性教育讀本嚇到家長(zhǎng)_性教育空間需要教育者努力爭(zhēng)取
性教育讀本嚇到家長(zhǎng)_性教育空間需要教育者努力爭(zhēng)取
杭州蕭山一名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的媽媽在微博上批評(píng)學(xué)校發(fā)的《小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度太大”，引發(fā)輿論對(duì)中小學(xué)性教育的關(guān)注。下面是學(xué)習(xí)啦小編為大家整理兒童 性教育的相關(guān)資料，供大家參考!
性教育讀本嚇到家長(zhǎng)
杭州蕭山一名小學(xué)二年級(jí)學(xué)生的媽媽在微博上批評(píng)學(xué)校發(fā)的《小學(xué)生性健康教育讀本》“尺度太大”，引發(fā)輿論對(duì)中小學(xué)性教育的關(guān)注。編寫該《讀本》的北師大兒童性教育課題組稱，了解是為了更好地保護(hù)。近日，涉事學(xué)校決定收回此書。有網(wǎng)友在微博直言，聽到這個(gè)消息“整個(gè)人都?xì)獾冒l(fā)抖”，他痛斥一些營(yíng)銷號(hào)為了熱度，將一本經(jīng)過(guò)9年研究的教育圖書“給毀了”。
究竟是什么導(dǎo)致學(xué)校要收回性教育讀本?不能簡(jiǎn)單地把責(zé)任推給個(gè)別家長(zhǎng)的質(zhì)疑以及營(yíng)銷號(hào)的熱炒。有家長(zhǎng)質(zhì)疑，以及一些營(yíng)銷號(hào)為博眼球而炒作，在當(dāng)前都很正常。反而是，面對(duì)質(zhì)疑，學(xué)校輕易就收回讀本，這很不正常。難道學(xué)校開展性教育，就這么經(jīng)不起質(zhì)疑?此前經(jīng)過(guò)嚴(yán)密的論證了嗎?如果有嚴(yán)密的論證，學(xué)校完全可以以充足的理由回應(yīng)質(zhì)疑，而如果目前的教育確實(shí)存在不足之處，也可根據(jù)家長(zhǎng)的不同意見，對(duì)性教育的內(nèi)容、教學(xué)方式進(jìn)行進(jìn)一步完善，不至于一遇到質(zhì)疑就收回課本。
性教育的空間需要教育者努力爭(zhēng)取
性教育的空間是需要教育部門和學(xué)校共同努力拓寬，一遇到質(zhì)疑就打退堂鼓，性教育是難以獲得發(fā)展空間的。
性教育是一個(gè)比較敏感的教育領(lǐng)域，家長(zhǎng)對(duì)此的認(rèn)知有時(shí)很不相同。意識(shí)到這一點(diǎn)，教育部門和學(xué)校，在推進(jìn)這一教育時(shí)，就需要充分地論證與準(zhǔn)備。首先，教育部門和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)這一教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的重要作用，要按進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)科、數(shù)學(xué)學(xué)科教育一樣，進(jìn)行教材、課程開發(fā)，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，不能隨意應(yīng)對(duì)?？紤]到社會(huì)存在的不同意見，在教材、課程開發(fā)時(shí)，要建立開放的機(jī)制。如果沒有開放機(jī)制，用于公共教育的性教育讀本就可能是某幾個(gè)專家(編寫組)自己的觀念，借編寫讀本攜帶私貨。這一問(wèn)題在其他教材編寫中也存在，如語(yǔ)文教材編寫，曾被質(zhì)疑編寫者篡改名著加入自己的觀念。而性教育教材就由幾個(gè)專家閉門編寫，很可能出現(xiàn)把一些很前衛(wèi)存在極大爭(zhēng)議的學(xué)術(shù)觀念，作為教材內(nèi)容的情況。與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)把性教育和其他學(xué)科教育一樣對(duì)待，有完備的教材、課程、教學(xué)體系，不能只給學(xué)生發(fā)一本讀物，就說(shuō)是性教育。
其次，要在聽取家長(zhǎng)意見基礎(chǔ)上，對(duì)家長(zhǎng)也進(jìn)行教育引導(dǎo)。我國(guó)社會(huì)對(duì)性教育存在比較深的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，這需要教育工作者以科學(xué)的態(tài)度，堅(jiān)持必須對(duì)學(xué)生應(yīng)該進(jìn)行的教育，但同時(shí)，要對(duì)家長(zhǎng)做普及工作。如果教育部門和學(xué)校覺得話題敏感，不公開聽取意見，也不對(duì)家長(zhǎng)做解釋、引導(dǎo)工作，在推進(jìn)過(guò)程中，是會(huì)遭遇阻力的。遺憾的是，我國(guó)中小學(xué)性教育目前就面臨這樣的困境。
在國(guó)外，性教育也一直存在爭(zhēng)議，解決這一問(wèn)題，是由出版機(jī)構(gòu)出版多個(gè)版本的教材，由學(xué)校、家長(zhǎng)(家長(zhǎng)委員會(huì))共同參與選擇，這就迫使編寫者在編寫時(shí)聽取教師、家長(zhǎng)意見。同時(shí)，不同學(xué)校也可根據(jù)本校情況選擇適合學(xué)生的教材，甚至可以自編教材。這讓教育更接地氣，也尊重學(xué)校的自主權(quán)、家長(zhǎng)的選擇。
面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，以及一些營(yíng)銷號(hào)的炒作，教育部門和學(xué)校，應(yīng)該把這作為一次向公眾解釋性教育的機(jī)會(huì)，也反思以前推進(jìn)這一工作存在的不足。有質(zhì)疑并不可怕，少數(shù)家長(zhǎng)的質(zhì)疑，也并不代表所有家長(zhǎng)意見，在一個(gè)觀念多元的時(shí)代，要學(xué)會(huì)直面質(zhì)疑。筆者擔(dān)心的是，有的學(xué)校本來(lái)就不太情愿推進(jìn)性教育，在這方面投入師資與精力(因應(yīng)試教育，很多學(xué)校將對(duì)學(xué)生十分重要的生命教育、生活教育都邊緣化)，于是“順勢(shì)”取消這一教育。
教育的改革和探索，不可能都是一片贊歌。只有大家都喝彩才說(shuō)改革環(huán)境好，那改革也不叫改革了。教育改革和探索，需要教育者自身努力去推進(jìn)，接受輿論監(jiān)督，這才能讓教育走向完善，也贏得更大的輿論空間。
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