珠算是以算盤為工具進行數(shù)字計算的一種方法，被譽為中國的第五大發(fā)明。下面小編為你介紹珠算是對傳統(tǒng)文化的傳承，希望能幫到你。

　　珠算的回歸

　　2013年，珠算申遺成功，再次受到世人關注。曾經(jīng)黯然失色的珠算逐漸回到人們視野中，珠算博物館、珠心算學校、珠算課外興趣班、珠算校本課程，雨后春筍般不斷涌現(xiàn)。

　　“初步估算，全國現(xiàn)在學珠心算的孩子有上千萬。”中國珠算心算協(xié)會副會長王朝才告訴記者，這不僅僅是出于對傳統(tǒng)文化的熱愛，更是基于促進綜合素質(zhì)發(fā)展的需要。隨著計算機的廣泛使用，盡管珠算的計算功能減弱了，但它的文化功能及其價值正在被重新認識，煥發(fā)出新的活力。

　　珠算文化，在生活的各個角落延伸

　　珠算文化的觸角延伸到了生活的各個角落。

　　“開盤”“收盤”“大盤”“操盤”顯然都與珠算相關。不僅如此，還有不少詞匯就源于珠算。比如：三下五除二、運籌帷幄、不管三七二十一、小九九。而精打細算的傳統(tǒng)家風，與珠算文化也有著或多或少的關系。

　　伴隨中國人經(jīng)歷了1800多年的歲月，算盤是簡便的計算工具，有著獨特的數(shù)理內(nèi)涵，被譽為“世界上最古老的計算機”。“算珠上下翻飛，珠聲疾如驟雨?！痹谥袊糯?，練得一手好字、打得一手好算盤曾是賬房先生的看家本領。

　　小小算盤玄妙無窮，大大提高了運算速度和運算效率。它也是中外文化交流的一個載體，明朝時珠算傳播到海外。在現(xiàn)代，日本、韓國、東南亞等國也都把珠算看作對少年兒童進行計算技能訓練、開啟智慧之門的途徑之一。

　　“珠算是另一類知識體系?！苯?jīng)歷過珠算申遺的王朝才，對聯(lián)合國教科文組織的這一說法記憶深刻。在他看來，珠算文化包括算盤和一系列計算原理及計算方法，也包括由此產(chǎn)生的一些文化現(xiàn)象，如思維方式、價值觀念等。

　　“從籌算到珠算，再到珠心算，這是珠算發(fā)展中的一個更高級的層次。了解珠算，可以吸引更多的人加入到弘揚與保護珠算文化的行列中來。”王朝才認為。

　　王朝才介紹，中國珠算心算協(xié)會申請了“珠心算教育開發(fā)兒童智力潛能的腦機制研究”的研究課題，并由浙江大學、中國科技大學組成的聯(lián)合課題組開展研究。實驗數(shù)據(jù)顯示，“珠心算對兒童的注意力、記憶力、閱讀能力和思維能力都有顯著的正面作用”。

　　“作為計算工具，珠算與現(xiàn)代計算機無法比擬，但它依然在現(xiàn)代教學中有著自己獨特的意義，比如弘揚傳統(tǒng)文化，提高文化自信。再比如，對兒童來說，珠算需要手腦協(xié)調(diào)。在某種程度上，算盤也可以是一件很好玩的玩具，引發(fā)孩子們的興趣?！北本煼洞髮W數(shù)學系教授曹一鳴認為。

　　珠心算，從神算子到普及啟智

　　“一上一，一下五去四，一去九進一;二上二，二下五去三，二去八進一……”曾經(jīng)，人們不斷記誦著珠算的種種口訣。直到20世紀90年代，珠算還是我國小學數(shù)學教學大綱中的一項內(nèi)容。在2001年教育部頒發(fā)的《義務教育數(shù)學課程標準(實驗稿)》中，珠算被取消，2011年重新修訂后增加了“用算盤上的算珠表示三位數(shù)”。

　　“珠算重新回歸到必修課，還不太現(xiàn)實，但通過校本課程、興趣小組，在部分學生中開展是可行的，也是值得倡導的?！辈芤圾Q說。

　　珠算作為我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，被列入聯(lián)合國“人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)代表作名錄”，而珠心算正是最佳的傳承載體。因此，珠心算再次進入幼兒課堂、納入小學校本教材。

　　走過寒潮，這次回歸是新的重生，迎來了新的發(fā)展契機。今年7月，江蘇省教育廳和財政廳聯(lián)合發(fā)布通知，決定自今年9月起，確定120所小學為江蘇省第二批珠心算教育實驗學校。在浙江慈溪，曾專門出臺《關于重振珠心算事業(yè)打造特色文化教育品牌的若干意見》，從教學模式創(chuàng)新、激勵機制強化等方面，有力推動珠心算的發(fā)展。

　　“時代在變，珠心算也在與時俱進，從以算制勝的‘神算子’時代，轉(zhuǎn)向以增強兒童記憶力、注意力、思維能力與表象能力為目標的啟智時代?！苯?jīng)歷起起伏伏，浙江慈溪市教育局教研室教研員周利民深有體會。

　　不再追求計算功能的強化，而是突出益智功能的彰顯。周利民介紹，珠心算教學理念的變化體現(xiàn)在實踐上，就是要相應降低運算訓練的比重，轉(zhuǎn)而增加雙手撥珠訓練、珠像記憶訓練等新的訓練方式，有意識地強化孩子的記憶力、注意力等;協(xié)調(diào)聽心算、看心算等多種心算任務配置，促進兒童對語言與視覺空間綜合策略的運用，加快“腦珠像”的形成，并以各個腦區(qū)在數(shù)字認知加工中的協(xié)同參與，刺激腦區(qū)白質(zhì)間高強度連接的生成。

　　對幼兒園小朋友來說，珠算像一件玩具。在浙江慈溪天元幼兒園，教師們研發(fā)了一套潛能珠心算操作材料包及配套課程，引導孩子遵循從實物到表象再到符號的過程，建立數(shù)量關系。孩子們可以邊玩邊學。

　　更讓人驚喜的是，浙江鳴鶴小學，從20世紀70年代末開始珠心算教學實驗，一直堅持到現(xiàn)在。因為這一特色，這所原本不起眼的鄉(xiāng)村小學成了遠近聞名的學校。

　　現(xiàn)實中，珠心算如何更好地發(fā)展，基層學校還面臨不少難題：珠心算教學與數(shù)學課堂教學如何有機有效整合，珠心算教學中如何繼續(xù)保持中高年級學生的學習興趣，珠心算教學與現(xiàn)代教育技術如何更有效地結合和開發(fā)……

　　歷史故事

　　毛澤東與巧用算盤諺語

　　1958年4月19日，毛澤東主席在廣州“小島”召見衛(wèi)生部副部長朱鏈。在談話中，朱鏈說：“在中醫(yī)工作方面過去是定盤珠，現(xiàn)在基本不同了，是算盤珠了。”朱鏈的話說得很有趣，毛主席好奇了：“什么是定盤珠、算盤珠?”朱鏈說：“定盤珠是你撥它也不動，算盤珠是不撥不動，一撥就動。衛(wèi)生部的工作很繁重，但有些工作顯得很被動?！泵飨α?，他用右手比劃著算盤的樣子說：“對了，衛(wèi)生部工作有些被動，他們連除四害也信心不足……算盤珠不撥不動，一撥就動。很好，我們大家都來撥?！?/p>

　　周恩來指示：不要把算盤丟掉

　　1972年10月14日下午5時30分至9時10分，周總理在人民大會堂西大廳，會見了美籍中國物理學家李政道博士和夫人。在交談中，周總理向李博士問到美國的計算機情況時，李博士首先回答了有關問話，之后又提到：“我們中國的祖先，很早就創(chuàng)造了最好的計算機，就是到現(xiàn)在還在全國通用的算盤。”周總理對李博士的回答，感慨良久，向在座的中央有關同志說出了珠算界奉為經(jīng)典的名言：“要告訴下邊，不要把算盤丟掉，猴子吃桃子最危險?！彼年P于“不要把算盤丟掉”的指示，從此成為激勵和鼓舞中國珠算界積極開拓和發(fā)展珠算事業(yè)的巨大動力。

　　陳云打算盤

　　1976年11月的一天上午十時左右，陳云同志來杭州玉泉公園參觀展覽，當他走到玉泉魚池旁的大廳時，看到一位會計正在打算盤算帳，他走過去和藹地要求會計讓他來試試。陳云同志坐下來，興致勃勃地撥動算珠，的的嗒嗒地打起算盤來，指法嫻熟。新華社記者岳湖同志抓住機會，拍攝到一張珍貴的照片。他笑盈盈地打算盤的照片，不但生動地表明了他對算盤的肯定和珍愛，而且深刻地表明他對發(fā)展珠算寄予殷切的期望。1982年1月，全國政協(xié)副主席趙樸初同志見此照片，一時詩興大發(fā)，揮筆作詩一首：“唯實是求，珠起還落，加減乘除，反復對比，運籌帷幄，決勝千里，老謀深算，國之所倚?！痹娋浼仁菍﹃愒仆緸閲碡敇I(yè)績的贊譽，同時也是對我國珠算工作者的勉勵和鼓舞，尤其是“唯實是求”四字警句，更為一切財務工作者的座右銘。

　　江澤民關心珠算教育

　　1992年1月，江澤民同志在江蘇常州視察劉國鈞職教中心時，對該校的珠算教育給予了特別關注。那天，江澤民來到該校第一財會模擬室，當聽到該校8901班40名學生珠算技能全部達到普通一級以上水平，并有一名達能手級時，江澤民同志笑瞇瞇地問桂永貴老師：“我問你一個問題，大算盤和這種小算盤比，哪一種打得快呢?”桂永貴回答：“小算盤快?！苯偨瓭擅駥W生，學生也回答：“小算盤快“。江總江澤民張乃蓉同學的算盤，彎下腰，一邊撥打算盤，一邊提問題：”我們男同志手指粗，不靈活，打這種小算盤能打得快嗎?”男生朱澄宇同學站起來回答：“我是運算自如的。”江總江澤民：“計算加減法是電子計算器快呢還是算盤快?”張乃蓉回答道：“還是算盤快!”江總江澤民臉上露出滿意的笑容。