人教版五年級上冊語文《毛主席在花山》教案
人教版五年級上冊語文《毛主席在花山》教案
《毛主席在花山》是一篇略讀課文。那么 ，對于這樣的一篇課文往往在課前要做好怎樣的教案呢?以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的人教版五年級上冊語文《毛主席在花山》教案，歡迎閱讀!
2017年人教版五年級上冊語文《毛主席在花山》教案
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力
1、認識11個生字及相關(guān)詞語，積累自己喜歡的語言。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
過程與方法
通過仔細讀文，聯(lián)系上下文，理解重點詞句。采用多種讀書方式及分組學(xué)習(xí)討論的形式體會毛主席的優(yōu)秀品質(zhì)。領(lǐng)悟作者通過具體事件表現(xiàn)人物品質(zhì)和按一定順序?qū)懙谋磉_方法。
情感、態(tài)度、價值觀
1、感受毛主席普通群眾的情懷，體會毛主席處處為群眾著想的思想作風(fēng)。
2、體會作者表達的思想情感，并從中受到感染和熏陶。
3、培養(yǎng)學(xué)生認真思考、傾聽、合作、交流的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點：
領(lǐng)悟作者通過具體事例，抓住人物動作、語言、神態(tài)等細節(jié)表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學(xué)難點：
通過了解毛澤東在花山的三件事，體會毛澤東關(guān)心、熱愛人民群眾的高尚品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對毛澤東的敬仰之情。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認識本課生字。
2、課前指導(dǎo)學(xué)生把課本翻到147頁，反扣在桌子上。把文具擺放整齊，做好上課的準(zhǔn)備。搜集毛主席的生活小故事。
3、師生搜集關(guān)于“花山”的背景資料。
4、教師準(zhǔn)備詞語卡片，小黑板。
教學(xué)過程：
一、預(yù)習(xí)探究
1、導(dǎo)入：在《長征》中我們看到了杰出的詩人毛主席，在《開國大典》中我們又學(xué)習(xí)了偉人毛主席，在《青山處處埋忠骨》中，我們又領(lǐng)略了毛主席又是一個平常人，有著和常人一樣的情感世界。今天我們繼續(xù)走近毛主席，了解和認識工作生活中的毛主席。
2、板書課題：“花山”是什么地方?毛主席什么時候去過花山?
3、揭示課題，教師歸納。
4、檢查預(yù)習(xí)情況。(1)小黑板出示11個要求認識字的詞語認讀。(2)請學(xué)生展示印象深刻的片段，朗讀并正音。
5、教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認為難讀的地方多讀幾遍。
二、合作交流
1、引導(dǎo)學(xué)生正確流利朗讀課文，同桌互相糾正讀音。
2、引導(dǎo)梳理課文內(nèi)容，初步了解寫作順序。
3、讓學(xué)生默讀思考：你從毛主席在花山的幾件事中體會到了什么?把你感受深的地方畫出來，在旁邊簡略地寫出自己的感受。
4、引導(dǎo)學(xué)生畫出重點句子，交流預(yù)習(xí)收獲，教師適當(dāng)歸納小結(jié)。
三、品讀體驗
1、師：從這三件事中，你們認為毛主席是一位怎樣的主席呢?請大家繼續(xù)讀課文，用筆畫出毛主席的語言、動作、神態(tài)，仔細地體會，相信你們會有屬于你的發(fā)現(xiàn)。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會毛主席的高尚品質(zhì)，走近偉人的情感世界。
(1)請群眾回來碾米
A、引導(dǎo)學(xué)生抓住細節(jié)來談感受
“昨天這個時候，門口花椒樹下的碾子有碾米聲，現(xiàn)在又到了碾米的時候，怎么沒動靜了呢?”“你也看見了，這個村只有兩臺石碾，讓鄉(xiāng)親們集中到一個碾子上碾米，就會耽誤一半人的正常吃飯”
(說明毛主席十分注意體察民情，它不僅為解放全中國的事業(yè)操勞著，而且惦記著普通群眾的日常生活瑣事)
B、引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的重點詞句去細細體會
“毛主席皺了皺眉，把拿起來的香煙又放下了”引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺了皺眉”、“又放下了”體會此時毛主席可能在想什么，你從中感受到了什么?
(毛主席非常關(guān)心群眾)
(2)給碾米群眾送去茶水
引導(dǎo)學(xué)生思考：毛主席為什么讓警衛(wèi)員給老百姓送茶水?他是怎樣說服警衛(wèi)員的?
抓住毛主席教育警衛(wèi)員的那一段話來體會：講了三層意思：一是革命需要老百姓的支持;二是革命，也正是為了全國的老百姓，三是教育警衛(wèi)員不要把它擺在特殊位置上。(說明毛主席充分認識到人民群眾在革命中的重要作用，他更愿意和群眾打成一片。)
(3)幫群眾推碾子
學(xué)生自由談感受，重點理解最后一句話，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，說說老人為什么會說出這樣的話。
(說明老人還沒有完全認出毛主席來，但是他可能聽到過有關(guān)毛主席關(guān)心人民群眾疾苦的一些事情，也有可能看到過不少類似的關(guān)心群眾、幫助群眾的領(lǐng)導(dǎo)干部，所以產(chǎn)生一種似曾相識的感覺。)
3、總結(jié)全文：毛澤東既是偉人，也是普通的群眾。
4、引導(dǎo)說出本文在寫法上有哪些特點，教師協(xié)助歸納總結(jié)。
A以典型事例寫人
B抓住語言、動作、神態(tài)等細節(jié)來寫人
C明確本文三件事間的關(guān)系(感情層層深入、步步推進)
四、鞏固延伸
1、積累自己喜歡的語言，落實課本151頁詞語盤點中有關(guān)本課詞語“讀讀寫寫”與“讀讀記記”的要求。
2、指導(dǎo)學(xué)生運用本文寫人的方法試著寫一個自己最想寫的人。
3、讓學(xué)生課外繼續(xù)搜集閱讀有關(guān)毛主席的故事，也可以談?wù)勛约旱母惺?，以加深對毛主席的了解?/p>
板書設(shè)計：
毛主席在花山
請碾米(詳)
在花山 勸喝茶(詳)
關(guān)心群眾，為群眾著想
(夜以繼日) 幫推碾(略)
教學(xué)反思：
在教學(xué)中，我考慮到這是一篇自讀課文，而且也非常想真正嘗試一次“將課堂還給學(xué)生”。于是，我采取了“學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)”的方式。主要是想讓他們在學(xué)習(xí)前幾篇課文所學(xué)到的抓關(guān)鍵句子，細節(jié)描寫的方法，進行自我學(xué)習(xí)。整個教學(xué)過程當(dāng)中，我還是按照以前方法讓他們先快速閱讀課文(因為文章很長)，自己提出文中需要提醒其他同學(xué)注意讀音、字形的字詞。而后，再進行第二次的快速閱讀，明白“這篇課文按什么順序去敘寫了幾件事?”。完成了對文章的把握后，我讓學(xué)生先自行找出你覺得文中最好的細節(jié)描寫的句子。并且在小組里邊交流一下。等到小組匯報的時候，我就讓每個小組推選出“最有分享價值”的幾句。結(jié)果，學(xué)生的回答都非常踴躍，找出來的句子也非常的有分享價值。可是這時候出現(xiàn)“中斷”：原因是我再問深一層次，談?wù)務(wù)J為所找到的這些句子的分享價值在哪里?突然間學(xué)生語塞了，他們無法說到自己喜歡的原因，也不能準(zhǔn)確到位地把握妙處所在。這時候，我開始啟發(fā)，可是效果并不佳。頓時我覺得他們自主學(xué)習(xí)的效果還是不夠的。
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