過(guò)早開(kāi)發(fā)兒童智力有什么壞處
過(guò)早開(kāi)發(fā)兒童智力有什么壞處
我們都知道孩子早熟的危害，那就應(yīng)該知道不能強(qiáng)行的提早對(duì)孩子進(jìn)行智力開(kāi)發(fā)，對(duì)兒童進(jìn)行超前的智力開(kāi)發(fā)并沒(méi)有好處。下面是學(xué)習(xí)啦小編整理的過(guò)早開(kāi)發(fā)兒童智力有什么壞處相關(guān)資料，一起來(lái)看看吧!
過(guò)早開(kāi)發(fā)兒童智力有什么壞處
人為的早期智力開(kāi)發(fā)，其實(shí)對(duì)于寶寶的智商并不能起到作用。欲速則不達(dá)——爸爸媽媽千萬(wàn)不要讓孩子過(guò)早學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，不然會(huì)損失了培養(yǎng)做人的潛在素質(zhì)，如：好奇、熱情、開(kāi)放、靈活、想象力、創(chuàng)造力和朝氣這些天性。孩子如果在合適的時(shí)間沒(méi)有培養(yǎng)好這些素質(zhì)的話(huà)，那么以后會(huì)很難再培養(yǎng)好。在抽象學(xué)習(xí)之前，孩子對(duì)于這個(gè)世界一定要好好認(rèn)識(shí)，可以多多做游戲，讓孩子的感覺(jué)器官、大腦以及運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)充分協(xié)調(diào)。如果過(guò)早讓孩子學(xué)習(xí)抽象知識(shí)，會(huì)讓孩子缺少愛(ài)、興趣、好奇心和同情，也許會(huì)讓孩子變得冷淡、孤僻、漠不關(guān)心、遲鈍。
寶寶開(kāi)發(fā)智力的常見(jiàn)誤區(qū)
早教可以創(chuàng)造“神童”：由于一些父母“讓孩子贏(yíng)在起跑線(xiàn)上”的心愿過(guò)強(qiáng)，于是便有了“教育越超前越好”一說(shuō)，早期教育進(jìn)入家庭就“演變”成了“超早期的行為 能力訓(xùn)練”。很多家長(zhǎng)一提開(kāi)發(fā)智力，就認(rèn)為是教孩子認(rèn)字學(xué)知識(shí)，其實(shí)教孩子玩耍也是在開(kāi)發(fā)孩子的智力。0-3歲孩子就應(yīng)該是蹦蹦跳跳、聽(tīng)音樂(lè)、走直線(xiàn)、卷 地毯的階段。
玩等于浪費(fèi)時(shí)間：很多媽媽一心想讓孩子多多識(shí)字，于是讓孩子做數(shù)學(xué)加、減題，但孩子卻往往不領(lǐng)情，學(xué)得不好，媽媽們就急了。要開(kāi)發(fā)寶寶的右腦，最好的辦法就是和他玩“捉迷藏”。先把東西藏起來(lái)，讓寶寶去尋找;或讓爸爸躲起來(lái)，等寶寶去找。
越早彈奏樂(lè)器越好：讓寶寶從小接觸音樂(lè)，并不是要強(qiáng)迫他們學(xué)習(xí)技能，而是要從生活及游戲中幫助他們學(xué)習(xí)音樂(lè)，要配合一些音樂(lè)游戲，刻意、主動(dòng)地啟發(fā)孩子對(duì)音 樂(lè)的興趣，讓孩子積極地參與;或經(jīng)常帶孩子到大自然去感受音樂(lè)的美，激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。孩子3歲時(shí)，可以讓孩子接觸一些樂(lè)器，不過(guò)孩子尚小，坐不住， 理解力也差，還不宜學(xué)樂(lè)器。此時(shí)接觸樂(lè)器只是讓他先有些感性認(rèn)識(shí)，調(diào)動(dòng)他的興趣，可待他4歲左右再學(xué)也不遲。
強(qiáng)迫孩子改掉左撇子：善于用 左手活動(dòng)的人，其右側(cè)大腦半球隨著時(shí)間的推移而發(fā)展成為“優(yōu)勢(shì)半球”。如果強(qiáng)迫“左撇子”改為右撇子，則已經(jīng)建立的右側(cè)優(yōu)勢(shì)半球要改為左側(cè)，會(huì)造成原來(lái)的 語(yǔ)言中樞功能紊亂而出現(xiàn)口吃，甚至有的孩子出現(xiàn)唱歌時(shí)曲調(diào)走樣、口齒不清、發(fā)音不清、不準(zhǔn)等現(xiàn)象。
孩子智力開(kāi)發(fā)的最佳時(shí)期
盡管人們對(duì)布盧姆的這個(gè)假設(shè)還有爭(zhēng)議，但是對(duì)從出生到8歲這一時(shí)期是人的智力發(fā)展最快時(shí)期的論點(diǎn)，看法都是一致的。他們認(rèn)為嬰幼兒期、童年期最容易接受外界刺激，最容易形成大腦神經(jīng)聯(lián)系。
我國(guó)兒童心理學(xué)工作者也認(rèn)為：4歲前，是兒童發(fā)展形象視覺(jué)和口語(yǔ)語(yǔ)音的最佳期;5歲是掌握數(shù)概念的最佳期;5歲～6歲是豐富口語(yǔ)詞匯的最佳期;7歲是兒童品德形成的最佳期。如果在這些關(guān)鍵期里能對(duì)兒童進(jìn)行及時(shí)的教育和培養(yǎng)就可以取得事半功倍的效果。
從教育心理學(xué)的另一角度分析，8歲前這一階段人生經(jīng)歷了兩次大的環(huán)境轉(zhuǎn)變和兩次角色轉(zhuǎn)換，它是兒童品德個(gè)性形成的重要階段。
按心理學(xué)理論把人生初期劃分為6個(gè)階段：0～1歲為乳兒期，l~3歲為嬰兒期，3~6歲為幼兒期，7～12歲為童年期。
兩次角色轉(zhuǎn)換即經(jīng)歷了從嬰兒到幼兒，從幼兒到兒童的轉(zhuǎn)換。
兩次環(huán)境轉(zhuǎn)變即從自由的無(wú)拘無(wú)束的以個(gè)體生活的家庭到紀(jì)律約束的以集體生活為主的幼兒園;從以游戲活動(dòng)為主的幼兒園到以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)校班級(jí)。
現(xiàn)實(shí)生活中我們看到有好多小學(xué)生看上去活潑、頑皮、聰明、智力也正常，但就是學(xué)習(xí)成績(jī)一直上不去，究其原因，就是沒(méi)有適應(yīng)上述兩次環(huán)境轉(zhuǎn)變和角色轉(zhuǎn)換。已經(jīng)是小學(xué)生了卻仍是幼兒的心理，已經(jīng)在學(xué)校正規(guī)班級(jí)了卻還像在自己家一樣貪玩任性。
正如我國(guó)兒童教育家陳鶴琴所說(shuō)：“從出生到7歲是人生重要時(shí)期，兒童的習(xí)慣、語(yǔ)言、才能、思想、態(tài)度、情緒等都要在此時(shí)期打好基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢固，那健全的人格就不易造就了”。
事實(shí)的確如此，這一年齡階段的孩子年齡小、經(jīng)驗(yàn)少、玩性大、模仿性特別強(qiáng)，最易受周?chē)h(huán)境影響，這時(shí)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣既容易又牢固。
在這一階段如果教育得法，引導(dǎo)得當(dāng)，可以使兒童的自我意識(shí)和集體榮譽(yù)感得到增強(qiáng)，逐步形成誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)、助人為樂(lè)等優(yōu)良個(gè)性品德，從而為其今后一生的幸福打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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