi)物品均應(yīng)擺放整齊，保持室內(nèi)安靜、清潔、舒適，這也是最基本的生理需求。

　　1.2.3 心理護(hù)理

　　1.2.3.1 對(duì)患兒的心理護(hù)理 對(duì)患兒的心理護(hù)理應(yīng)根據(jù)患兒的年齡、心理特點(diǎn)等實(shí)施。對(duì)于嬰兒期患兒，其對(duì)于外界事物均還處于感知階段，能夠形成條件反射，護(hù)理人員可多撫摸、懷抱患兒，使其感到舒適，并熟悉護(hù)理人員。幼兒期患兒正處于動(dòng)作感知階段，語言表述能力尚較差，可做一些簡(jiǎn)單的游戲，護(hù)理人員可與患兒一同進(jìn)行游戲，講一些簡(jiǎn)短的童話故事等，在進(jìn)行護(hù)理操作時(shí)，與患兒交流，以緩解其緊張的心理，與患兒建立良好的關(guān)系，有利于護(hù)理工作的實(shí)施。學(xué)齡期兒童的思維發(fā)展較為完整，對(duì)于外界事物已經(jīng)形成一定的辨識(shí)能力，具有自我榮譽(yù)感以及自尊心，護(hù)理人員應(yīng)充分尊重患兒，耐心傾聽患兒講話，使其能夠更好地配合護(hù)理工作，可減輕其痛苦。此外，患兒容易受到他人的影響，在醫(yī)護(hù)工作中，應(yīng)先安排較為合作的患兒先接受治療操作，并予以表揚(yáng)和鼓勵(lì)，為其他患兒樹立榜樣。

　　1.2.3.2 對(duì)患兒家長的心理護(hù)理 兒科整體護(hù)理中，心理護(hù)理不應(yīng)僅僅針對(duì)患兒，還應(yīng)包括對(duì)患兒家長的心理護(hù)理。因家長多擔(dān)心患兒也可出現(xiàn)焦慮不安等情緒，迫切想知道診療結(jié)果，往往將擾亂正常的醫(yī)護(hù)工作，從而影響患兒的康復(fù)。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)予以充分的理解，并耐心向其講解患兒的情況，做好解釋和安慰工作，以增加其對(duì)于醫(yī)護(hù)人員的信任感，消除其對(duì)于診療護(hù)理工作存在的疑問，從而積極地配合醫(yī)護(hù)工作，并主動(dòng)引導(dǎo)患兒配合治療，有利于患兒的康復(fù)。

　　1.2.4 疾病護(hù)理 因小兒病情變化較快，發(fā)病較為急驟，在護(hù)理工作中，應(yīng)密切觀察患兒的病情，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)異常并予以有效的處理措施。各項(xiàng)護(hù)理操作均應(yīng)做到嫻熟、準(zhǔn)確，以減少給患兒造成不必要的痛苦。尤其是在檢查及穿刺操作中，需熟練掌握各項(xiàng)操作技術(shù)，以減輕患兒的痛苦。

　　1.3 出院指導(dǎo) 對(duì)于病情得到控制或者疾病治愈的出院患兒，應(yīng)根據(jù)患兒的病情以及身體狀況向其家長講解相關(guān)的疾病預(yù)防要點(diǎn)、護(hù)理注意事項(xiàng)及方法等，并定期進(jìn)行門診復(fù)診或者電話咨詢等，以促進(jìn)患兒的康復(fù)。

　　1.4 統(tǒng)計(jì)學(xué)分析 以SPSS18.0統(tǒng)計(jì)學(xué)軟件分析數(shù)據(jù)，計(jì)數(shù)資料經(jīng)χ2檢驗(yàn)，P<0.05為差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

　　2 結(jié)果

　　觀察組患兒在住院期間，有6例患兒發(fā)生院內(nèi)感染、新生兒性紅臀等并發(fā)癥，發(fā)生率為5.3%;對(duì)照組有18例并發(fā)癥，發(fā)生率為15.8%，觀察組顯著低于對(duì)照組;觀察組家長對(duì)于護(hù)理工作的滿意度為95.6%(109/114)，對(duì)照組為84.2%(96/114)，觀察組顯著高于對(duì)照組(P<0.05)。

　　3 討論

　　兒科住院患兒的病情復(fù)雜，病情變化較快，加之患兒的生理及心理均尚未發(fā)育成熟，其護(hù)理工作要求較高。對(duì)患兒的護(hù)理工作中如僅實(shí)施常規(guī)護(hù)理，難以取得顯著的護(hù)理效果，只有從生理、心理等多方面出發(fā)，予以整體、有效的護(hù)理服務(wù)，方可促進(jìn)患兒的康復(fù)[2]。實(shí)施整體護(hù)理措施要求護(hù)理人員掌握夯實(shí)的護(hù)理理論知識(shí)以及熟練的護(hù)理操作技術(shù)，積極轉(zhuǎn)變護(hù)理觀念，予以患兒全方位精心護(hù)理。通過整體護(hù)理，可使患兒得到全程、全方位、無縫隙護(hù)理服務(wù)，同時(shí)，從患兒的角度出發(fā)予以患兒及其家長針對(duì)性的心理護(hù)理，可有效改善護(hù)患關(guān)系，提高其對(duì)護(hù)理工作的滿意度[3]。本研究結(jié)果顯示，在兒科護(hù)理工作中實(shí)施整體護(hù)理，可降低患兒住院期間的不良反應(yīng)，并提高護(hù)理滿意度，值得推廣應(yīng)用。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 王艷杰，馮丹丹，劉艷榮，等.兒科整體護(hù)理中對(duì)患兒家長心理護(hù)理的體會(huì)[J].國際護(hù)理學(xué)雜志，2008，27(2)：170-171.

　　[2] 易利純，李鳳輝，蘇國兵，等.責(zé)任制整體護(hù)理在兒科優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)示范病區(qū)的應(yīng)用[J].當(dāng)代護(hù)士(學(xué)術(shù)版)，2011，(11)：176-178.

　　[3] 陳錦.整體護(hù)理在臨床兒科護(hù)理中的應(yīng)用[J].按摩與康復(fù)醫(yī)學(xué)(中旬刊)，2012，03(4)：157.

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