幼兒具有極高的想象力，這是由于對(duì)世界的無知導(dǎo)致的。但培養(yǎng)和呵護(hù)好幼兒的想象力，對(duì)其一生有著重大的意義。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)砹巳绾卧诨顒?dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力，一起來看看吧!

　　如何在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的想象能力

　　1 組織各種科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒想象力最有效的方法

　　在幼兒教育中，要努力營(yíng)造有利于培養(yǎng)幼兒想象力的氛圍，抓住發(fā)生在幼兒身邊的每個(gè)能引起他們注意、讓他們產(chǎn)生興趣、激起他們思考的人物、事件、情景等主題，經(jīng)常性組織他們參加各種科學(xué)活動(dòng)，讓他們陶醉在充滿樂趣的想象活動(dòng)中，把內(nèi)在的創(chuàng)造沖動(dòng)釋放出來。比如：老師在組織小朋友活動(dòng)前，準(zhǔn)備好磁鐵、回形針、電池、小燈泡、導(dǎo)線、紙片、放大鏡、橡皮泥、海綿、水、小木塊、凹凸鏡等材料。在活動(dòng)過程中，讓孩子們自由選擇各種材料，老師一邊指導(dǎo)孩子做各種簡(jiǎn)單的科學(xué)活動(dòng)，一邊啟發(fā)孩子發(fā)現(xiàn)問題?；顒?dòng)結(jié)束后，再問小朋友發(fā)現(xiàn)什么問題沒有，結(jié)果孩子們提出了一連串的問題：為什么磁鐵能吸住鐵做的東西?為什么燈泡會(huì)發(fā)光?為什么海綿會(huì)吸水?為什么放大鏡看字會(huì)放大?為什么紙飛機(jī)會(huì)飛?等等。孩子們通過自己動(dòng)手、動(dòng)腦，玩一玩、想一想，久而久之，孩子們的好奇心強(qiáng)了，對(duì)科學(xué)活動(dòng)也產(chǎn)生了濃厚的興趣，能較長(zhǎng)時(shí)間地、專心致志地進(jìn)行科學(xué)探索。因此，讓他們自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，不僅能激發(fā)孩子們的好奇心，還能培養(yǎng)他們的想象力和創(chuàng)新思維。

　　培養(yǎng)幼兒想象力另一方法是“看圖講事”。具體做法是讓孩子們認(rèn)真觀看圖片，然后以圖片內(nèi)容出發(fā)點(diǎn)，充分發(fā)揮孩子們的想象力，讓孩子們講故事。雖然圖片記錄的只是事物的瞬間，但這些圖片本身能給孩子以形象的視覺刺激，使孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生聯(lián)想，圖片里面的故事和情景，以及與圖片能產(chǎn)生聯(lián)系的其他事與物，留給孩子們很大的想象空間，很容易引發(fā)孩子的想象思維。因此，看圖講事，既可使幼兒在老師的引導(dǎo)下，去感知、理解和講述圖片的內(nèi)容，收到增長(zhǎng)知識(shí)的教學(xué)效果;活動(dòng)本身又為孩子們創(chuàng)設(shè)了良好的語言環(huán)境，使每個(gè)孩子們有較多進(jìn)行口頭表達(dá)的機(jī)會(huì)，讓孩子們?cè)谟淇燧p松的環(huán)境中提高自己的語言能力。

　　2 創(chuàng)設(shè)容易激發(fā)幼兒想象力的心理環(huán)境

　　幼兒的體質(zhì)和心理素質(zhì)都比較脆弱，對(duì)環(huán)境特別敏感，對(duì)老師特別依賴，教師的情緒、語言、行為會(huì)直接影響幼兒情緒和心態(tài)。教師在教學(xué)活動(dòng)中和藹可親的態(tài)度，會(huì)使幼兒對(duì)教師產(chǎn)生親近感，會(huì)讓他們產(chǎn)生想表達(dá)、想交流的想法，會(huì)主動(dòng)接近老師，會(huì)對(duì)事物表現(xiàn)出比較好奇。反之，若教師不茍言笑或語言干澀，缺少幽默和情感渲染，則使幼兒產(chǎn)生一種壓抑感、甚至產(chǎn)生恐懼，使幼兒不敢表達(dá)自己的想法，會(huì)對(duì)事物會(huì)表現(xiàn)出比較冷漠。

　　期刊文章分類查詢,盡在期刊圖書館因此，創(chuàng)設(shè)激發(fā)幼兒想象力的心理環(huán)境主要是轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)態(tài)度：首先教師要愛護(hù)自己的學(xué)生，孩子們說出來的都應(yīng)該認(rèn)為是符合情理的，不應(yīng)該有對(duì)錯(cuò)之分，教師不可以武斷的態(tài)度，輕易地予以肯定或否定;其次是該創(chuàng)設(shè)民主氣氛，尊重孩子們的看法，以鼓勵(lì)、親切的態(tài)度，小心呵護(hù)孩子們的好奇心和想象力，使孩子們嘗試成功的喜悅，從而使他們?cè)鰪?qiáng)自信心，激發(fā)孩子們敢想敢說的欲望;再次是認(rèn)識(shí)到由于每個(gè)孩子所積累的生活經(jīng)驗(yàn)不同，思維方式和對(duì)事物的看法自然也就不盡相同，并且孩子的語言表達(dá)能力也存在很大的差異，教學(xué)過程中應(yīng)注意個(gè)別引導(dǎo)、分層教學(xué);最后是要客觀看待個(gè)別孩子不合乎情理、邏輯，甚至荒謬的講話，不應(yīng)立即加以指責(zé)，應(yīng)站在孩子們引導(dǎo)者的立場(chǎng)去與孩子溝通，與其指責(zé)孩子的過錯(cuò)，不如鼓勵(lì)孩子進(jìn)行新的嘗試。

　　3 創(chuàng)設(shè)容易引起幼兒產(chǎn)生聯(lián)想的文化環(huán)境

　　幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)是幼兒課程的一部分，良好的文化環(huán)境能誘導(dǎo)幼兒主動(dòng)去觀察、去思考、去想象，使幼兒在與環(huán)境的和諧互動(dòng)中獲得智力的開發(fā)。創(chuàng)設(shè)文化環(huán)境，應(yīng)該從幼兒園總體環(huán)境設(shè)計(jì)和班級(jí)環(huán)境設(shè)計(jì)兩方面著手?？傮w環(huán)境設(shè)計(jì)著重溫馨和諧、健康向上的格調(diào)，同時(shí)突出具有閱讀特色，濃郁、開放的閱讀環(huán)境中，讓幼兒園充滿陽光、洋溢智慧，讓孩子們感到閱讀無處不在，使孩子們?cè)诃h(huán)境的熏陶下愛上閱讀、享受快樂。在班級(jí)環(huán)境的設(shè)計(jì)上，應(yīng)注重教育與審美的結(jié)合，力求美而不雜、美而不亂、美而不俗，力求豐富形象，盡可能情景化，具體來說不同年齡段的班級(jí)應(yīng)該有不同的個(gè)性特色：小班小朋友的學(xué)習(xí)要求是“在生活中學(xué)習(xí)”，特色是“生活常識(shí)圖畫故事”;中班小朋友的學(xué)習(xí)要求是“在知識(shí)中暢游”，特色是“科學(xué)知識(shí)圖畫故事”;大班小朋友的學(xué)習(xí)要求是“在道德中感悟”，特色是“道德啟蒙圖畫故事”。

　　4 創(chuàng)設(shè)能夠開啟幼兒想象力的語言環(huán)境

　　教師與幼兒進(jìn)行語言交流是必不可少的日常工作。不管是教學(xué)活動(dòng)、還是游戲或自由活動(dòng)，教師每時(shí)每刻都必須和孩子進(jìn)行語言交流。語言交流有利于了解幼兒的語言表達(dá)能力、理解能力、想象能力、記憶能力和獨(dú)立思考能力，有利于有針對(duì)性地對(duì)幼兒進(jìn)行教育和培養(yǎng)。但是，老師與幼兒進(jìn)行語言交流切忌隨心所欲、放任自流，具體來說應(yīng)該注意如下幾個(gè)問題：

　　4.1 以“天真無邪”的心態(tài)與孩子接觸

　　4.2 營(yíng)造輕松的氛圍

　　鼓勵(lì)和支持他們?nèi)ヌ剿?、思考，為他們提供條件，去驗(yàn)證自己的想法，不管其想法是正確的，還是錯(cuò)誤的，老師都給予充分的肯定，不能用自認(rèn)為是正確的觀點(diǎn)去干擾他們的想象力。

　　4.3 給孩子們充足的時(shí)間

　　幼兒對(duì)事物的理解和記憶需要一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，對(duì)大部分孩子而言，每一次活動(dòng)或每一節(jié)課之后，都需要有一定的時(shí)間去理解、感知和思考，才能掌握教師所講授的全部?jī)?nèi)容。

　　4.4 放慢說話速度讓孩子們適應(yīng)

　　5 注重幼兒個(gè)體差異，引導(dǎo)幼兒大膽想象

　　幼兒是教學(xué)活動(dòng)的主體，如果幼兒在教學(xué)活動(dòng)中失去了積極性和主動(dòng)性，就談不上想象力的培養(yǎng)。只有讓幼兒不斷的摸索實(shí)踐，幼兒才能產(chǎn)生創(chuàng)造靈感。由于每個(gè)孩子的成長(zhǎng)環(huán)境不同，積累的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)也各不相同，形成了幼兒在不同文化背景下認(rèn)知發(fā)展上的個(gè)性差異。比方說在學(xué)習(xí)速度上，有的幼兒領(lǐng)會(huì)得快，經(jīng)過老師的講解基本就能掌握;有的幼兒僅靠老師講解還不能領(lǐng)會(huì)，必須親自示范或反復(fù)實(shí)踐才能掌握。因此，要注重幼兒個(gè)體的差異，對(duì)理解能力比較差的幼兒必須進(jìn)行耐心引導(dǎo)，使每個(gè)幼兒都有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去探索，讓每個(gè)幼兒都能充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，這才是幼兒教育最重要的。

　　幼兒想象力培養(yǎng)的重要性

　　1、人們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界和改造世界的過程中，不僅能感知新的事物遇到新的問題、產(chǎn)生新的需要，還能對(duì)頭腦里保留的事物形象進(jìn)行加工改造，創(chuàng)造出某種沒有經(jīng)歷過的生活中不存在的事物形象。比如在幼兒園繪畫《未來的汽車》中，幼兒會(huì)根據(jù)自己的想象畫出各種新型的汽車圖畫，有的幼兒會(huì)把輪船、飛機(jī)、火箭還有看過動(dòng)畫片中的內(nèi)容聯(lián)合在一起畫出來的汽車，這種汽車現(xiàn)實(shí)生活中是根本不存在的，是幼兒通過自己的想象加工改造畫出來的，這就屬于想象。

　　2、想象和發(fā)明創(chuàng)造緊密相聯(lián)在人類認(rèn)知世界和改造世界中起著重要作用。馬克思曾稱：想象力為“十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦。”人類的創(chuàng)造性活動(dòng)無一不是想象的結(jié)晶，沒有想象就沒有發(fā)明創(chuàng)造。因此我們更應(yīng)該注重想象力的培養(yǎng)和發(fā)展。

　　3、想想在幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)、生活中也起著重要的作用，幼兒在游戲、繪畫、聽故事等方面都需要展開想象的翅膀。比如幼兒在過家家的游戲中會(huì)把自己當(dāng)成爸爸或媽媽，布娃娃看成是自己的孩子，孩子餓了他們會(huì)給孩子喂飯，生病了會(huì)給孩子喂藥和打針。幼兒把自己想象成了游戲中的重要角色，這就是幼兒的想象力。幼兒想象力的培養(yǎng)關(guān)系到幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展、關(guān)系到幼兒新知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)特別強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)幼兒的想象力，讓幼兒多接觸生活不斷積累經(jīng)驗(yàn)，使幼兒的頭腦中儲(chǔ)備豐富的形象為幼兒的想象提供條件。

　　培養(yǎng)孩子想象力的方法

　　1.閱讀激發(fā)靈感

　　閱讀是智力發(fā)展的關(guān)鍵，同時(shí)也有助于激發(fā)孩子的想象力。選擇那些擁有大量豐富多彩的圖片的書籍，對(duì)孩子來說文字內(nèi)容并不重要，盡可能讓孩子根據(jù)圖片自己編故事。家長(zhǎng)也可以幫助孩子一起創(chuàng)造情節(jié)，還可以進(jìn)行角色扮演，增加趣味性和參與感。

　　2.創(chuàng)造自己的故事

　　有時(shí)候，一個(gè)關(guān)于自己的小故事也能非常吸引人。你可以從周圍的環(huán)境出發(fā)創(chuàng)造一個(gè)小故事，盡量發(fā)揮自己的想象力，甚至可以讓孩子變成故事里的超級(jí)英雄。最終，他也會(huì)給你講他的故事，故事里他自己就是主角。

　　3.唱歌、敲打、吹口哨

　　結(jié)構(gòu)化的音樂類型確實(shí)不錯(cuò)，但是給孩子準(zhǔn)備玩具樂器，讓他隨著音樂跳舞，和他一起唱歌，甚至鼓勵(lì)他即興演奏等過程，都是極具創(chuàng)造性的過程，能夠無限激發(fā)孩子的想象力。

　　4.限制屏幕時(shí)間

　　隨著電子產(chǎn)品的普及，很多家長(zhǎng)喜歡給孩子玩手機(jī)或IPAD，玩游戲或看視頻都能吸引孩子的注意力，可減輕家長(zhǎng)帶孩子的壓力。但專家建議家長(zhǎng)應(yīng)盡量減少孩子面對(duì)電子屏幕的時(shí)間。美國(guó)兒科協(xié)會(huì)建議，不要給2歲以下的嬰幼兒玩手機(jī)、IPAD或其它電子產(chǎn)品，2歲以上的幼兒每天面對(duì)電子屏幕的時(shí)間應(yīng)限制在30分鐘以內(nèi)。

　　5.玩角色扮演游戲

　　角色扮演游戲不僅是一種消磨時(shí)間的方式，更能讓孩子在表演的過程中學(xué)會(huì)如何管理自己的日常生活。角色扮演能幫助孩子發(fā)展語言和社交能力，甚至能幫助他們表達(dá)自己的情緒，如悲傷或害怕。

　　家長(zhǎng)可以幫孩子多準(zhǔn)備角色扮演所需要的道具，如一些特殊角色的服裝、用品等，讓孩子在扮演角色時(shí)更有代入感。

　　6.接受孩子的小怪癖

　　有時(shí)候孩子的行為讓我們難以理解，也許你的孩子某一天想穿著他的小披風(fēng)去幼兒園。你可能會(huì)覺得難以接受，但孩子們卻不這樣想。當(dāng)你想要反對(duì)時(shí)，先靜下來想一想，他這樣做會(huì)有人受傷害嗎?不會(huì)，那么為什么不能接受呢?