小學語文評職稱論文(2)
小學語文評職稱論文篇二
小學語文教學探究
摘要：新形勢下的教學，已經(jīng)不僅僅是簡單地學習和教授，而是要從不同的角度，針對不同的學生，因材施教，提高學生的學習興趣，在教學過程中要采取有效的教學措施，從而提高課堂教學效率。
關(guān)鍵詞：教育改革 教學方式 小學語文 興趣
DOI：
10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.09.020
隨著教育改革的日新月異，越來越新穎的教學理念逐漸被引入到小學語文教學中，而且隨著學生綜合素質(zhì)的提高也越來越要求教師要以一種更加新穎、深刻的教學方式去應對這種全新的教育模式與學生需求。所謂萬變不離其宗，在當今的小學語文教學中，還有許多教學重點是需要把握的，接下來我會從幾方面簡單的分析一下。
一、良好的課前準備是課堂教學的基礎
良好的課前準備即優(yōu)秀的備課方式，是需要每位教師去精心設計的。良好的教學方案可以讓學生更好地去學習知識、認真思考，最大限度地提高教學效率。
(一)要有一份優(yōu)秀的教學方案
任何行動需要有一個正確的目的，而一個正確的教學目的是教學工作的出發(fā)點和回歸，也是教學工作的核心，更是教學工作價值的評判標準。這也就是說，一名語文教師首先要明確自己的教學目的，認真學習研究教學大綱，明確教學工作的進行需要采取哪些措施。此外，教學的重點與關(guān)鍵點亦是教師需要把握的，能否切中要害、有沒有突出重點、能否突出難點、有無出彩點，都是衡量教師教學工作是否成功的重要標準。
所以，優(yōu)秀的課前準備，需要帶有明確的目的性，把握鮮明的重點與關(guān)鍵點，只有這樣才能事半功倍，在課堂時間內(nèi)充分地表達教師寓于教學中的思想，才更能讓學生加深對課堂所學內(nèi)容的理解，大幅度提高學習效率。
(二)要備好學生
所謂備學生就是要求教師能夠根據(jù)每個學生的實際需要，在教學過程中做到有的放矢，充分貫徹因材施教的教學原則，最終高質(zhì)量、高效率地完成教學任務的要求。備學生的內(nèi)容主要包括學生的思想和情緒、知識以及能力、思維特點和思維水平、學習方法和學習愛好以及對教師教學的期望程度等，教師需要在充分了解學生的基礎上，依據(jù)教學大綱的規(guī)定，遵循照顧大多數(shù)學生的基本原則，決定教學過程如何開始，以及教學難點在哪里，同時教師要考慮采取對應的教學措施。在備課時，教師還可以采取單次解決少數(shù)學生的問題的方法，化整為零，積少成多，這樣一個學期結(jié)束也能夠解決很多問題，有助于提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習效率。
二、精心設計導入語，激發(fā)學生學習興趣
好的開頭是成功的一半。同樣，課堂中一個十分吸引人的導入語也起至關(guān)重要的作用，這樣能夠激發(fā)學生對學習的欲望和熱情，從而可以高效率地投入學習當中。語文教材中有很多文辭優(yōu)美的文章，字里行間就能夠帶給我們一幅美麗的畫面。在學習課文的過程中，我充分利用多媒體設備和課件，播放和課文相關(guān)的視頻和圖片，同時配以符合情境的音樂，讓學生在視覺和聽覺上都能獲得美的享受，他們開心了，學習語文的興趣也就隨之提高了。
三、合理引導， 剌激想象 ;創(chuàng)設情境，激起共鳴
在教學過程中，學習課文時，我引導學生充分發(fā)揮想象，想象一切和課文主題相關(guān)的東西，發(fā)散學生的思維，使他們能夠深入地理解，從而大大提高課堂效率。
課本中部分課文的內(nèi)容是敘述人和事，由于這些內(nèi)容距離學生現(xiàn)在的生活較遠，或者由于學生自身的社會知識和閱歷較淺、生活體驗欠缺，因此學生在閱讀和理解這類課文時相對來說就有一定的困難，容易出現(xiàn)思維上的停滯。在教學過程中，教師不僅僅是讓學生囫圇吞棗地記住答案，而是應該幫助他們真正意義上跨越閱讀的思維障礙，突破教學上的難點。針對這一現(xiàn)象，教師可以采取情境再現(xiàn)的方式，利用投影儀等把課文內(nèi)容具體化、形象化。另外，還可以用音樂輔助教學的方法，準備一段符合課文表達情境的音樂，隨著畫面的變換和事情的發(fā)展方向，音樂也起伏波動，充分渲染課文所要表達的核心內(nèi)容。這幾個步驟完成以后，學生的情感因素就會最大程度地得到調(diào)動，于不知不覺之間產(chǎn)生共鳴，自然而然就能夠掌握課文內(nèi)容，而且是不容易忘記的。
四、讓語文教學回歸生活
過往的語文教學過程知識單純的注重知識的傳授和技能的培養(yǎng)，基本是以課文內(nèi)容為核心，很少能夠站在學生的立場思考教學活動的含義。長此以往，學習就會成為學生生活的一種很大的負擔，不僅會影響學生的學習效率，還會降低學生的學習欲望，因此教學過程中一定要充分滲透學生的生活，讓課堂教學生活化，讓教學回歸生活，只有這樣，學生才能夠從內(nèi)心深處喜歡上語文，從而更加主動的去學習、去探索。
(一)認知生活
由于某些原因，學生對課文內(nèi)容認識不全面，甚至會出現(xiàn)一定的偏差，這些都是不可避免的。針對此現(xiàn)象，教師可以組織學生積極查閱相關(guān)資料，對課文內(nèi)容進行充分地調(diào)查，在一定程度上加深學生對原本不理解的課文內(nèi)容的了解，充實了學生的生活，而且使學生的學習興趣大大提高。在學習類似文章的時候同樣可以采取相同的方法，這在學生的學習過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。
(二)再現(xiàn)生活。
無論是課文還是別的都是生活信息的一種體現(xiàn)，只是這種生活信息是以文字來作為載體的。語文的學習過程其實就是把課文中涉及的文字在頭腦中還原成客觀性的事物，從而在主觀上獲得感受。教師在教學過程中可以考慮把課文內(nèi)容編排成課本劇，組織學生分組表演，一來可以讓語言文字具體化直接變成活生生的生活，二來可以可以加深學生對課文所要表達內(nèi)容的感悟，同時還能夠激發(fā)學生的學習興趣、想象力和創(chuàng)新能力，在學習上取得更大的進步。
隨著教學大綱的不斷變化和學生素質(zhì)的不斷提高，教師要以一種全新的姿態(tài)來迎接未來新的挑戰(zhàn)，教學已經(jīng)不僅僅是簡單的學習和教授，而是要從不同的角度，針對不同的學生因材施教，提高學生的學習興趣，在教學過程中要采取有效的教學措施，從而提高課堂的教學效率。只有這樣，才能夠順應社會發(fā)展的潮流，真正走在教育教學的最前端。
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