測(cè)試邏輯思維能力的試題_怎樣訓(xùn)練邏輯
因?yàn)?一個(gè)人智力的高低百分之九十取決于他擁有什么樣的思維.世界著名的物理學(xué)家勞厄曾說過,“重要的不是獲得知識(shí),而是發(fā)展思維能力1)愛因斯坦在20世紀(jì)初出的這個(gè)題目，據(jù)說世界上有98%的人答不出來。測(cè)試邏輯思維能力的試題有哪些呢？以下是學(xué)習(xí)啦小編為大家準(zhǔn)備的測(cè)試邏輯思維能力的試題，希望大家喜歡!
測(cè)試邏輯思維能力的試題
在一條街上，有5座房子，噴了5種顏色。每個(gè)房里住著不同國(guó)籍的人。每個(gè)人喝不同的飲料，抽不同品牌的香煙，養(yǎng)不同的寵物。
問題是：誰養(yǎng)魚?
提示：
1、英國(guó)人住紅色房子
2、瑞典人養(yǎng)狗
3、丹麥人喝茶
4、綠色房子在白色房子左面
5、綠色房子主人喝咖啡
6、抽PallMall香煙的人養(yǎng)鳥
7、黃色房子主人抽Dunhill香煙
8、住在中間房子的人喝牛奶
9、挪威人住第一間房
10、抽Blends香煙的人住在養(yǎng)貓的人隔壁
11、養(yǎng)馬的人住抽Dunhill香煙的人隔壁
12、抽BlueMaster的人喝啤酒
13、德國(guó)人抽Prince香煙
14、挪威人住藍(lán)色房子隔壁
15、抽Blends香煙的人有一個(gè)喝水的鄰居
2)誰是強(qiáng)奸犯
一天深夜，倫敦的一幢公寓連續(xù)發(fā)生3起刑事案件。一起是謀殺案，住在4樓的一名下院議員被人用手槍打死;一起是盜竊案，住在二樓的一名名畫收藏家珍藏的6幅16世紀(jì)的油畫被盜了;一起是強(qiáng)奸案
報(bào)警之后，蘇格蘭場(chǎng)(即倫敦警察總部)立即派出大批刑警趕到作案現(xiàn)場(chǎng)。根據(jù)罪犯在現(xiàn)場(chǎng)留下的指紋、足跡和搏斗的痕跡，警方斷定這3起案件是由3名罪犯分頭單獨(dú)作案的(后來證實(shí)這一判斷是正確的)。
經(jīng)過幾個(gè)月的偵查，終于搜集到大量的確鑿證據(jù)，逮捕了 A、B、C3名罪犯。在審訊申，3名罪犯的口供如下:
A供稱:
1. C是殺人犯，他殺掉下院議員純粹是為了報(bào)過去的私仇。
2.我既然被捕了，我當(dāng)然要編造口供，所以我并不是一個(gè)十分老實(shí)的人。
3. B是強(qiáng)奸犯，因?yàn)锽對(duì)漂亮女人有占有欲。
B供稱:
1. A是著名的大盜，我堅(jiān)信那天晚上盜竊油畫的就是他。
2. A從來不說真話。
3. C是強(qiáng)奸犯。
C供稱:
1.盜竊案不是B所為。
2. A是殺人犯。
3.總之我交代，那天晚上，我確實(shí)在這個(gè)公寓里作過案。
3名罪犯中，有一個(gè)的供詞全部是真話，有一個(gè)最不老實(shí)，他說的全部是假話，另一個(gè)人的
供詞中，既有真話也有假話。
A、B、C 分別作了哪一個(gè)案子，看完口供后刑警亨利已經(jīng)做出了判斷。
3)傳教士和野蠻人
三名傳教士和三個(gè)野蠻人同在一個(gè)小河渡口，渡口上只有一條可容兩人的小船。問題的目標(biāo)是要用這條小船把這六個(gè)人全部渡到對(duì)岸去，條件是在渡河的過程中，河兩岸隨時(shí)都保持傳教士人數(shù)不少于野蠻人的人數(shù)，否則野蠻人會(huì)把處于少數(shù)的傳教士吃掉。這六個(gè)人怎樣才能安全渡過去?
測(cè)試邏輯思維能力的試題答案
第一題：德國(guó)人
1.先確定8和9;
2.再做14;
3.接著4和5，因?yàn)椤熬G白”必須放在一起，五個(gè)位，“藍(lán)”占第二，之后三位可插二空，“綠”喝“咖啡”，據(jù)“中”喝“牛奶”，即可定位“綠白”;
4.再做1;
5.接著7;
6.再是11;
7.再接2和3，“瑞典人養(yǎng)狗”，根據(jù)國(guó)籍排除一、三位，根據(jù)動(dòng)物排除二位，“瑞典人”在四或五位;根據(jù)“丹麥人喝茶”，可得“丹麥人”在二或五位;五位重復(fù)，則試探性把“瑞典人”放五位，“丹麥人”放二位;
8.再做13;
9.再是12;
10.接著15;
11.再是6;
12.最后是10。
最后得出：德國(guó)人養(yǎng)魚。
第二題：亨利說，這個(gè)案件可以從分析、B、C三者的口供入手。而從A的口供入手更好一些。
A說:"我既然被捕了，我當(dāng)然要造口供，所以我并不是一個(gè)十分老實(shí)的人。"分析這句話，就可以推定A的口供有真有假。因?yàn)?，如果A的口供全是真的，不會(huì)說自己編造口供;如果A的口供全是假的，那么他就不會(huì)說自己不十分老實(shí)。
既然A的口供有真有假，那么B的口供或者是全真的，或者是全假的。
而B說:"A從來不說真話。"由此可見，B的這句話是假的，這就可判定B的話不可能是全真的，而是全假的。既然B的話全假，那么C的話是全真的。
而C說A是殺掉下院議員的罪犯，B不是盜竊作案者，所以B是強(qiáng)奸犯芭蕾舞演員的罪犯，而盜竊油畫的罪犯只能是C本人了。
根據(jù)一真一假半真假，對(duì)比ABC的答案，從A看，A與B有吻合，A與C有吻合，B與C完全不相符;再根據(jù)A說“不十分老實(shí)”，可推斷A為半真，B、C為全真或全假;根據(jù)B說“A從不說真話”可推出B為假，則C為全真。
第三題：
1. 一名牧師和一個(gè)野蠻人過河;
2.留下野蠻人，牧師返回;
3.兩個(gè)野蠻人過河;
4.一個(gè)野蠻人返回;
5.兩名牧師過河;
6.一名牧師和一個(gè)野蠻人返回;
7.兩名牧師過河;
8.一個(gè)野蠻人返回;
9.兩個(gè)野蠻人過河;
10.一個(gè)野蠻人返回;
11.兩個(gè)野蠻人過河。
這里關(guān)鍵的一步是第6步，許多人不能解決此題，就是沒有想到這一步。實(shí)質(zhì)到第6步時(shí)也只是在重復(fù)開始前面的思路，先安排3人，再安排2人的情況。只要抓住“傳教士大于等于野蠻人”這個(gè)要點(diǎn)分配即可
怎樣訓(xùn)練邏輯思維能力
思維能力的訓(xùn)練是一種有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)的教育活動(dòng)。對(duì)它的作用不可輕估。人的天性對(duì)思維能力具有影響力，但后天的教育與訓(xùn)練對(duì)思維能力的影響更大、更深。許多研究成果表明，后天環(huán)境能在很大程度上造就一個(gè)新人。
思維能力的訓(xùn)練主要目的是改善思維品質(zhì)，提高人的思維能力，只要能實(shí)際訓(xùn)練中把握住思維品質(zhì)，進(jìn)行有的放矢的努力，就能順利地卓有成效地堅(jiān)持下去。思維并非神秘之物，盡管看不見，摸不著，來無影，去無蹤，但它卻是實(shí)實(shí)在在，有特點(diǎn)、有品質(zhì)的普遍心理現(xiàn)象。 如何使大腦“動(dòng)”起來?我們完全可以在思維實(shí)踐和通過做思維練習(xí)題，培養(yǎng)邏輯思維的意識(shí)，提高運(yùn)用邏輯思維方法的技巧和技能。
(1)推陳出新訓(xùn)練法
當(dāng)看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性，按照這個(gè)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維方法訓(xùn)練，往往能收到推陳出新的結(jié)果。
(2) 聚合抽象訓(xùn)練法
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對(duì)抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
(3) 循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
這個(gè)訓(xùn)練 法對(duì)思維很有裨益，能增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)者的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證領(lǐng)導(dǎo)者事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。
(4) 生疑提問訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是對(duì)事物或過去一直被人認(rèn)為是正確的東西或某種固定的思考模式敢于并且善于或提出新觀點(diǎn)和新建議，并能運(yùn)用各種證據(jù)，證明新結(jié)論的正確性。這也標(biāo)志著一個(gè)人創(chuàng)新能力的高低。訓(xùn)練方法是:首先，每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次，每當(dāng)遇到工作中的問題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。
(5) 集思廣益訓(xùn)練法
此訓(xùn)練法是一個(gè)組織起來的團(tuán)體中，借助思維大家彼此交流，集中眾多人的集體智慧，廣泛吸收有益意見，從而達(dá)到思維能力的提高。此法有利于研究成果的形成，還具有潛在的培養(yǎng)學(xué)生的研究能力的作用。因?yàn)?，?dāng)一些富個(gè)性的學(xué)生聚集在一起，由于各人的起點(diǎn)、觀察問題角度不同，研究方式、分析問題的水平的不同，產(chǎn)生種種不同觀點(diǎn)和解決問題的辦法。通過比較、對(duì)照、切磋，這之間就會(huì)有意無意地學(xué)習(xí)到對(duì)方思考問題的方法，從而使自己的思維能力得到潛移默化的改進(jìn)。
下面我舉些例子，算作拋磚引玉，希望大家在生活中多注意，多練習(xí)。
1.【吉0755】 推廣可重復(fù)利用的竹筷 推廣使用一次性木筷 對(duì)生產(chǎn)木筷做出限制
生產(chǎn)木筷出口創(chuàng)匯 森林資源日趨萎縮
A.1-2-4-3-5 B.2-4-5-3-1
C.1-2-3-4-5 D.2-4-3-5-1
【答案】B。解析:使用一次性木筷帶來了利益也使資源萎縮，于是對(duì)生產(chǎn)木筷做出限制并推廣可重復(fù)利用的筷子，所以B項(xiàng)正確。
2. 假設(shè)有一個(gè)池塘，里面有無窮多的水?，F(xiàn)有2個(gè)空水壺，容積分別為5升和6升。問題是如何只用這2個(gè)水壺從池塘里取得3升的水。
提高寶寶思維能力的方法
推陳出新訓(xùn)練法
拿出一支鉛筆，問寶寶:“鉛筆可以用來做什么啊?”除了寫字、畫畫，鉛筆還有什么用途呢?推陳出新法就是看到、聽到或者接觸到一件事情、一種事物時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡可能賦予它們的新的性質(zhì)，擺脫舊有方法束縛，運(yùn)用新觀點(diǎn)、新方法、新結(jié)論，反映出獨(dú)創(chuàng)性。家長(zhǎng)們會(huì)驚奇地發(fā)現(xiàn)，雖然寶寶的答案千奇百怪，但是他的發(fā)散思維能力是一般大人比不上的。
聚合抽象訓(xùn)練法
撲克牌有4個(gè)類型的牌，點(diǎn)數(shù)4有黑桃，紅桃，梅花和方塊。讓寶寶從四張不同花色的牌中找出他們的共同點(diǎn)。這就是對(duì)寶寶聚合抽象的簡(jiǎn)單訓(xùn)練。
跟寶寶一起玩拼圖。將一堆十分混亂、毫無頭緒的圖塊，拼組成固定的、一塊都不能錯(cuò)的美麗圖案，確實(shí)是一項(xiàng)需要具有敏銳的觀察力和相當(dāng)?shù)哪托牟拍芡瓿傻墓ぷ?。在相互無關(guān)的畫片中，尋找能夠連接的結(jié)合點(diǎn)，對(duì)培養(yǎng)寶寶的思維能力是非常好的鍛煉活動(dòng)。
把所有感知到的對(duì)象依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)“聚合”起來，顯示出它們的共性和本質(zhì)，這能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動(dòng)。這個(gè)訓(xùn)練方法首先要對(duì)感知材料形成總體輪廓認(rèn)識(shí)，從感覺上發(fā)現(xiàn)十分突出的特點(diǎn);其次要從感覺到共性問題中肢解分析，形成若干分析群，進(jìn)而抽象出本質(zhì)特征;再次，要對(duì)抽象出來的事物本質(zhì)進(jìn)行概括性描述，最后形成具有指導(dǎo)意義的理性成果。
循序漸進(jìn)訓(xùn)練法
準(zhǔn)備一次野炊，讓寶寶參與到野炊的準(zhǔn)備活動(dòng)中來。問寶寶:“明天去哪里野炊?”“某某公園”“怎么去?”“爸爸開車去?！薄耙獛裁礀|西?”……
這個(gè)訓(xùn)練法對(duì)寶寶的思維很有裨益，能增強(qiáng)寶寶的分析思維能力和預(yù)見能力，能夠保證寶寶事先對(duì)某個(gè)設(shè)想進(jìn)行嚴(yán)密的思考，在思維上借助于邏輯推理的形式，把結(jié)果推導(dǎo)出來。
生疑提問訓(xùn)練法
鼓勵(lì)寶寶多問為什么。“什么蝴蝶會(huì)飛?”“因?yàn)橛谐岚??！薄盀槭裁措u有翅膀，它不會(huì)飛?”每當(dāng)觀察到一件事物或現(xiàn)象時(shí)，無論是初次還是多次接觸，都要問“為什么”，并且養(yǎng)成習(xí)慣;其次，每當(dāng)遇到工作中的問題時(shí)，盡可能地尋求自身運(yùn)動(dòng)的規(guī)律性，或從不同角度、不同方向變換觀察同一問題，以免被知覺假象所迷惑。
如何訓(xùn)練邏輯思維能力
邏輯這種事說起來其實(shí)也簡(jiǎn)單，就是研究事物發(fā)展的多種可能性。通常的做法是先假設(shè)，后推理，再排除，然后根據(jù)結(jié)論做出選擇或得出答案。
比如那道天使、魔鬼和人的問題：路上有一個(gè)天使，一個(gè)魔鬼和一個(gè)人在一起聊天。第一個(gè)說:我不是天使。第二個(gè)說：我不是魔鬼。第三個(gè)說：我不是人。條件：天使絕不說假話;魔鬼絕不說真話;人可能說真話，也可能說假話。問：他們?nèi)齻€(gè)各是什么身份?
做這道題我們可以先抓住魔鬼絕不說假話這個(gè)條件來進(jìn)行假設(shè)。假設(shè)第一個(gè)就是魔鬼，那么他說：我不是天使。就是說了真話，這與已知矛盾，所以第一個(gè)絕不是魔鬼。同理可以推出第三個(gè)也絕對(duì)不是魔鬼。那么魔鬼就是第二個(gè)。然后根據(jù)天使絕不說假話來假設(shè)，假設(shè)第一個(gè)就是天使，那么他說我不是天使就是說了假話，這與已知矛盾，所以第一個(gè)絕不是天使。我們剛才推出第二個(gè)是魔鬼，根據(jù)排除法，那么天使就一定是第三個(gè)了。再根據(jù)排除法，可以得出第一個(gè)說話的是人。
邏輯思維的培養(yǎng)并不困難，你可以多看一些邏輯思維訓(xùn)練方面的書，大書店應(yīng)該都有的賣的。剛開始做不出來的題不必要死摳著不放，可以先研究一下答案，學(xué)習(xí)一下人家的思維方式，慢慢的邏輯思維就可以建立起來了。
1《是是非非》 2《門薩》系列，都是訓(xùn)練邏輯的，還可以做做數(shù)獨(dú) 3 懸疑小說如《達(dá)??芬奇密碼》、《天使與魔鬼》、《數(shù)字城堡》、《騙局》之類，通過書中章節(jié)的引導(dǎo)來鍛煉自己的邏輯思維能力 4 《邏輯思維訓(xùn)練》 5 把整篇《論語》看通吃透，你的邏輯思維能力也100%能會(huì)提高。 6 柯南道爾的《福爾摩斯》系列思維能力不是看書學(xué)來的啊 是通過不斷的交往 不斷的了解周邊的人和事鍛煉出來的
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