開(kāi)發(fā)右腦的書籍

　　從小養(yǎng)成孩子愛(ài)讀書的好習(xí)慣不但可以豐富孩子課外知識(shí)，還能開(kāi)發(fā)右腦。今天學(xué)習(xí)啦小編為大家?guī)?lái)了開(kāi)發(fā)右腦的書籍，一起來(lái)看看吧!

　　開(kāi)發(fā)右腦的書籍

　　《把右腦還給孩子:專為中國(guó)兒童寫的右腦完全開(kāi)發(fā)手冊(cè)》 作者：錢鐸主編 介紹：《把右腦還給孩子》是2011年出版的圖書，作者是錢鐸，李茂軍副主編。

　　《你的右腦價(jià)值超百萬(wàn)》 作者：杳杳 介紹：《你的右腦價(jià)值超百萬(wàn)》將和你一起探尋關(guān)于右腦的一些知識(shí)，引導(dǎo)你打開(kāi)你的右腦寶庫(kù)——你的右腦價(jià)值超百萬(wàn)!你在生活中的交際能力、工作上的創(chuàng)造能力、藝術(shù)上的想象能力，都決定于你的右腦。你的右腦是否也在沉睡中? 人的大腦擁有無(wú)窮無(wú)盡的潛力，但如果一直讓它處于閑置與沉睡的狀態(tài)，它的能力就會(huì)退化。開(kāi)發(fā)它吧!“地球上未開(kāi)發(fā)比例最高的地區(qū)，就是介于我們兩只耳朵中間的方寸之地。”美國(guó)科學(xué)家代爾·歐布萊恩如是說(shuō)。

　　《左右腦全腦開(kāi)發(fā)365題》 作者：不詳 介紹：《左右腦全腦開(kāi)發(fā)365題》共包含了365道開(kāi)發(fā)左腦和右腦的題目，每一題都是結(jié)合國(guó)際早教標(biāo)準(zhǔn)和特點(diǎn)，針對(duì)孩子的左右腦能力開(kāi)發(fā)精心編寫而成。《左右腦全腦開(kāi)發(fā)365題》版式清晰、圖片精美、內(nèi)容兼具科學(xué)性和趣味性、密切聯(lián)系實(shí)際生活，可以充分提高孩子的語(yǔ)言、觀察、推理、分類、記憶力等能力，使孩子的大腦得到全面而充分的開(kāi)發(fā)，協(xié)調(diào)發(fā)展，從而促使孩子的智力水平全面提高。

　　《嗚莎嗚莎左腦右腦診斷》 作者：(日本)二枚貝 介紹：《嗚莎嗚莎左腦右腦診斷》為套裝全2冊(cè)。內(nèi)容簡(jiǎn)介：在日本引起熱烈反響的“嗚莎嗚莎”性格診斷，即是根據(jù)醫(yī)學(xué)上的研究，由一個(gè)人兩手十指交握和雙手交錯(cuò)抱胸的動(dòng)作，將人的性格分成【嗚嗚】、【嗚莎】、【莎嗚】、【莎莎】4類。右手大拇指在下的人屬于【嗚】，反之為【莎】;右手臂在下的人屬于【嗚】，反之為【莎】，此組合結(jié)果再根據(jù)男女差異，可將人區(qū)分成8種性格。

　　開(kāi)發(fā)右腦的歌曲

　　博士(德彪西)

　　乞求的孩(舒曼)

　　德沃夏克：斯拉夫舞曲

　　柴科夫斯基：茶葉

　　作認(rèn)真狀(舒曼)

　　試聽(tīng)爐邊(舒曼) 爐邊(舒曼)

　　臺(tái)地(德彪西)

　　恐嚇(舒曼)

　　維瓦爾第：火爐旁

　　怎樣培養(yǎng)孩子的看書習(xí)慣

　　1、營(yíng)造良好的閱讀環(huán)境和氛圍

　　怎樣培養(yǎng)孩子的閱讀習(xí)慣，首先應(yīng)該給孩子營(yíng)造出一種健康、干凈、溫暖和快樂(lè)的閱讀環(huán)境和閱讀氛圍。專家指出，閱讀的興趣要從小培養(yǎng)，其中環(huán)境的熏陶最為重要。要想孩子愛(ài)上閱讀，父母首先要對(duì)閱讀也產(chǎn)生興趣。最理想的環(huán)境是：充滿書香的家。

　　書在家里無(wú)處不在，讀書是家里成員的休閑活動(dòng)之一，而且父母經(jīng)常與孩子交流閱讀經(jīng)驗(yàn)和心得，在這種環(huán)境中，孩子必然受到潛移默化的影響。鼓勵(lì)幼兒將書當(dāng)“玩具”去玩，視“書”為好朋友的觀念。兒童在很小的時(shí)候就對(duì)書面語(yǔ)言產(chǎn)生了興趣。在兒童語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期內(nèi)，我們應(yīng)及早地為幼兒提供完整語(yǔ)言的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

　　2、給孩子選擇好書

　　“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話”因此，閱讀的種子，應(yīng)該是一本本適合幼兒的優(yōu)秀圖畫書，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》明確指出：要“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的幼兒文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。長(zhǎng)期以來(lái)，人們較多地將幼兒文學(xué)活動(dòng)的功能定位于“德育”，而弱化或忽略了文學(xué)活動(dòng)的本體功能——審美，即文學(xué)作品用來(lái)提高人的思想，美化人的心靈，陶冶人的情操的功能。

　　而且，很多幼兒園的文學(xué)活動(dòng)往往沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)到文學(xué)作品的人文內(nèi)涵、審美價(jià)值、社會(huì)文化意義及在欣賞感悟、思維品質(zhì)等方面的作用，這與當(dāng)前教育理念中的人文素質(zhì)、非智力因素的培養(yǎng)、對(duì)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的追求是不相契合的。由此而帶來(lái)幼兒文學(xué)活動(dòng)在內(nèi)容的選擇上過(guò)多的考慮“是否具有教育意義”;形式上只注重了表達(dá)與機(jī)械記憶，而輕視了欣賞與創(chuàng)造表現(xiàn)。我們提倡閱讀經(jīng)典、千字文、三字經(jīng)，弟子規(guī)、經(jīng)典童話等，滋養(yǎng)孩子們的心靈，潤(rùn)澤孩子們的童年。

　　3、親子共讀是培養(yǎng)孩子閱讀能力最好的途徑

　　《蘇菲的世界》的作者、著名童書作家橋斯坦賈德曾說(shuō)：最明智的父母，一旦給孩子吃飽穿暖之后，接下來(lái)最重要的事情，就應(yīng)該去為孩子們選擇出最好的書，帶回家來(lái)，放進(jìn)他們的臥室里。據(jù)統(tǒng)計(jì)，中國(guó)父母對(duì)孩子的教育投資很大，該項(xiàng)支出已占到家庭收入的30%。但是，很少有家長(zhǎng)能夠每天堅(jiān)持陪孩子一起親子閱讀20分鐘。即使在北京、上海這樣文化教育最為發(fā)達(dá)的城市，能夠經(jīng)常和孩子一起讀書的家庭，比例也不足20%。大多數(shù)家長(zhǎng)還不能理解兒童閱讀活動(dòng)的正確含義，對(duì)兒童早期閱讀活動(dòng)缺乏科學(xué)的認(rèn)識(shí)。 如今，世界上越來(lái)越多的教育人士認(rèn)識(shí)到，親子共讀是加強(qiáng)早期閱讀教育的良好方式。美國(guó)利諾斯大學(xué)的研究員欽利斯•布朗用了20多年時(shí)間，對(duì)205名入學(xué)前已經(jīng)學(xué)會(huì)閱讀的孩子，進(jìn)行了針對(duì)性的研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，這些孩子有一個(gè)共同點(diǎn)，即他們的父母很早就開(kāi)始給他們讀書，并使他們養(yǎng)成了熱愛(ài)閱讀的良好習(xí)慣。

　　當(dāng)孩子看完一篇東西時(shí)，要鼓勵(lì)孩子敘述出來(lái)。家長(zhǎng)一旁要注意適時(shí)鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和引導(dǎo)，讓寶寶們感到興奮和自豪，由此產(chǎn)生閱讀更多書的愿望。在閱讀過(guò)程中，當(dāng)他講錯(cuò)了或講得不夠好時(shí)，不必象對(duì)待學(xué)生似地認(rèn)真糾正。有些兒童不愛(ài)閱讀是由于家長(zhǎng)不尊重他的智慧和自尊心，一味地指點(diǎn)糾正，這會(huì)使他感到厭煩。孩子都是愛(ài)玩兒的，爸爸媽媽們還要多考慮如何讓閱讀更生動(dòng)、有趣，通過(guò)一些寓教于樂(lè)、有趣的語(yǔ)言游戲讓孩子愛(ài)上閱讀。每天堅(jiān)持半小時(shí)的親子閱讀，不僅可以增進(jìn)父母與孩子之間的感情，幼兒在媽媽的懷抱里很有安全感，這對(duì)孩子的性格、心理成長(zhǎng)都很有利，讓孩子在快樂(lè)中獲得心智全面發(fā)展。

　　好的習(xí)慣的養(yǎng)成，不是一朝一夕的事，培養(yǎng)孩子讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是天長(zhǎng)日久、不斷重復(fù)的結(jié)果。貴在持之以恒。聽(tīng)故事是每個(gè)孩子的天性，講故事是每個(gè)家長(zhǎng)的天職。而總有那么一天，孩子會(huì)捧起以前由家長(zhǎng)捧著的書自己看，也不用大人在一邊陪伴了。