讓寶寶更好適應(yīng)幼兒園的策略有哪些
讓寶寶更好適應(yīng)幼兒園的策略有哪些
在家里的時(shí)候，所有大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問(wèn)題不突出;上幼兒園后，隨著孩子跟同齡人交往的增多，問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)。下面是小編分享的讓寶寶更好適應(yīng)幼兒園的小策略，一起來(lái)看看吧。
讓寶寶更好適應(yīng)幼兒園的小策略
3~6歲是孩子發(fā)育的黃金期，很多家長(zhǎng)在這個(gè)階段“重智力輕能力”，忙著教孩子學(xué)音樂(lè)、背唐詩(shī)，卻忽略了對(duì)孩子自理、人際交往能力的培養(yǎng)。天津市首位國(guó)務(wù)院特殊津貼幼教專(zhuān)家、南開(kāi)區(qū)第一幼兒園園長(zhǎng)李淑英表示，家長(zhǎng)在學(xué)前教育階段更應(yīng)注重幼兒生活能力的培養(yǎng)，而掌握教育“妙招”，則能讓家長(zhǎng)的育兒方法更科學(xué)、系統(tǒng)，事半功倍。
模擬情境讓孩子學(xué)會(huì)“提要求”
“寶寶，今天多喝點(diǎn)水，多吃點(diǎn)飯!”每天早上，在幼兒園門(mén)口，總能聽(tīng)到家長(zhǎng)這樣細(xì)心的叮嚀。然而讓家長(zhǎng)不解的是，孩子回到家后，家長(zhǎng)會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的叮嚀沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。
李淑英園長(zhǎng)表示，幼兒的思維方式和成年人是不同的。孩子沒(méi)按照家長(zhǎng)的要求去做，是因?yàn)樗麄冞€不具備將父母的要求轉(zhuǎn)化為自己的行動(dòng)的能力，還不能掌握向老師主動(dòng)提出請(qǐng)求的方法。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種情境，教會(huì)孩子在具體環(huán)境中模仿如何去做。舉個(gè)例子，家長(zhǎng)可以和孩子模擬在幼兒園吃午飯的場(chǎng)景，告訴孩子，如果沒(méi)吃飽，可以舉手說(shuō)：“老師，我想再吃一點(diǎn)兒飯!”
孩子在幼兒園里“拉褲子”，往往也是家長(zhǎng)沒(méi)有運(yùn)用“情境式教育”導(dǎo)致的。有的家長(zhǎng)為了避免孩子在幼兒園里“拉褲子”，還故意將孩子大便的時(shí)間調(diào)整到晚上。對(duì)此，李淑英表示，家長(zhǎng)這種“寧可我?guī)秃⒆幼?，也不能讓孩子自己?rdquo;的想法不可取，這不僅會(huì)打亂孩子的生物鐘，而且會(huì)嚴(yán)重干擾孩子基本生活能力的養(yǎng)成，對(duì)孩子的成長(zhǎng)十分不利。其實(shí)，家長(zhǎng)只要掌握情境式教育，設(shè)定問(wèn)題情境，就能很容易地幫助孩子解決這些小問(wèn)題。“家長(zhǎng)應(yīng)該意識(shí)到，幫助孩子提高照顧自己衣食住行的能力，對(duì)3~6歲孩子來(lái)說(shuō)，是生存、生活能力的基礎(chǔ)。”
細(xì)心“診斷” 耐心幫孩子解決問(wèn)題
“孩子在幼兒園里根本不說(shuō)話(huà)，他時(shí)刻抱著玩具熊，孤零零一個(gè)人待著，真愁人!”“孩子特別‘獨(dú)’，自己的玩具不給別人玩，還搶人家東西!”孩子入園后，交際能力方面的問(wèn)題不斷出現(xiàn)。李淑英園長(zhǎng)支招：“試試‘診斷式教育’。”
在家里的時(shí)候，所有大人都圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在人際方面的問(wèn)題不突出;上幼兒園后，隨著孩子跟同齡人交往的增多，問(wèn)題就呈現(xiàn)出來(lái)。這個(gè)時(shí)候就需要家長(zhǎng)像醫(yī)生一樣“診斷”孩子的“病因”，與老師及時(shí)溝通，合力解決，而不是簡(jiǎn)單地歸因于“咱的孩子就不喜歡上幼兒園”，甚至干脆退園。
李淑英園長(zhǎng)說(shuō)，上面那個(gè)“不說(shuō)話(huà)”的案例實(shí)際上是因?yàn)楹⒆愚D(zhuǎn)到一個(gè)新環(huán)境后出現(xiàn)自卑、孤獨(dú)和不安全感。家長(zhǎng)應(yīng)該有針對(duì)性地引導(dǎo)，如為孩子提供一個(gè)輕松的氛圍，家長(zhǎng)和老師可以故意不關(guān)注孩子“不說(shuō)話(huà)”的現(xiàn)象，讓他從“聽(tīng)”開(kāi)始，然后變?yōu)?ldquo;跟著老師思維走”，再到他突然有一天情不自禁回答老師的提問(wèn)，接著，老師可以鼓勵(lì)他每天為小朋友講故事，成為受小朋友喜歡的“故事大王”。
“面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)要耐心找出原因，然后用科學(xué)的教育方法因勢(shì)利導(dǎo)去解決。”李淑英園長(zhǎng)說(shuō)，家長(zhǎng)要容許孩子出現(xiàn)失誤，并給孩子一定的時(shí)間解決問(wèn)題。如果家長(zhǎng)覺(jué)得自己沒(méi)有“診斷”和解決能力，那么可以請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的幼教老師幫忙。家長(zhǎng)需要注意的是，控制自己急躁的情緒，耐心等待孩子改善，不要輕易給孩子“貼標(biāo)簽”。
轉(zhuǎn)換方式提要求不如提“問(wèn)題”
“孩子總是把他的東西亂放，讓他物歸原位，他就像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，批評(píng)他也不管用。”很多家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，越要求孩子“有規(guī)矩”，孩子做得越不好。
“家長(zhǎng)喜歡告訴孩子該怎么做，而且希望孩子立即執(zhí)行。但是別忘了，您面對(duì)的是小孩子，他們不喜歡接受指令，你越批評(píng)，他們?cè)侥娣础Ｂ斆鞯募议L(zhǎng)要學(xué)會(huì)把自己的要求轉(zhuǎn)化為和孩子一起解決的問(wèn)題。”李淑英建議。
舉個(gè)例子，當(dāng)你希望孩子的書(shū)柜整齊有序，那么從擺放圖書(shū)時(shí)起，爸爸媽媽就應(yīng)通過(guò)提出問(wèn)題的方式讓孩子自己參與到規(guī)范化管理中來(lái)。“寶寶，你看，這本書(shū)應(yīng)該放在哪兒?你給媽媽出個(gè)主意好嗎?”“書(shū)看完了，咱們把它放回哪兒去呢?它原來(lái)是在哪個(gè)位置呢?”提出問(wèn)題，讓孩子自己解決，孩子不僅樂(lè)于參與，而且得到表?yè)P(yáng)時(shí)還會(huì)很有成就感。
家長(zhǎng)和剛上幼兒園的孩子溝通的方法
一、入院前，帶孩子多出入公共場(chǎng)所，多接觸陌生人，鼓勵(lì)孩子和陌生人打招呼。組織一些朋友和孩子們的聚會(huì)，讓孩子們有更多的方式和外界接觸。
二、帶孩子到學(xué)校門(mén)口參觀幼兒園小朋友上學(xué)、放學(xué)和課間活動(dòng)，灌輸上學(xué)、放學(xué)的概念。有親戚或者朋友的孩子已經(jīng)在幼兒園的話(huà)，可以帶著孩子一起接送接天，能夠讓孩子更清晰他要面對(duì)的校園生活，并正面教導(dǎo)孩子在幼兒園可能面臨的問(wèn)題，以及他們需要如何去面對(duì)，做好心理準(zhǔn)備的孩子對(duì)陌生的環(huán)境就不會(huì)那么抗拒。
三、家長(zhǎng)離開(kāi)時(shí)要對(duì)孩子說(shuō)“再見(jiàn)”，也要逐漸鼓勵(lì)孩子說(shuō)“再見(jiàn)”，這樣能夠增強(qiáng)孩子的掌控感。
四、午睡時(shí)帶上孩子熟悉的玩偶或者小毯子，在陌生的環(huán)境里有熟悉的東西陪伴，孩子午間睡覺(jué)會(huì)更容易。
五、平時(shí)多引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的感受和需求，讓他們知道在遇到什么問(wèn)題時(shí)指導(dǎo)如何提出自己的需求，以促進(jìn)孩子和老師的溝通。
六、父母不要把自己的焦慮轉(zhuǎn)嫁給孩子，不要問(wèn)孩子在學(xué)校有沒(méi)有被老師打，或者被同學(xué)們欺負(fù)，小孩子會(huì)和他們所處的環(huán)境畫(huà)等號(hào)，會(huì)更加抵觸新的環(huán)境。要正向的引導(dǎo)和詢(xún)問(wèn)，比如，在學(xué)校有沒(méi)有交到新的好朋友，玩什么有趣的游戲了，老師有沒(méi)有給你們唱歌和跳舞。
七、通過(guò)親子游戲的扮演來(lái)安撫孩子的分離焦慮情緒。大家或許會(huì)注意到，三歲的孩子喜歡模仿一些角色，比如醫(yī)生給娃娃打針等，甚至有的孩子會(huì)和父母一起模擬接送孩子的場(chǎng)景，要配合他們一起完成整個(gè)接送孩子上學(xué)的過(guò)程，以及在學(xué)?；顒?dòng)的場(chǎng)景，讓孩子們覺(jué)得這些都是父母認(rèn)可，常規(guī)的程序，從而安撫了自身的焦慮情緒，內(nèi)化了成人的期望表現(xiàn)。
父母?jìng)円黄鹋Π桑秃⒆右黄鸪砷L(zhǎng)，給孩子開(kāi)創(chuàng)一個(gè)美好的校園生活新篇章，為將來(lái)的小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)~~
上幼兒園前應(yīng)該學(xué)會(huì)東西
生活自理能力：家長(zhǎng)要讓寶寶學(xué)會(huì)自己洗手、自己吃飯、自己上廁所、自己睡覺(jué)、自己穿衣等基本技能。寶寶吃飯時(shí)應(yīng)注意要坐在位子上;學(xué)會(huì)喝水前嘗試水的溫度，渴了會(huì)主動(dòng)喝水;會(huì)穿脫衣服、鞋子;想上廁所時(shí)，能大膽告訴老師。如果孩子上廁所需要家長(zhǎng)幫忙，家長(zhǎng)可以站在旁邊指導(dǎo)，慢慢讓孩子獨(dú)立上廁所。
勞動(dòng)能力：寶寶要自己整理自己的衣物、擦洗自己的小凳子，要幫家人做力所能及的事，如幫媽媽拿拖鞋等。開(kāi)展勞動(dòng)比賽，可以是家長(zhǎng)和寶寶一起比賽，也可以在寶寶伙伴之間開(kāi)展，樹(shù)立勞動(dòng)榜樣，鼓勵(lì)寶寶向榜樣學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)能力：會(huì)說(shuō)普通話(huà)，聽(tīng)懂成人的話(huà)，并能清楚表達(dá)自己的意思。能集中注意力完成一件事，如安靜地聽(tīng)故事，不到處走動(dòng)。會(huì)正確握筆，能進(jìn)行簡(jiǎn)單的涂涂畫(huà)畫(huà)。
交往能力：讓寶寶記住自己的學(xué)名，被老師喊到名時(shí)，寶寶應(yīng)立刻知道是在喊自己。寶寶要敢于和別人交往，家長(zhǎng)可以帶寶寶多參加一些聚會(huì)，鼓勵(lì)寶寶請(qǐng)小朋友到家中玩。創(chuàng)造足夠多的交往機(jī)會(huì)是寶寶擺脫害羞、膽小的前提。教寶寶掌握一些禮貌用語(yǔ)，包括“你好”“再見(jiàn)”“謝謝”“對(duì)不起”“請(qǐng)”等。教寶寶一些主動(dòng)結(jié)交朋友的方法，如把自己的玩具、食品拿出來(lái)與其他小朋友一起分享，主動(dòng)和別的小朋友商量游戲的玩法等。
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