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孩子空間想象力的培養(yǎng)

時(shí)間: 卓洵1114 分享

  空間想象力是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析、認(rèn)知的抽象思維能力。孩子的空間想象力是不斷發(fā)展的,那么我們孩子空間想象力的培養(yǎng)有哪些方法呢?今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹巳绾闻囵B(yǎng)孩子空間的想象力,一起來看看吧!

  如何培養(yǎng)孩子的空間想象力

  首先運(yùn)用幼兒生活經(jīng)驗(yàn)不斷引導(dǎo)。

  在孩子們的生活中,他們已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn),從幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)出發(fā),激活幼兒已有的常識性、經(jīng)驗(yàn)性的知識儲(chǔ)備。例如,在教授“觀察物體”時(shí)可以小朋友日常生活情境為例,幫助幼兒認(rèn)識從正面、從上面、從側(cè)面觀察物體。可以讓學(xué)生回家觀察自家電視機(jī)、洗衣機(jī)、飯桌、茶杯等物體并畫出平視圖來增強(qiáng)幼兒們的空間感。

  其次是引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀察

  觀察是一種有目的、有順序、持久的視覺活動(dòng),如果在觀察中盲目的、無序的觀察物體不僅無法達(dá)到培養(yǎng)空間感的作用反而不利于空間感的培養(yǎng)。幼兒親自用擺積木畫一畫。通過多種感官的協(xié)同活動(dòng),使具體事物的形象在頭腦中得到全面的反映。這樣,幼兒通過有順序觀察、感知,不但理解了概念,而且建立了初步的空間觀念。

  最后是要學(xué)生親自動(dòng)手培養(yǎng)空間感

  空間觀念的形成,只靠觀察是不夠的,家長在家還可以引導(dǎo)幼兒進(jìn)行具體的操作活動(dòng):積木游戲特別簡單,可以幫助孩子認(rèn)識三角形、圓形、方形等空間基本元素,同時(shí)還幫助他們熟悉和創(chuàng)造出三維空間,讓孩子真真切切地感受到空間的存在。在游戲中,孩子的空間感覺能力也會(huì)在不知不覺中得到提高。

  折紙不僅有利于培養(yǎng)孩子手眼協(xié)調(diào)的能力,而且對培養(yǎng)孩子空間感也很有意義。給孩子一張紙,讓他折出各種形狀,出現(xiàn)不同的形狀、不同的樣式。一張平面、單調(diào)的紙變成一個(gè)立體、生動(dòng)的圖形,在這神奇的轉(zhuǎn)變中,孩子們也加深了對空間的理解。

  音樂其實(shí)是有空間感的,音色變化豐富,高低音節(jié)奏明快,層次鮮明突出,空間感覺強(qiáng)烈,所以讓孩子彈奏樂器,或者聽音樂吧,肯定有意想不到的收獲。同樣是手指的活動(dòng),彈鋼琴的孩子比學(xué)電腦的孩子在空間推理能力上更勝一籌。當(dāng)孩子玩小木琴玩具時(shí),用小錘敲出節(jié)奏也可以達(dá)到相同的結(jié)果。所以鼓勵(lì)孩子接觸樂器,可以幫助他們建立良好的空間感。

  我們生活在這個(gè)有著空間的世界里,空間方位感的能力主要是右腦的功能,所以幫助孩子早早認(rèn)識空間,建立敏銳的空間感,充分調(diào)動(dòng)右腦的靈感和知覺,就能變身為更有創(chuàng)造性的天才孩子啦!

  孩子在不同階段的空間想象力

  3~4歲

  1. 能注意物體較明顯的形狀特征,并能用自己的語言描述。

  2. 能感知物體基本的空間位置與方位,理解上下、前后、里外等方位詞。

  4~5歲

  1. 能感知物體的形體結(jié)構(gòu)特征,畫出或拼搭出該物體的造型。

  2. 能感知和發(fā)現(xiàn)常見幾何圖形的基本特征,并能進(jìn)行分類。

  3. 能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運(yùn)動(dòng)方向。

  5~6歲

  1. 能用常見的幾何形體有創(chuàng)意地拼搭和畫出物體的造型。

  2. 能按語言指示或根據(jù)簡單示意圖正確取放物品。

  3. 能辨別自己的左右。

  如何去培養(yǎng)孩子的空間知覺和想象力

  所謂的空間知覺能力,就是人們對客觀事物的空間形式進(jìn)行觀察、分析和抽象思維感知、感覺的能力。這種能力的特點(diǎn)在寶寶頭腦中構(gòu)成觀察對象的空間形式和簡明結(jié)構(gòu),形成一種立體觀念,是人的右腦技能。

  心理學(xué)家布魯納指出“在發(fā)展的每個(gè)階段,寶寶都有自己的觀察世界和解釋世界的獨(dú)特方式。”爸爸媽媽培養(yǎng)和發(fā)展寶寶觀察世界中的空間知覺能力,應(yīng)以獨(dú)特的把握寶寶的觀察心理和知覺方式,引導(dǎo)寶寶注意觀察生活,培養(yǎng)寶寶的立體觀念和概括分析能力。教學(xué)方法要從“識物知形”和“識形知物”兩個(gè)方面進(jìn)行啟發(fā),讓寶寶聯(lián)想有物,在興趣盎然、思維活躍的觀察中,建立空間思維和知覺。

  下面,我們就來淺談一下如何提高寶寶的空間知覺力。

  循循善誘,激發(fā)寶寶觀察世界的興趣

  寶寶帶著好奇來到這個(gè)世界,由于知識經(jīng)驗(yàn)的貧乏以及智力的發(fā)展,他們接觸世界時(shí),處處感到新鮮、好奇、疑惑不解,所以頭腦中有許許多多的為什么,這是智慧的火花。興趣是寶寶寶貴的財(cái)富,爸爸媽媽的主要責(zé)任就是要耐心啟發(fā),正確引導(dǎo),積極啟發(fā)寶寶的興趣,從寶寶視、聽、嗅、昧、觸覺等各種感知能力和動(dòng)作能力方面,促使他們對自然和社會(huì)產(chǎn)生無窮的興趣及豐富的想象,培養(yǎng)寶寶的興趣和好奇心,讓寶寶形成強(qiáng)烈的求知欲望,這是“發(fā)展寶寶空間知覺能力”教學(xué)思想的明顯特點(diǎn)。

  在實(shí)物觀察中發(fā)展寶寶的空間知覺力

  培養(yǎng)寶寶善于觀察事物的能力。爸爸媽媽要為寶寶創(chuàng)造條件,在主題教育中啟發(fā)寶寶動(dòng)手、動(dòng)腦、學(xué)有創(chuàng)見,鼓勵(lì)寶寶多問,充分發(fā)揮寶寶的主觀能動(dòng)性。形成立體概念的最初階段,都是借助于感覺,在寶寶思維中形成先從具體事物的觀察和接觸中獲得的感性認(rèn)識,再把感性認(rèn)識轉(zhuǎn)變成抽象的概念。寶寶思維處于具體形象思維為主的階段,教學(xué)過程中應(yīng)積極引導(dǎo)寶寶在具體操作中感知事物的大小、形狀、方位等。為此,爸爸媽媽應(yīng)重視學(xué)具的應(yīng)用,例如采用木棒、積木、小動(dòng)物玩具、幾伺圖形、數(shù)字木塊、小紅花、紙片等各種實(shí)物,讓寶寶自己擺弄、觀察和思考,從感知中得到表象。寶寶獲得了一定的感性認(rèn)識,并不等于知道了明確的概念,爸爸媽媽應(yīng)逐步引導(dǎo)寶寶自己展開思維加工,才能將認(rèn)識由具體簡單上升為抽象的概念。給寶寶提供各種積木和空間造型掛圖,讓寶寶進(jìn)行再造想象,并把這種想象用動(dòng)手做的形式表達(dá)出來,讓寶寶在現(xiàn)實(shí)事物中感知世界的無窮奧妙。

  在語言教育中發(fā)展寶寶的空間知覺力

  針對寶寶的思維特點(diǎn),循序漸進(jìn)地把科學(xué)的空間想象蘊(yùn)含到有趣的語言故事中,在給寶寶講故事的過程中,爸爸媽媽應(yīng)注意引導(dǎo)寶寶在欣賞中理解寓意,評價(jià)事物的好壞,因勢利導(dǎo),啟發(fā)他們“反觀自照”,在故事中放飛自己的思維。讓寶寶復(fù)述故事、畫故事、表演故事,并用玩具材料設(shè)計(jì)故事中的情景。例如在故事《小兔子為什么來晚了》的教學(xué)活動(dòng)中,媽媽先啟發(fā)寶寶編故事,比較立體動(dòng)物小兔子、兔媽媽、兔姥姥誰大誰小,讓寶寶想象小兔子的生活空間,啟發(fā)他們用積木搭建兔姥姥住的房子,并動(dòng)手操作立體動(dòng)物,觀察他們之間的立體差異。在爸爸媽媽的提問下,提高寶寶在空間中,大、小、多、少的綜合分析能力。

  在游戲活動(dòng)中發(fā)展寶寶的空間知覺力著名幼兒教育專家指出游戲是寶寶的生命。爸爸媽媽應(yīng)做到教在有心,寶寶則學(xué)在無意。主體性是寶寶活動(dòng)課程的核心,爸爸媽媽應(yīng)在游戲活動(dòng)中充分放手,讓寶寶主動(dòng)地全身心參與活動(dòng),自我認(rèn)識、自我檢驗(yàn)、自我計(jì)劃、自我鞭策,充分發(fā)揮他們的積極性、主動(dòng)性。

  在美術(shù)教學(xué)中發(fā)展寶寶的空間知覺力

  寶寶的天真決定了寶寶繪畫的無拘無束,大膽的想象和天真正是寶寶畫的價(jià)值所在。爸爸媽媽應(yīng)把教學(xué)的趣味性放在第一位,教他們觀察,啟發(fā)他們想象,鼓勵(lì)他們大膽的畫出自己的所想,啟發(fā)他們的興趣,畫他們想畫的東西,發(fā)展他們的想象力、記憶力,挖掘他們空間知覺的潛能。

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