二年級(jí)小學(xué)生傳紙條二年級(jí)學(xué)生字條談“愛(ài)情”
“小明(化名)，紙條給老師。”前幾天，在我市某小學(xué)二年級(jí)任教的李老師(化名)，剛進(jìn)教室就看見(jiàn)，一個(gè)小紙條從教室的一張課桌飛向另一張課桌。
“打開(kāi)紙條，看見(jiàn)上面的內(nèi)容我真的驚了一下，不過(guò)臉上還是很平靜，讓學(xué)生打開(kāi)課本開(kāi)始上課，和平時(shí)沒(méi)什么兩樣。”昨天下午，李老師告訴記者，紙條上寫(xiě)著“你根本就不愛(ài)我，你跟本就不dong愛(ài)情，huo許我也不dong。”二年級(jí)的學(xué)生傳紙條倒不是什么新鮮事，不過(guò)寫(xiě)著這樣內(nèi)容的紙條她還是第一次看到。
學(xué)生：“喜歡”就是想和她做朋友
“這男孩子文字表達(dá)能力還真是挺好的。”李老師笑著說(shuō)，自己下課后回到辦公室，看了看田字格紙上的兩行文字與拼音交織的語(yǔ)言。“我細(xì)想想這應(yīng)該是孩子間一種真摯的友誼。后來(lái)，我把孩子叫到辦公室，問(wèn)他今天做錯(cuò)了什么？他說(shuō)，不該違反課堂紀(jì)律。我問(wèn)他‘愛(ài)情’是什么？他說(shuō)，就是‘喜歡’，想和那個(gè)女生做朋友……”
李老師說(shuō)，從孩子言語(yǔ)可以看出，這應(yīng)該只是孩子間一種懵懂的好感，與成人之間的愛(ài)情有很大的差別。
“我覺(jué)得他比較帥。”“我覺(jué)得他很會(huì)說(shuō)笑話(huà)。”……采訪(fǎng)中，記者了解到，在小學(xué)2、3年級(jí)，長(zhǎng)得可愛(ài)、有趣的孩子都很受異性同學(xué)的歡迎，而學(xué)習(xí)成績(jī)好壞并不是影響孩子們喜不喜歡對(duì)方的主要原因。
家長(zhǎng)：只是小孩天真的想法
據(jù)李老師介紹，小明的母親并沒(méi)有因此訓(xùn)斥孩子，只覺(jué)得這是小孩天真的想法。
“現(xiàn)在電視劇、漫畫(huà)書(shū)，甚至動(dòng)畫(huà)片里，都有情情愛(ài)愛(ài)的話(huà)題，小朋友難免會(huì)試著模仿。”李老師說(shuō)，她在與許多家長(zhǎng)溝通時(shí)也談到過(guò)這個(gè)問(wèn)題。
“我家丫頭和班上一個(gè)男生很要好，我總是悄悄打聽(tīng)她的心里話(huà)，也邀請(qǐng)小男孩來(lái)家里玩。其實(shí)，孩子之間這種純真的情誼我們不應(yīng)該破壞。”36歲的市民王女士告訴記者，自己上學(xué)時(shí)，老師對(duì)“早戀”管得非常嚴(yán)格，本來(lái)男孩、女孩只是彼此間很有好感，但是經(jīng)過(guò)老師、家長(zhǎng)的各種教育，反而有了叛逆心理。
專(zhuān)家：家長(zhǎng)多和孩子交流少曲解
小朋友間有愛(ài)情嗎？采訪(fǎng)中，國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師徐心悅告訴記者，每個(gè)人在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷感情，當(dāng)懂得愛(ài)情，又收獲愛(ài)情的時(shí)候就是真正意義上的戀愛(ài)了。而在青春期之前，生理上并未發(fā)育成熟，男生、女生之間只是基于深厚的友情、懵懂的好感，“戀愛(ài)”“愛(ài)情”都是一種角色扮演的“偽裝”。
“孩子之所以使用這些語(yǔ)言和受影視作品、圖書(shū)的影響是分不開(kāi)的。家長(zhǎng)可多引導(dǎo)孩子看適合他們年齡段的電視、書(shū)籍，多與孩子溝通交流。過(guò)多地干涉孩子情感的正常發(fā)展反而會(huì)引起反作用。”徐心悅說(shuō)，談?wù)摱⑷昙?jí)的孩子有“愛(ài)情”，本身就是一種誤讀。一般情況下，兒童在7歲左右開(kāi)始關(guān)注他人，建立小圈子；8歲開(kāi)始嘗試結(jié)交相對(duì)穩(wěn)定的朋友，這種男生、女生的交往與性別沒(méi)有太大的關(guān)系。
