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2歲寶寶智力發(fā)展有哪些表現(xiàn)

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  你知道2歲寶寶的智力在哪些方面有新的發(fā)育嗎?具體的發(fā)展表現(xiàn)在哪呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹?歲寶寶智力發(fā)展的表現(xiàn),一起來看看吧!

  2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在時(shí)間概念上

  時(shí)間觀念對(duì)于孩子來說很抽象,父母也覺得沒必要了解兩歲孩子的時(shí)間觀念。事實(shí)上,為了能更好地處理孩子的日常生活,了解兩歲孩子的時(shí)間觀念是有必要的。

  兩歲——初步形成先后次序的觀念

  一歲半的孩子只對(duì)“現(xiàn)在”感興趣,“以后”這個(gè)詞,對(duì)他來說沒有什么意義。兩歲孩子也沒有什么大區(qū)別,只是對(duì)“一會(huì)兒就行”、“馬上好”、“等等”、“很快就來”這些說法有一定的接受能力。

  因?yàn)閮蓺q孩子只關(guān)注“現(xiàn)在”的狀態(tài),所以對(duì)表示現(xiàn)在的詞匯也一般能理解,比如“現(xiàn)在”、“今天”。對(duì)未來的事情,他的敘述方式一般是說“要不”、“等一會(huì)”。而對(duì)“過去”的敘述,一般是沒有的。

  兩歲半——掌握表示不同時(shí)間的詞匯

  長到兩歲半時(shí),他的次序感就更強(qiáng)了。他會(huì)說:“喝完果汁后,去玩黏土。”別人向他講解先做什么后做什么時(shí),他也明白。這個(gè)階段,大多數(shù)孩子掌握了表示不同時(shí)間的詞匯,甚至能說出二十個(gè)或二十個(gè)以上的時(shí)間用語。

  對(duì)于表示“過去”的詞匯,他也有了認(rèn)識(shí)。可以說,他能較清楚地運(yùn)用時(shí)間用語了,而且每一種都可以說兩三個(gè)。比如:表示現(xiàn)在的詞匯他知道“白天”、“早上”和“下午”;表示未來的詞匯他知道“有一天”、“一天”、“過一會(huì)兒”和“明天”;表示過去的詞匯會(huì)得不多,一律說成“昨天晚上”,而不會(huì)說“昨天”這個(gè)詞。

  對(duì)剛發(fā)生的和很早就發(fā)生的他還不能區(qū)分;年和月的觀念更不在他的范疇之內(nèi);“星期幾”由于聽得比較多,大多數(shù)孩子會(huì)隨口說出來,但一般不正確。

  2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在空間概念上

  家長多提問有助于孩子對(duì)空間的認(rèn)識(shí)

  孩子在一歲半會(huì)說的空間詞匯只有“上面”或“沒有”,到了兩歲就有了很大進(jìn)步。現(xiàn)在,他會(huì)使用的空間詞匯增加到了十來個(gè),比如:“那里”、“這里”、“那邊”、“外面”、“樓上”、“回來”、“走開”、“掉下來”、“轉(zhuǎn)過去”,等等。雖然兩歲不是發(fā)展最快的年齡,但達(dá)到這樣的水平也已經(jīng)不簡(jiǎn)單了。

  隨著他會(huì)使用“里面”和“外面”這兩個(gè)詞匯后,他對(duì)“裝東西用的”和“裝了什么”這兩句的意思也慢慢熟悉了。不過,兩歲半的孩子,也照樣會(huì)犯把兩條腿伸進(jìn)同一只褲腿里的錯(cuò)誤。在空間詞匯的使用上,他們有時(shí)是自主說出來,有時(shí)只是在回答大人的問題:“帽子在哪里?…‘媽媽在哪里?…‘你想在哪里睡覺?”父母適當(dāng)?shù)奶釂栍兄谒麄儗?duì)空間的認(rèn)識(shí)。

  大多數(shù)的孩子開始從物品的移動(dòng)中來學(xué)習(xí)“上下”和“左右”這兩個(gè)空間概念。在進(jìn)行情境測(cè)試盯,多數(shù)孩子能根據(jù)要求,把球放在桌子上、拿到椅子上、遞給媽媽。如果你示意他遞給其他的人,他也會(huì)辦到。唯獨(dú)辦不到的,是不能完成把球放到椅子“下面”或“旁邊”的指令。

  兩歲到兩歲半——空間詞匯擴(kuò)展得最多

  兩歲孩子的空間拓展能力使他喜歡走在高一些的地方,比如馬路的沿石和花壇的矮圍墻上,他喜歡在這里冒險(xiǎn)。雖然他們從一歲半就開始喜歡在墻邊玩耍,但大多數(shù)孩子到了兩歲以后才會(huì)說“墻”這個(gè)字,兩歲半以后才知道什么是“角落”。

  到了兩歲半,孩子的空間感已經(jīng)相當(dāng)明確。在物品的擺放上,他已經(jīng)有了自己的想法,他會(huì)要求大人按照他的意愿來安排,除了肢體上示意以外,他還會(huì)說“放在這兒”或“放在那兒”。

  從兩歲到兩歲半這半年的時(shí)間內(nèi),他的空間詞匯是擴(kuò)展得最多的。也就是說,在這個(gè)年齡段,主要增加的是空間詞匯,就像兩歲半到三歲之間主要增加的是時(shí)間詞匯一樣。帶有空間詞匯的短語他也會(huì)使用了,比如,他可以明確地說出:“在外面”、“爬上去”、“在這兒呢”等。這些空間詞匯的準(zhǔn)確運(yùn)用和這個(gè)年齡段頑固的行為特點(diǎn)(說怎樣就怎樣)非常吻合。

  兩歲半——對(duì)周圍環(huán)境具體的位置有了基本認(rèn)識(shí)

  同時(shí),大多數(shù)兩歲半的孩子,都漸漸清楚了家里物品和個(gè)人物品的擺放位置。他漸漸地對(duì)距離產(chǎn)生了興趣,常說的是“遠(yuǎn)”和“很遠(yuǎn)”這兩個(gè)詞,他有時(shí)候會(huì)把附近的城鎮(zhèn)說成是“到北京去”。

  散步的情形也和原來不一樣了,原來他只是高興地隨便轉(zhuǎn)轉(zhuǎn).而現(xiàn)在他散步變得有想法有目的了。一出門,他心里早就有目的地了,而且還特別在意周圍的空間環(huán)境,所以每次他都要求走同樣的路線。

  兩歲半時(shí),他對(duì)周圍環(huán)境中物品的位置有了基本的認(rèn)識(shí)。當(dāng)你問他“小鳥住在哪里?”“哪兒有大汽車?”“飛機(jī)在哪飛?”等問題時(shí),他會(huì)作出比較合理的回復(fù)。當(dāng)你問他家在哪里時(shí),他會(huì)用手指指大概的方位。真正能用語言準(zhǔn)確地說出街道所在的位置,要等到三歲的時(shí)候才可以。

  對(duì)于空間問題的回答,起初他都是籠統(tǒng)地說,但很快就能說得比較具體。比如兩歲時(shí),你要是問他:“你在哪里睡覺覺呀?”他一般會(huì)答:“在家里。”或者說“睡我的床。”等到了三歲時(shí),他們的回答會(huì)變成:“在我的房間”;你要是問他:“媽媽在哪兒做飯呀?”兩歲時(shí)他們會(huì)回答:“在家。”兩歲半時(shí),他會(huì)改成:“在燃?xì)庠钌稀?rdquo;

  2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在數(shù)的概念上

  了解更多與數(shù)量相關(guān)的詞

  兩歲——除非有特殊訓(xùn)練,否則對(duì)數(shù)字的概念不會(huì)超過“二”數(shù)字對(duì)于兩歲的孩子來說是抽象的,但是他會(huì)區(qū)分一個(gè)和多個(gè)的不同。

  兩歲半——語言中出現(xiàn)更多與數(shù)量相關(guān)的詞

  兩歲半的孩子對(duì)“多數(shù)”的表達(dá)方法是這樣的:如果孩子稱第一個(gè)東西為“球”,他就管其他同類的東西稱做“好多球”、“還有球”。大多數(shù)兩歲半的孩子會(huì)用“二”了,也明白“一”和“二”的不同,比“一”多的他都會(huì)說成“二”。大約要到三歲時(shí),他才能弄清楚“三”。

  因?yàn)閮蓺q半的孩子性格上很頑固,他想怎樣就必須得怎樣,所以,如果拿餅干,他就要拿兩塊,一只手一塊。如果他的餅干碎了或是被人咬了一口,他會(huì)大發(fā)脾氣,因?yàn)樗笞约旱臇|西必須是完整的。

  大多數(shù)兩歲到兩歲半的孩子的語言中已經(jīng)出現(xiàn)了“別的”、“大的”、“小的”或“多”這些與數(shù)量相關(guān)的詞,但他對(duì)數(shù)量的概念是模糊的,當(dāng)你拿起兩個(gè)大小不同的物體讓他區(qū)分時(shí),他還不能分辨出哪個(gè)大、哪個(gè)小。

  2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在幽默感上

  兩歲半是最佳培養(yǎng)時(shí)期

  “幽默感”是彰顯人格魅力的重要組成部分。然而,人的幽默感起步是比較晚的。我們都說,嬰幼兒的微笑是天真的,是因?yàn)樗麄兊奈⑿χ辛髀冻龅氖怯焉?、開心、快樂、舒服,而沒有太多的詼諧成分。

  到了兩歲時(shí),他的幽默能力有了初步的表現(xiàn),但顯得很稚嫩。

  兩歲——沒有太多的幽默感

  兩歲的孩子和大人們一起玩游戲時(shí),“微笑”基本上就是孩子的語言,他用這種微笑來親近大人。此外,孩子們?cè)谧鲚^劇烈的運(yùn)動(dòng)(比如捉迷藏、互相追趕)時(shí),他們也愛微笑。在游戲的過程中,他不怎么說話,只是用友善的微笑來表達(dá)自己的情感。

  當(dāng)孩子親近地和大人講話時(shí),他的微笑始終會(huì)洋溢在臉上。他的這種微笑只是在告訴大人,他玩得很開心,而沒有什么幽默感和想象力可言。

  不過,有時(shí)候我們會(huì)看到他的一點(diǎn)幽默感。當(dāng)他看到不一致、不協(xié)調(diào)的事物時(shí),他會(huì)表現(xiàn)得很開心。如果一個(gè)兩歲孩子看到了一個(gè)人手指頭上有異常的穿戴,他會(huì)感覺很好笑,同時(shí)還會(huì)感覺很困惑。如果他看到你把手套戴在腳趾頭上了,他先是笑一會(huì)兒,隨后,他會(huì)故意把餅干放在耳朵里,然后自己就笑起來。他也許會(huì)故意把夾克反過來穿,以尋找樂趣。

  兩歲的孩子能從較激烈的活動(dòng)中獲得很多的歡樂,但是,這些快樂的來源并不都是友善的。在玩的過程中,孩子們之間會(huì)有小摩擦,一個(gè)孩子可能會(huì)給另外一個(gè)孩子玩具,然后故意搶回來,或者故意搶其他人的東西,這些行為,也會(huì)給他帶來快樂。在所有的游戲中,捉迷藏是孩子最友善,也是微笑最多的游戲。

  兩歲半——培養(yǎng)孩子幽默感的最佳時(shí)期

  兩歲半的孩子比兩歲的孩子更愛交流,他離開自我的圈子,融入了人群中。別人笑的時(shí)候,他也會(huì)跟著笑。。當(dāng)他和成人及小朋友們?cè)谝黄饡r(shí),他仍會(huì)主動(dòng)向成人微笑,以此作為和成人交流的方式。對(duì)另外的小伙伴,他的交流方式多半還是肢體語言,很少去講話。

  孩子主動(dòng)和大人說話的時(shí)候,一般情況下是希望引起他人的注意,讓別人注意一下他的行為、他拿的物品、他做的趣事或他完成的作品。孩子和其他小伙伴的語言接觸一般都有:隨意的發(fā)音、哼唱、重復(fù)說一些詞、發(fā)怒和說讓人生氣的話。他經(jīng)常對(duì)小伙伴說“好玩”和“笨蛋”這兩個(gè)詞;有時(shí)互相擁抱,有時(shí)互相攻擊,不管怎樣,他們都是微笑的。他喜歡和其他孩子一起活動(dòng),比如:坐汽車,騎小馬,此時(shí)微笑始終會(huì)在他們臉上。如果做動(dòng)作時(shí)加上了語言的表達(dá),他會(huì)覺得自己很了不起,也能夠引起孩子的笑聲。

  現(xiàn)在我們列舉一些兩歲半孩子的幽默行為:

  本末倒置:在衣櫥里睡覺,倒騎玩具馬,大喊他的早餐是桌子,把衣服反過來穿。

  搞惡作?。合扔押玫剡f給別人一個(gè)玩具,繼而又把它搶回來。

  小意外:跌倒,故意從椅子上溜下來,把自己困在椅子里,騎兒童車翻倒,和別的小伙伴打架,撞到其他孩子的玩具……只要他感覺不疼痛,這些行為發(fā)生時(shí)他都會(huì)微笑或大笑。

  創(chuàng)設(shè)情境:一個(gè)孩子敲門,另一個(gè)孩子去開門,開門后他們都會(huì)大笑,做幾次就笑幾次。

  想象力:和孩子玩過家家時(shí),他先告訴你他在“街上”,轉(zhuǎn)而又說他“回家了”,他為他的跳躍思維而大笑。當(dāng)他拿著木棍當(dāng)馬騎時(shí),你要說一句:“哈哈!我們的小白馬跑出來嘍!”他會(huì)立刻哈哈大笑。

  出人意料:本身不幽默的事情,如果突然發(fā)生了,兩歲半的孩子也會(huì)感覺很好笑的,比如:杯子倒了、玩具掉了、餅干灑了一地,他都會(huì)感覺很新鮮。

  假裝:有的孩子玩的時(shí)候會(huì)裝哭,他感覺很好玩。

  幽默的語言:他已經(jīng)能清楚地發(fā)音了,但有時(shí)會(huì)故意用小孩子的語言,含糊的發(fā)音會(huì)使他高興。大多數(shù)孩子都喜歡怪異的話。如果大人說的哪句話較特殊,盡管他不明白話的意思,但是他會(huì)盡力地學(xué),然后重復(fù)地說。兩歲半的孩子,對(duì)大人提出的幼稚問題特別感興趣,當(dāng)父母用幼稚的語言和幼稚的行為與他交流時(shí),他都會(huì)欣然接受或模仿。

  編說故事:想象能力培養(yǎng)的好方法

  在孩子兩歲時(shí),父母覺得他很小,哄他玩時(shí),一般是給他講故事,而不會(huì)要求他給你講個(gè)故事。其實(shí),你不妨試試,讓他給你講一講。因?yàn)槟阒耙呀?jīng)給他講過很多的故事,所以你說故事時(shí),一般情況下他是聽得懂的。如果他不能馬上開始,你可以提示一下,你的故事里有什么人呀?

  這時(shí)一般他會(huì)說出“小男孩”或“小公主”,就不說話了。你可以繼續(xù)引導(dǎo)他,“小公主做什么去了?”這時(shí),他可能會(huì)繼續(xù)說下去,如果還不能,你可以過一兩天再試試,一直堅(jiān)持下去。

  兩歲孩子的詞匯有限,講故事沒什么邏輯性

  因?yàn)閮蓺q孩子掌握的詞匯是非常有限的,他不能按照父母的意愿來講述故事,也在情理之中。做父母的也不用著急,順其自然就好。當(dāng)他長到兩歲半,他不但非常樂于給你講故事,而且也樂于用語言去表白他的想法、他做的事情。這些先前你都一概不知。

  如果孩子給你講了一個(gè)用時(shí)十分鐘的故事,你會(huì)發(fā)現(xiàn)故事的語句大都比較簡(jiǎn)短。更讓人感到驚奇的是,他的故事中竟然有暴力成分。我們的調(diào)查研究表明,小女孩的故事經(jīng)常會(huì)提到“打”字;小男孩的故事則經(jīng)常提到“跌倒”和“打碎物品”,或者說“東西壞了”,在故事中,這些遭受暴力的對(duì)象一般是他熟悉的人,以兄弟姐妹最多。故事中的父母基本上都是和藹可親、善良慈祥的。小女孩講的故事情節(jié)中,主角多半是媽媽,自己位居第二;小男孩講的一般都是和男孩有關(guān)的故事,其次是講一些小孩子的故事。兩歲孩子所講出來的故事,是沒有什么邏輯性的,角色也會(huì)經(jīng)常轉(zhuǎn)換。同一個(gè)故事,主人公可能是小女孩,一會(huì)就換成了小兔子,或者會(huì)換成猴子,也許會(huì)換成巫婆,其間不加修飾,都是直接過渡。

  在故事中,孩子的自我保護(hù)意識(shí)都很強(qiáng)烈,任何有危險(xiǎn)的,出意外的壞遭遇都是發(fā)生在其他人身上,或者是兄弟姐妹,或者是小動(dòng)物。這些故事人物如果生病或死亡了,是可以很快康復(fù)或者復(fù)活的,所有破壞的東西也都能修好。下面給大家列舉一個(gè)兩歲男孩編的故事,很具有代表性:“車車,壞了。不走了,不能開了。修修,能走了。輪子。我修的。車車很快。”

  再看這個(gè)表達(dá)能力極強(qiáng)的兩歲女孩講的故事:“有個(gè)小公主,他被小白兔嚇了一跳。有個(gè)樹林,兔兔在吃紅蘿。小白兔把小公主吃掉了,然后猴子跑出來,猴子咬小白兔。兔孩子困了’就覺覺了,后來又醒了。巫婆走來,偷了兔孩子,被巫婆吃了。狐貍殺了巫婆。他們想把巫婆關(guān)起來,先抓住她,’就關(guān)起來了。”如果你很想探知和培養(yǎng)兩歲孩子的想象能力,就引導(dǎo)他給你講個(gè)故事吧!

  2歲寶寶智力發(fā)展表現(xiàn)在創(chuàng)造力上

  在日常生活中就可以培養(yǎng)

  我們平常說“創(chuàng)造力”,一般指的是編故事、寫劇本、搞藝術(shù)、搞創(chuàng)作等。其實(shí),創(chuàng)造力可以體現(xiàn)在生活的方方面面,幼兒也不例外。除了平常獨(dú)立的畫一些手指畫之外,在兩歲孩子的日常游戲中,創(chuàng)造力也可以充分體現(xiàn)出來。

  培養(yǎng)創(chuàng)造力的道具

  在孩子幾個(gè)芭比娃娃,再給他一些彩色布條、服裝、帽子、梳子等,他會(huì)運(yùn)用這些材料,給芭比做不同的裝束,比如他會(huì)把布條纏在芭比娃娃的脖子上。

  給他一些家用設(shè)備道具,他都可以根據(jù)日常見聞來做有創(chuàng)意的孩子游戲。如果你給他一個(gè)可以容下他、進(jìn)得去的大箱子,他就會(huì)把他當(dāng)成房子、輪船、汽車、飛機(jī),還會(huì)安排些唾手可得的東西放在里面。只要你善于利用,很多物品都可以激發(fā)兩歲半孩子的創(chuàng)造力。

  通過提問培養(yǎng)創(chuàng)造力

  培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力,也可以不用任何道具,你可以問孩子一些問題,比如你最想當(dāng)什么?你有什么愿望?你想把它怎樣?你還可以要他扮演成獅子、企鵝、小狗或是小花貓,學(xué)它們的叫聲或是學(xué)它們的姿勢(shì)。

  誠然,不同的孩子是有個(gè)體差別的,有的孩子創(chuàng)意和想象力豐富些有的就比較實(shí)際些。不過,再實(shí)際的孩子,只要你能給他最恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo),積極地去分享他的快樂,他的創(chuàng)造力也會(huì)與日俱增的。

  2歲寶寶智力的智力發(fā)展水平

  2周歲時(shí),寶寶通常能夠掌握200~300個(gè)語匯,能夠說出自己的名字;能夠用“我”、“你”、“他”等詞,但不一定能說準(zhǔn);能回答日常生活中的一些簡(jiǎn)單問題,可以表達(dá)一些簡(jiǎn)單的想法,比如“媽媽,喝水。”等,此時(shí),寶寶開始出現(xiàn)邏輯思維,開始思考周圍的事物,但還無法清楚地表達(dá)自己的思想。

  此時(shí)寶寶記憶力的增加非常明顯,注意力集中的時(shí)間也開始延長,開始學(xué)著唱兒歌、背古詩;可以數(shù)數(shù)1~5,能夠聽懂大人的吩咐去完成一些簡(jiǎn)單的“任務(wù)”。

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