講擔當轉作風抓落實個人問題清單(2)
講擔當轉作風抓落實個人問題清單
“自主選學”突出個性需求。堅持“以人為本、按需施教”，每年初采取發(fā)放調查問卷、召開座談會、電話訪談等方式，對干部教育培訓情況進行摸底調查，了解干部對教育培訓工作的意見和建議，掌握干部需求和興趣點。采取“菜單式”教學，把“需要什么、培訓什么、學哪個專題、什么時間學”的選擇權交給干部，充分調動參訓者的主觀能動性。邀請的授課老師90%是省市教授、專家、名人，提高了培訓的吸引力，反響良好。
“集中輪訓”注重分類施教。堅持因地制宜，分類實施，合理設置班次，精選培訓內容。比如，科級領導干部以黨性修養(yǎng)、執(zhí)政能力為重點，基層黨組織書記以廉潔自律、群眾工作為重點，專業(yè)技術人員以職業(yè)道德、科技創(chuàng)新為重點，等等。靈活培訓方式，采取集中授課與會后自學相結合，現(xiàn)場互動與分組討論相結合，培訓效果明顯。
善于學習，是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)。常補“鈣”、常健“腦”、常充“電”，努力推動學習不斷升級換代，我們就能學有所成、學有所用，推動各項改革舉措落地生根、開花結果。
講擔當轉作風抓落實個人問題清單篇三：
落實不僅是一種態(tài)度，更是一種能力。很多時候，落實不到位，是因為認識不到位。在全面深化改革的過程中，有的領導干部找不到解決問題的辦法，或問題解決得不太好，一個重要原因就是知識陳舊，政策不熟。從這個意義上講，更快更好地進行知識更新，也是確保改革落實的重要前提。
我們常說“磨刀不誤砍柴工”，只有加快知識更新，優(yōu)化知識結構，才能避免陷入少知而迷、不知而盲、無知而亂的困境，克服本領不足、本領恐慌、本領落后的問題。比如，推動簡政放權，就要準確理解“更好發(fā)揮政府作用”與“更多發(fā)揮政府作用”的區(qū)別。再比如，處置“僵尸企業(yè)”，除了要有改革熱情，還要更加注重運用市場機制、經濟手段、法治方式化解產能過剩。
毛澤東同志講過：“感覺到了的東西不一定理解它，只有理解了的東西才能更深刻地感覺它，感覺只能解決現(xiàn)象，理論才能解決本質”。深入學習系列重要講話，深刻理解新發(fā)展理念的科學內涵，在學習中不斷激發(fā)想抓落實的自覺、砥礪敢抓落實的擔當、提高會抓落實的能力，才能真正當好改革的促進派和實干家。
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