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五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案

時(shí)間: 朝燕820 分享

  《半截蠟燭》是一篇小小說(shuō),講述了一個(gè)二戰(zhàn)時(shí)的故事。為了語(yǔ)文教師的精彩講解!以下是由學(xué)習(xí)啦小編收集整理的新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案,歡迎閱讀!

  新課標(biāo)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《半截蠟燭》教案

  教學(xué)目標(biāo):

  1. 品讀人物的一系列動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng),感悟他們?cè)谂c敵人斗爭(zhēng)時(shí)的沉著、勇敢和機(jī)敏。

  2. 體驗(yàn)當(dāng)時(shí)緊張的局面,能有感情地朗讀課文。

  3. 學(xué)習(xí)點(diǎn)線結(jié)合表達(dá)思想感情的方法,學(xué)習(xí)他們熱愛(ài)祖國(guó)的精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

  教學(xué)重點(diǎn):

  引導(dǎo)學(xué)生抓住文章主線,通過(guò)人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言及心理活動(dòng)等點(diǎn),點(diǎn)面結(jié)合,表達(dá)思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  體會(huì)伯諾德夫人一家在危機(jī)關(guān)頭和敵人作斗爭(zhēng)的機(jī)智勇敢和熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

  一、抓住重點(diǎn),感悟形象

  1.快速瀏覽課文第1~2自然段,說(shuō)說(shuō)這半截蠟燭特殊在什么地方,要求用上課文中的詞語(yǔ)“絕密”“絕妙”。

  2.伯諾德夫人這個(gè)“絕妙”的方法是否就萬(wàn)無(wú)一失呢?如果半截蠟燭保不住,結(jié)果會(huì)如何呢?讀第3自然段。

  3.投影出示:“伯諾德夫人知道,萬(wàn)一蠟燭燃燒到金屬管處就會(huì)自動(dòng)熄滅……一家三口生命的結(jié)束。”討論:如果蠟燭出現(xiàn)意外,一家三口人可能會(huì)怎么做?(多元解答)

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀要善于取舍,先昭示后果的嚴(yán)重性,便于學(xué)生理解后面一家三口為什么要想盡一切辦法來(lái)保護(hù)蠟燭,促使學(xué)生盡快“入境”。

  4.感知伯諾德夫人。

  (1)(投影出示)“她看著兩個(gè)臉色蒼白的孩子……‘瞧,先生們,這盞燈亮些。’說(shuō)著,輕輕把蠟燭吹熄。一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。”你從伯諾德夫人的言行中感悟到了什么?是從哪些詞句感悟到的。

  (2)圈出伯諾德夫人說(shuō)的話,你認(rèn)為這句話中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞語(yǔ)?說(shuō)說(shuō)你的理解。

  (3)請(qǐng)按照自己的理解有感情地讀這句話。

  設(shè)計(jì)意圖:有感情地朗讀是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo),此舉意在使學(xué)生讀出內(nèi)心真實(shí)的感受,讓朗讀體現(xiàn)出個(gè)性。

  (4)蠟燭熄滅了,一場(chǎng)危機(jī)似乎過(guò)去了。危機(jī)真的過(guò)去了嗎?討論:“似乎”是什么意思?還可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)替換?

  (5)句子比較:“一場(chǎng)危機(jī)過(guò)去了。”能否用這句話替代課文中的原句,為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,不僅需要通過(guò)感悟,更需要通過(guò)一定的語(yǔ)言文字來(lái)進(jìn)行扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練,從而感受文字運(yùn)用的恰當(dāng)、精準(zhǔn)。

  5.感知大兒子杰克。

  (1)可一家人輕松的心情并沒(méi)有持續(xù)多久,德軍中尉又點(diǎn)燃了蠟燭,大家剛放下的心又懸了起來(lái)。此時(shí),大兒子杰克站了起來(lái),他是怎么做的呢?

  (2)(投影出示)“這時(shí)候,大兒子杰克慢慢地站起來(lái)……在斗爭(zhēng)的最后時(shí)刻,他從容地搬回一捆木柴,生了火,默默地坐待著。”你從這段文字中感受到了什么?你是從哪些詞句中得到這種感受的?

  (3)杰克端走蠟燭的理由已經(jīng)被否決,他還需要不需要搬回木柴生火,為什么?(引發(fā)爭(zhēng)辯)

  設(shè)計(jì)意圖讀寫結(jié)合并交流是閱讀教學(xué)的一個(gè)重要訓(xùn)練手段,能讓人人動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦表達(dá)真情實(shí)感。拋出一個(gè)爭(zhēng)辯的話題,可以使學(xué)生的思維在爭(zhēng)辯中擦出火花,改變閱讀蜻蜓點(diǎn)水、淺嘗輒止的局面。

  (4)母親與兒子的努力都失敗了。他們坐待著,他們?cè)诘却裁?此時(shí)此刻,一家人的心情又如何呢?

  6.感知小女兒杰奎琳。

  (1)(投影出示)“燭焰搖曳,發(fā)出微弱的光……她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛正盯在越來(lái)越短的蠟燭上。”從這段話中你讀出了什么?這里的“似乎”能不能去掉,為什么?

  (2)難道一家三口就這樣坐以待斃嗎?請(qǐng)快速閱讀課文最后兩個(gè)自然段,在你感受最深的地方寫下自己的感悟。

  (3)指名讀課文第6自然段。你認(rèn)為應(yīng)該突出什么?為什么?“嬌聲”是否可以去掉?“道過(guò)晚安”是否有必要?“我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎?”能否改成“我要拿一盞燈上樓睡覺(jué)。”為什么?

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)比較句式,使學(xué)生感受到不同句式的表達(dá)作用,從而體悟語(yǔ)言的奇妙,激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

  二、回歸整體,深化感知

  1.是什么支撐著一家三口這樣與敵人周旋的呢?

  2.在這場(chǎng)生死斗爭(zhēng)中,一家三口是那么機(jī)智和勇敢,但這種勇敢機(jī)智又各有不同的表現(xiàn)方式。請(qǐng)選擇自己喜歡的一個(gè)人物,模仿中央電視臺(tái)“2008感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)晚會(huì)”為他頒發(fā)“勇敢機(jī)智獎(jiǎng)”,并請(qǐng)你寫一段“頒獎(jiǎng)詞”。

  設(shè)計(jì)意圖:閱讀必須“讀進(jìn)去,走出來(lái)”,就是要把文本語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,讀寫結(jié)合是一種有效的途徑。蘇教版小語(yǔ)教材提供了“長(zhǎng)線結(jié)合”和“短線結(jié)合”的兩種方式。課堂教學(xué)中亦可采用“短線結(jié)合”。

  板書設(shè)計(jì):

  半截蠟燭

  母 親 智慧 沉著

  二戰(zhàn)期間 大兒子 從容 懂事

  小女兒 機(jī)智 鎮(zhèn)定
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