高中文科地理知識點的記憶口訣介紹
高中文科地理知識點的記憶口訣介紹
高中地理雖然被稱為文科中的理科，但是需要的記的東西不比政治歷史少。為了方便同學(xué)們記憶，我們可以找一些記憶的口訣。下面是小編分享的高中地理記憶萬能口訣，一起來看看吧。
高中地理記憶萬能口訣
1、一近快，七遠(yuǎn)慢。1月初地球公轉(zhuǎn)至近日點，公轉(zhuǎn)速度最快;7月初公轉(zhuǎn)至遠(yuǎn)日點，公轉(zhuǎn)速度最慢。特別注意夏至日在遠(yuǎn)日點附近，而非遠(yuǎn)日點;冬至日在近日點附近，而非近日點。由此可以分析出北半球夏半年時間比冬半年長，北極極晝時間比南極極晝長。
2、左焦左傾左冬，右焦右傾右冬。在地球繞日公轉(zhuǎn)示意中，如果太陽在左焦點，地軸向左傾斜，左邊的那個位置就為冬至;如果太陽在右焦點，地軸向右傾斜，右邊的那個位置就為冬至。冬至位置確定了，其余三個分至點的位置也就確定了。
3、點北北晝長，點南南晝長。太陽直射點在北半球，北半球晝長夜短，而且越向北晝越長;直射點在南半球，南半球晝長夜短，而且越向南晝越長。
4、凸高為低，凸低為高。在等值線圖上，等值線向高值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為低值;等值線向低值凸出，則中間的數(shù)值和兩邊相比為高值。這種方法對所有等值線都適用。
5、凹坡通視，凸坡不通視。在等高線地形圖中，由高向低，等高線由密變疏為凹坡可通視;等高線由疏變密為凸坡不能通視。
6、河流向凹，洋流向凸。在等高線圖上，河流的流向和等高線的凸出方向相反，即向凹;在等溫線圖上，洋流的流向和等溫線的凸出方向是相同的，即等溫線往哪個方向凸，洋流就往哪個方向流。
7、凹岸沖刷坡度陡，凸岸堆積坡度緩。較彎曲的河流，由于河水運動的慣性，河流對凹岸沖刷嚴(yán)重，凹岸坡度較陡;凸岸流速慢，泥沙堆積，坡度較緩。特別注意曲流處不能用地轉(zhuǎn)偏向力。另外，凹凸岸的判斷必須站在河中來看。
8、北逆南順，冬逆夏順。從北極上空看地球自轉(zhuǎn)為逆時針，南極看為順時針;北印度洋的季風(fēng)環(huán)流，夏季呈順時針方向，冬季呈逆時針方向。
9、低反高同。①受洋流影響，在中低緯度海區(qū)，海水等溫線與等鹽度線的凸出方向相反;在中高緯度海區(qū)，海水等溫線與等鹽度線的凸出方向相同。②中低緯度海區(qū)，海水等溫線與等鹽度線的數(shù)值變化趨勢相反;在中高緯度海區(qū)，海水等溫線與等鹽度線的數(shù)值變化趨勢相同。③中低緯度洋流呈現(xiàn)反氣旋型洋流(北半球順時針，南半球逆時針);中高緯度洋流呈現(xiàn)氣旋型洋流。
10、左增右平，右增左平。在三角坐標(biāo)圖上，讀取某一數(shù)軸上的坐標(biāo)時，若該軸的數(shù)值向右增大(即逆時針增大)，則作該軸左軸的平行線，平行線與該軸的交點即為讀數(shù);若該軸的數(shù)值向左增大(即順時針增大)，則作該軸右軸的平行線，平行線與該軸的交點即為讀數(shù)。
高中地理各知識點記憶口訣
地區(qū)農(nóng)業(yè)特點
1、秦嶺淮河線，南北農(nóng)特點：以北為旱地，多用水澆灌;
2、東北春小麥，作物一熟年;華北冬小麥，兩年能熟三。
3、秦淮線以南，耕地多水田;年熟兩或三，水稻為重點。
4、水文特征變，北河汛斯短;有冰流量小，水混位變顯。
地形區(qū)界線
1、內(nèi)蒙古高原和東北平原界線：大興安嶺
2、黃土高原和華北平原界線：太行山脈。
3、四川盆地和長江中下游平原界線：巫山。
4、云貴高原和青藏高原界線：橫斷山脈。
5、準(zhǔn)格爾盆地和塔里木盆地界線：天山山脈。
6、青藏高原和塔里木盆地界線：昆侖山脈。
7、黃土高原和漢水谷口地界線：秦嶺。
8、河西走廊和柴達(dá)木盆地界線：祁連山脈。
9、四川盆地和漢水谷地界線：大巴山脈。
10、內(nèi)蒙古高原和黃土高原界線：古長城。
11、長江中下游平原和華北平原界線：淮河。
氣候界線
1、1月0℃等溫線(也是亞熱帶與暖溫帶及高原氣候區(qū)分界線)：大體沿著青藏高原東南邊緣，向東經(jīng)過秦嶺～淮河一線。
2、800毫米等降水量線(濕潤區(qū)和半濕潤區(qū)界線)：沿著青藏高原東南邊緣，向東經(jīng)過秦嶺～淮河一線。
3、400毫米等降水量線(半濕潤區(qū)和半干旱區(qū)界線)：從大興安嶺西坡經(jīng)過張家口、蘭州、拉薩附近，到喜馬拉雅山脈東部。
4、200毫米等降水量線(半干旱區(qū)與干旱區(qū)界線)：大致通過陰山、賀蘭山、祁連山、巴顏喀拉山到岡底斯山一線。
河流界線
1、外流區(qū)和內(nèi)流區(qū)的界線：北段大體沿大興安嶺～陰山～賀蘭山～祁連山(東端)一線，南段比較接近200毫米等降水量線。
2、長江水系與黃河水系分水嶺：巴顏喀拉山脈～秦嶺。
3、長江水系與珠江水系的分水嶺：南嶺。
4、瀾滄江與怒江的分水嶺：怒山。
5、長江流域與東南沿海諸河流域的分水嶺：武夷山。
自然地區(qū)界線
1、東部季風(fēng)區(qū)內(nèi)部自然地區(qū)界線
①南方地區(qū)和北方地區(qū)界線(華北暖溫帶濕潤地區(qū)與華中亞熱帶濕潤地區(qū))：秦嶺～淮河(1月0℃等溫線，日平均氣溫≥10℃積溫4500℃等值線)
?、跂|北溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)與華北暖溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)界線：日平均氣溫≥10℃積溫3200℃等值線。
③華中亞熱帶濕潤地區(qū)與華南熱帶濕潤地區(qū)界線：日平均氣溫≥10℃積溫7500℃等值線。西北干旱半干旱區(qū)內(nèi)部自然地區(qū)界線。
2、內(nèi)蒙古溫帶草原地區(qū)與西北溫帶及暖溫帶荒漠地區(qū)的界線：賀蘭山一線，相當(dāng)于200毫米等降水量線。
3、(1)牧區(qū)與農(nóng)耕區(qū)的界線：大體接近400毫米等降水量線。
(2)水田區(qū)與旱作區(qū)的界線：秦嶺～淮河。
行政區(qū)界線
1、南疆與北疆的界線(流動沙丘與固定、半固定沙丘界線)：天山。
2、湖北省與重慶市的界線：巫山。
3、福建省與江西省的界線：武夷山。
4、廣東省與湖南省的界線：南嶺。
5、西藏自治區(qū)與新疆維吾爾自治區(qū)的界線：昆侖山脈。
6、甘肅省與青海省的界線：祁連山脈。
7、四川省與陜西省的界線：大巴山脈。
綜合地理界線
1、秦嶺～淮河一線是我國的一條重要地理分界線，這條線的南北景觀有很大的差異;①黃土高原的南界
?、诖笾率?月0℃等溫線、800毫米等降水量線通過的地方
③亞熱帶與暖溫帶的界線
?、軡駶檯^(qū)與半濕潤區(qū)的界線
?、輥啛釒чL綠闊葉林和溫帶落葉闊葉林的界線
?、藓恿饔袩o結(jié)冰期的界線
?、咿r(nóng)業(yè)水田與旱地、兩年三熟與一年兩熟制、水稻和小麥雜糧的界線
⑧長江水系與黃河水系的分界線
2、大興安嶺也是我國一條重要地理分界線，其東西兩側(cè)的景觀也有較大差異：①400毫米等降水量線通過的地方
?、诩撅L(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)分界線
③內(nèi)流區(qū)與外流區(qū)的分界線
?、軆?nèi)蒙古高原和東北平原的界線
?、菸覈貏莸诙夒A梯與第三級階梯的界線通過的地方
?、奚志坝^與草原景觀界線通過的地方
地理方位記憶歌
上北下南左為西,
右東兩手來區(qū)分;
北東西南出新聞,
四方符號news論
(即:北緯-n;東經(jīng)-e;西經(jīng)-w;南緯-s。)
高中文科生學(xué)好地理的方法
掌握主干知識，構(gòu)建知識體系
把握基礎(chǔ)的、核心的、主干的知識點，形成完整的知識體系。掌握重要的地理原理、理論、方法，如：大氣保溫作用原理、熱力環(huán)流原理、水循環(huán)原理、地質(zhì)大循環(huán)原理、整體性與差異性原理、區(qū)位理論(工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市區(qū)位因素分析等);區(qū)域地理分析方法、區(qū)域可持續(xù)發(fā)展等等;以及其他一些重要的知識點，如:地球運動、等值線的判讀、大氣運動、常見的天氣系統(tǒng)、主要氣候類型、洋流;人口結(jié)構(gòu)與人口遷移，交通運輸方式的選擇;等等。
另外，還應(yīng)該適當(dāng)記一些常規(guī)的答題模板，雖然這對于全國卷已經(jīng)沒那么實用了，但我認(rèn)為這對于初學(xué)者或者基礎(chǔ)比較差的學(xué)生還是有幫助的。但對于模板的應(yīng)用，一定一定要結(jié)合題目的圖文材料，從材料中獲取并解讀信息，選擇與題目相關(guān)的點答，切忌套題、生搬硬套。例如關(guān)于必修二人文地理區(qū)位理論方面，常見的考題為：分析工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市、交通、商業(yè)等的區(qū)位因素。雖然略有不同，但要點大致是一樣的，都主要從兩方面來答：①自然因素(“地氣水土生”)：地理位置，地形，氣候，水文，土壤，土地，植被，自然資源等;②人文因素：市場、交通、勞動力、技術(shù)、政策、工業(yè)或農(nóng)業(yè)基礎(chǔ)，歷史傳統(tǒng)等等。
關(guān)于所謂的“回歸課本”。老師經(jīng)常會跟學(xué)生說要回歸課本，尤其在中考、高考前，許多專家也會給出這樣的建議，于是聽話的乖孩子們就去把課本再通讀了一遍，然而看完卻啥也沒記住。我理解的“回歸課本”應(yīng)該是再掌握核心主干知識體系的基礎(chǔ)上，再次回歸課本查缺補(bǔ)漏，而不是盲目地通讀課本。
關(guān)于知識體系的構(gòu)建，對于大多數(shù)學(xué)生來說，可能都無法獨立完成，因此老師應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識體系的構(gòu)建。以高中地理為例，包括:3本必修+2本選修的整體知識體系;每本書，每章，每節(jié)的知識體系依次構(gòu)建，或者以相反的順序進(jìn)行構(gòu)建;亦或以專題進(jìn)行構(gòu)建也行。
關(guān)于有些同學(xué)說的：“老師，感覺我讀的都不考，考的都不是課本上，那我還看書干嘛?”確實，現(xiàn)在高考考得是“知識+能力”，而不是純粹的記憶，不會再像中考一樣考課本原樣的東西，咋看確實讀書沒用，但其考的知識和能力大多跟課本上的某個知識點是相類似的。例如2008年全國1卷那道難倒一大片考生的“剛果河沒形成明顯河口三角洲的原因”就是必修一第四章第三節(jié)案例3“黃河三角洲的發(fā)育”的逆向思維題，解題思路是一樣的。再如2015年全國1卷考的“雨水花園”看似很高大上，但其實考得就是必修一第三章第一節(jié)的“水循環(huán)原理”。但這點大多數(shù)學(xué)生是很難看出來的，還需老師在講題時多加引導(dǎo)。
除了構(gòu)建知識體系之外，能力也十分主要，尤其是獲取和解讀信息的能力，全國卷的地理題，圖文信息很多，必須學(xué)會從中獲取和解讀出有用信息，并調(diào)動和運用學(xué)過的地理知識，兩者相結(jié)合進(jìn)行答題。
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