歷史教師職稱論文(2)
歷史教師職稱論文篇二
歷史教師如何教好歷史課程
【摘要】在歷史教學中，運用教和學中存在的有利因素，避免妨礙教學順利開展的不利因素，充分發(fā)揮和教師的教學主導作用和學生學習的主體作用。并運用高超的教學技藝使教更為靈活，學更為主動，以促進歷史教學工作的順利開展
【關(guān)鍵詞】歷史教學教師學生因素在歷史教學中，難免存在由于教和學方面的原因，導致學生學習成績落后的現(xiàn)象。從學生的角度講，有傳統(tǒng)的重理輕文的思想認識問題：認為文科無非是背背記記的事情，比較容易學習，沒有多大問題;另一種看法認為：歷史時間、人物、事件繁多，內(nèi)容單調(diào)枯燥，缺乏興趣，加之沒有方法和技巧，記不住學不好，學習起來很被動很費勁。對學生存在的這種看法我認為:在歷史教學過程中，從教師的角度講，教師除了教材上的“一杯水”外，無“一桶水”的知識儲備，使課堂氣氛沉悶枯燥無味。上課表情生硬、干巴，語氣平淡，吸引不了學生的眼球。從學生的角度講，除了教師的的問題外，學習方法、技巧手段的缺乏都將會影響到歷史課程的學習興趣。從某種角度講，教師的教應該在教學中起著主導作用，在某種程度上決定著學生的學習狀態(tài)。那么我們?nèi)绾螐慕毯蛯W這兩個方面來調(diào)動學生學習的積極性，進而提高學生的歷史學習成績呢?一位好老師可以把十分復雜、枯燥的課程講得格外簡單且生動有趣，課堂氣氛熱烈;一位好老師會根據(jù)孩子的特點，因材施教，讓學生愛學好學;一位好的老師，往往具有特殊的人格魅力，能吸引住孩子，能用特殊的手段激發(fā)出學生的學習興趣;一位好老師的一次偶然的教導或啟迪影響一個孩子的一生。在這種狀況下，作為歷史教師，要上好歷史課，應該在以下方面加強自己的素養(yǎng)。
一、首先對教師本人方面的要求：
一)教師要博知多識，一指專業(yè)基礎;二指業(yè)余知識
從學識方面來看，身為一名合格的文科歷史教師，具有深厚而廣博的學識這是毋庸置疑的。那就是：廣泛深厚的文化科學基礎知識，扎實系統(tǒng)精深的專業(yè)學科知識，全面準確的教育科學知識和心理科學知識。只有這樣，課堂上才能深入淺出，旁征博引，得心應手，游刃有余，才能激活課堂氣氛，激發(fā)學生學習興趣，才能使自己的教學更具說服力。為此，教師必須善于接受新觀念、新知識，認真鉆研業(yè)務，不斷提高自身素質(zhì)。必須博覽群書，勤奮好學，使自己的“一桶水”常滿常新，努力做到學識淵博，業(yè)務精良，并具備堅實的理論功底和較強的業(yè)務能力，為順利搞好教學奠定知識基礎。
二)教師要有人格魅力
一名優(yōu)秀教師善于通過自身的人格力量去積極影響和作用于學生，讓學生能夠在成長過程中，不斷的自我完善，逐步形成健康、完善、崇高的人格品質(zhì)。使學生常處于“芝蘭之室”，使學生能夠能夠不教而教，自覺進行自我教育、自我反省，促使學生把道德規(guī)范、行為準則內(nèi)化為一種自覺行動，一種行為習慣，促進學生健康、自由、生動活潑地發(fā)展。教師的人格不是與生而來，教師人格是思想、道德、行為、舉止、氣質(zhì)、風度、知識、能力等眾多因素的綜合，是后天有意塑造的結(jié)果。教師人格高尚、完美，就對學生有感染力、輻射力，教育效果就良好。正如烏申斯基所說：“教師的人格對學生的影響是任何教科書，任何道德箴言，任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。”這樣的老師能讓其尊重、理解、關(guān)懷、信任如陽光一樣照耀在每一位學生的身上，使學生倍感親切和溫暖，就會牢固樹立起教師在學生心目中的高尚而可親的形象，學生自然會自愿接受約束，進而促進學生學習和品質(zhì)的發(fā)展提高。
二、在歷史教學方面
一)、讓學生明了學習歷史的重要意義
歷史教育最重要的目的就是繼往開來，借鑒歷史，從中領(lǐng)悟做人行事的智慧，治國安邦的道理。如思考事物發(fā)展的成敗得失，培養(yǎng)理性判斷力;體會人與自然、人與人、人與社會如何和諧共處，愛善憎惡、追求真理，形成正確的態(tài)度和價值觀等等。在教學中，教師首先要讓學生明白為什么學習歷史。要讓學生知道學習歷史不只是考試的需要，更是提升綜合素質(zhì)的重要途徑。如對三國歷史人物張飛、關(guān)羽的講述了解，為我們做人做事提供借鑒。史書記載：關(guān)羽剛而自矜，張飛暴而無恩以致自取其禍;原因是關(guān)羽善待卒伍而驕于士大夫，張飛愛敬君子而不恤小人。在千軍萬馬之中取上將首級如探囊取物一般的五虎上將如此下場，令人唏噓不已。
二)、培養(yǎng)學生學習興趣。
作為歷史教師，注意調(diào)動和培養(yǎng)學生的歷史學習興趣十分關(guān)鍵，這是學生學好也是教師教好歷史課的基礎。學生有了學習興趣才有學習的動力，有了學習動力學習才有積極性，才肯動腦筋想問題，才會鉆研歷史問題，才會覺得學歷史有意思。瑞士著名教育家皮亞杰說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣。”當一個人對某 種事物發(fā)生興趣時，他就會入迷地去追求，去探索。學生一旦對學習產(chǎn)生興趣，必將成為他學習的內(nèi)在動力。學生對學習有無興趣，既是反映學生學習效率的重要標志，也是衡量教師教學成敗的重要因素。因此，如何增 強課堂教學的趣味性，激發(fā)學生學習的興趣，使學生的學習變被動為主動，從而提高教學質(zhì)量，就成為眾多教師不懈追求、不斷探索的重要課題。
三)、要發(fā)揮教師的主導作用，學生的主體作用。有這么一句話：“只有不會教的老師,沒有學不好的學生。”暫且不說這句話的觀點的正確與否不提，但至少說明教師在教學和管理中的作用。一些教師肚里貨少，照本宣讀，表情木然呆板，少有激情。動輒大怒，冷眼相對，師生關(guān)系尖銳僵化。如此教學，教是教不好的，學也是很頭痛的，成績也是可想而知的。當一個教師在講臺上口若懸河，滔滔不絕，歷史細節(jié)無一不曉，富有表情，抑揚頓挫，動作搞笑，話句幽默風趣，方言外語穿插其間，把教學看成是自己的才藝大展示，誰還認為課講不好?學生不歡迎?教師在充分發(fā)揮自己教學主導作用的同時也要注意發(fā)揮學生學習的主體作用，教學本身就是教和學雙向互動的的過程。在教學中要給學生一個思考、交流的機會，鼓勵學生充分發(fā)表自己的見解，多角度多方面地提出問題讓學生爭論，從而形成師生協(xié)作、共同探索的局面，就能更好地提高課堂教學效率，達到既教書又育人的目的。
四)、教會學生學習歷史的方法、技巧。
學生學習成績的提高，和學習方法大有聯(lián)系。進入中學，一些學生面對陡然增多的課程和繁多的作業(yè)，無所適從，一籌莫展。處理不好各方面的關(guān)系，如時間安排，上課與預習，作業(yè)和背誦，三天打魚兩天曬網(wǎng)。對此，教師應在這一方面予以指導。首先，必須做好學習計劃，分配學習和復習的時間，各科的作業(yè)時間，什么時候作業(yè)，什么時候背誦。讓學生把握輕重緩急，先來后到不能亂了陣腳。其次，掌握學習方法，課本怎么預習怎么看，聽課怎么聽，筆記怎么記，作業(yè)怎么做，怎樣去做選擇題和材料題，如何審題分析概括等等。贈之以魚不如授之一技，只有學生掌握了學習方法，學習對于學生不再是苦惱，將會進一步促進學生的學習興趣和信心。
五)、充分利用課外活動指導學生學習
作為歷史教師在上課時我們不難看到這樣一幕，教師教的口干舌燥，問了一句又一句，學生反響寂寂，甚至無動于衷。教師所教并謂陽春白雪，曲高和寡。其實這種也不怪學生，關(guān)鍵在于學生課外書讀得少，缺乏與教學相匹配的知識儲備。歷史成績好的學生往往是喜歡看歷史課外書的學生，這種學生，有問必答，或多或少都能知道一點，為課堂教學增加那么一點互動氣氛。實際上，讀書也是一種學習，書中得到的不見得比課本中學到的少，所以教師應鼓勵學生利用課余時間，將讀書和活動結(jié)合起來。讀書，對于中學生來說，首先是認真閱讀歷史教材的基本內(nèi)容。同時，課外要讀一點歷史通俗讀物，如《中華上下五千年》等。在此基礎上，應再讀一些淺近的或有注釋有今譯的歷史文獻資料，如《史記》《資治通鑒》的選本等。在活動方面，有條件的話應積極的進行歷史方面的社會調(diào)查，參觀歷史博物館、紀念館及當?shù)氐膼蹏髁x教育基地，考察歷史遺址、遺跡，編演歷史劇，觀看歷史題材的影視作品，閱讀欣賞歷史文學藝術(shù)作品，仿制歷史文物，撰寫歷史小論文、歷史人物小傳，編輯歷史板報、通訊、刊物，采訪歷史見證人，舉辦專題展覽等學習活動。讀書、活動和學習三者相得益彰。在科學技術(shù)迅猛發(fā)展和計算機網(wǎng)絡技術(shù)日漸普及的今天，應提倡利用信息技術(shù)學習歷史，其收獲將遠遠超過傳統(tǒng)方法。 從而在充滿興趣的教學讀書活動中，既接受了愛國主義教育，又增長了知識，提高了教學質(zhì)量。參考文獻[1]葉瀾著：《“新基礎教育”探索性報告集》，上海三聯(lián)書店，1999年版 [2]袁振國主編：《教育研究方法》，高等教育出版社，2000年版
[3]顧明遠、孟繁華主編：《國際教育新理念》，河南出版社，2001年版 [4]施良方、崔允漷主編：《教學理論——課堂教學的原理、策略與研究》，華東師范大學出版社 ，1999年版 [5]王策三著：《教學論稿》，人民教育出版社，1985年版
看了“歷史教師職稱論文”的人還看：
2.教師定職稱論文
4.教師職稱論文