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小學語文評職稱論文

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  隨著教育改革的日新月異,越來越新穎的教學理念逐漸被引入到小學語文教學中,下面是小編精心推薦的小學語文評職稱論文,希望你能有所感觸!

  小學語文評職稱論文篇一

  優(yōu)化小學語文教學

  摘要:的知識;通過研究教學目標的落實,教學內容的重點和學生的實際情況,選擇適合學生接受能力,促進學生發(fā)展,實現(xiàn)教學目標的途徑和方法,從而會提高教師本身的思想水平、知識水平和教學能力。

  關鍵詞:優(yōu)化教學

  由此不難看出,不論是有經驗的或剛參加工作的教師要上好課,必先學會制定教學設計方案,學會根據不同的教材、不同年級的學生完成不同的語文教學設計。這是保證教師順利地、成功地走上講臺、完成教學任務的第一步。小學案例分析的目的是對以往的教學進行反思,小結,他的最終目的是使教學實現(xiàn)最優(yōu)化。所謂最優(yōu)化,就是教學投入少,而又能達到高效率,使全班學生的語文學習都能達到優(yōu)良水平。要實現(xiàn)教學的最優(yōu)化,必須做到以下幾點:

  1、立足于促進學生的發(fā)展教學的本質,正如《新課標》所提出的“教學應立足于學生的發(fā)展,為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎”。發(fā)展什么?學生的發(fā)展應是德、智、體、美全面的發(fā)展。在語文教學中,就是要全面提高學生的語文素質。“發(fā)展”和“傳授”是根本不同的,“傳授”主要靠教師的灌輸,學生被動的接受;而“發(fā)展”主要靠學生內部的動力作用,使自身的素質和個性得到提高。教師要給予必要的、適當?shù)闹笇?、激勵。小學生的語文素質有明確要求:“教學應培育學生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情,指導學生正確地理解和運用祖國語文,豐富語言的積累,使他們具有初步的聽說讀寫能力,養(yǎng)成良好的語文學習習慣。在教學過程中,使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,培養(yǎng)愛美的情趣,發(fā)展健康的個性,養(yǎng)成良好的意志品格。”這段話既是教學的目的,也是對素質的全面概括。語文素質雖然主要指語文能力,但語文能力還與思想、思維、情感、文化知識、學習習慣等品質密切相關。所以說,語文素質也就是做人的素質。通過語文教學要促進學生語文素質的全面發(fā)展。

  本身包含了促進兒童發(fā)展的諸多因素。語文是個載體,它所載負的文化科學知識,都有一定的思想、情意內涵及審美意義。通過語文學習,兒童不僅能學習語言,還會獲得文化科學知識、提高思想認識及思維能力、豐富情感。所以通過語文教學促進兒童全面和諧的發(fā)展不僅是必要的,而且也是可能的。

  2、體現(xiàn)學語文和學做人的統(tǒng)一教學既要教語文、學語文,也要教做人、學做人。其實學語文和學做人二者是統(tǒng)一的。通過語文課學生既學語文、又學做人,是由學科的性質決定的,是由教學的目的任務決定的,也是由語文教學內容所決定的。所載負的內容是極其豐富的。教學的目的任務,就是要全面發(fā)展學生的語文素質,素質就是做人的素質。要提高學生的語文素質,完成語文教學目的,所選的教材篇篇都蘊含著真、善、美的因素。有的課文描寫的是大自然的美景;有的課文歌頌了偉大領袖和英雄人物的高尚道德和感人事跡;有的課文介紹了偉大的科學家、思想家、文學家的創(chuàng)造發(fā)明給人類帶來的物質文明、精神文明生活的動人故事;有的課文揭露了舊社會兒童悲慘的生活;等等。課文中人物喜怒哀樂的情感表達,揭示了作品的思想內涵,學生閱讀這些作品,其思想感情很自然地會發(fā)生變化,會逐步懂得做人應該堅持什么、學習什么、反對什么。往往一篇文章所反映的光輝形象或動人情節(jié)或優(yōu)美景色,會在學生的人格形成中起巨大作用,會在其一生中留下難以磨滅的印象,是促使其成長的巨大動力。只要學生對作品語言有透徹的感悟,必然會受到潛移默化的思想情感的熏陶;學生也只有感受到語言的思想情感,才能真正掌握作品的語言。二者是密不可分的。

  教學歷來重視文道統(tǒng)一,但對學語文和學做人的統(tǒng)一還不是那么明確,通過學語文也學做人,比語文教學的思想性要求更高。語文教學的思想性多限于思想認識的提高,而“做人”的內涵主要表現(xiàn)在行動上。要求學生在學習語文過程中,在提高語文能力的同時,不僅要提高思想認識、豐富情感,而且要形成良好的行為習慣。就是不僅在于“知”,而且要利于“行”。不過這不能立竿見影,而要日久天長地熏陶、積累。

  學語文和學做人二者是必然統(tǒng)一的,但不是自然能夠實現(xiàn)的,更不是把語文課變?yōu)樗计氛n就能完成的。必須明確教學的基本任務是提高學生正確理解和運用語文的能力。因此在貫徹該原理時,必須以教學的基本任務統(tǒng)一各項任務。

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