九年級(jí)上冊語文送東陽馬生序教案
語文教案是語文教師備課中一系列思維活動(dòng)成果的體現(xiàn)。至于，要如何去做好此課教案呢?接下來，學(xué)習(xí)啦小編就和大家分享蘇教版九年級(jí)上冊語文送東陽馬生序教案，希望對(duì)大家有幫助!
蘇教版九年級(jí)上冊語文送東陽馬生序教案
教學(xué)目標(biāo)：
1熟練地朗讀課文。
2積累相關(guān)的文言實(shí)詞和虛詞
一、課前準(zhǔn)備：
1、 本文選自 ，作者是 ， 初文學(xué)家。字 ，號(hào) 。序是 ，可分為 和 。“書序”相當(dāng)于前言后記，一般介紹作家生平或目的，成書過程與宗旨，為閱讀和評(píng)價(jià)作品提供一定參考資料，或給予必要的引導(dǎo)。而贈(zèng)言與書序不同，它始于唐朝，文人之間以言相贈(zèng)，表達(dá)某種思想感情，往往因人而論，闡明某些觀點(diǎn)。
2、 給下列加線字注音
叩問 叱 咄 俟其欣悅 負(fù)篋曳屣 皸裂 媵人 衾 皆被綺繡 容臭 燁 敝衣 既加冠 硯冰堅(jiān) 逾約 朱纓
3、作者簡介
宋濂(1310—1381)，字景濂，號(hào)潛溪，浦江(現(xiàn)在浙江義烏)人。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。明初朱元璋稱帝，宋濂就任江南儒學(xué)提舉，為太子講經(jīng)。洪武二年(1369)，奉命主修《元史》。累官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥。洪武十年(1377)，以年老辭官還鄉(xiāng)。后因長孫宋慎牽連胡惟庸黨案，全家流放茂州(現(xiàn)在四川省茂汶羌族自治縣)，途中病死于夔州(現(xiàn)在重慶奉節(jié)縣)。在我國古代文學(xué)史上，宋濂與劉基、高啟并列為明初詩文三大家。他以繼承儒家封建道統(tǒng)為己任，為文主張“宗經(jīng)”“師古”，取法唐宋，著作甚豐。他的著作以傳記小品和記敘性散文為代表，散文或質(zhì)樸簡潔，或雍容典雅，各有特色。朱元璋稱他為“開國文臣之首”，劉基贊許他“當(dāng)今文章第一”，四方學(xué)者稱他為“太史公”。著有《宋學(xué)士文集》。
二、自主合作探究
第一步：朗讀
1、 教師和兩名學(xué)生共同范讀課文。
2、 小組成員開始輪讀課文，相互糾正字音、停頓。
3、 以小組為單位進(jìn)行朗讀課文比賽，形式組內(nèi)自定。
4、 師生共做點(diǎn)評(píng)，評(píng)出優(yōu)勝組。
第二步：識(shí)辨
1、 請(qǐng)結(jié)合課下注釋逐段細(xì)讀思考識(shí)辨每段中有無通假字、古今異義詞、詞類活用等情況。
2、 小組討論自學(xué)成果，集體交流并將成果整理在講學(xué)稿上。
3、 學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)之一就是對(duì)文言文實(shí)詞的積累。把書合上，看能否完成解釋加點(diǎn)實(shí)詞的意思。
無致書以觀
每假借于藏書之家 手自筆錄
天大寒，觀冰堅(jiān) 走送之
不敢銷逾約 益慕圣賢之道。
又患無碩師名人與游 嘗趨百里外
從鄉(xiāng)之先達(dá)執(zhí)經(jīng)叩問。 援疑質(zhì)理
俟其欣悅 四支僵勁不能動(dòng)
主人日再食 同舍生皆被綺繡
腰白玉之環(huán)
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