大班青蛙小姐的大筆小屋教案分享
讓大班的孩子在玩樂中學習,是最好的教育方法。下面是小編分享的大班青蛙小姐的大筆小屋教案,一起來看看吧。
大班青蛙小姐的大筆小屋教案
游戲介紹
《青蛙小姐的大筆小屋》是語義認知類的游戲。語義認知能力指的是對詞語信息的理解能力,比如理解一個詞語的意思、理解“動物、植物”等一些類別、理解“大、小”等一些關(guān)系,都需要這種能力。本單元的游戲活動主要是發(fā)展幼兒對復雜語言信息的理解能力。
在活動中,圍繞青蛙小姐的筆,我們設(shè)計了一系列的故事情境,讓幼兒在理解語言指令的基礎(chǔ)上,辨別、選擇符合要求的選項。這些語言指令包含了“位置、大小、長短、粗細”等信息,難度逐漸增加。通過對復雜語言信息的傾聽和理解,可以促進幼兒對復雜語言信息的理解能力。同時,在選擇的過程中,還有助于發(fā)展幼兒的觀察、辨別和判斷能力。
游戲活動安排
活動1 大筆小屋
活動2 穿新衣
活動3 外出旅游
活動4 選禮物
游戲目標
理解復雜語言信息
理解大小、長短、粗細等關(guān)系
能根據(jù)語言指令找到符合要求的選項
游戲材料目錄
教具:<青蛙小姐的朋友們>大游戲圖、<青蛙小姐的水杯>大游戲圖
幼兒游戲材料:<大筆小屋>/<穿新衣>雙面游戲圖1張,<禮品店>/<卡通小彩筆>雙面游戲圖1張,<旅行包>圖卡1張,<鉛筆卜2>卡片2張,長頸鹿尺子1個,練習冊1本
記錄紙1張,彩筆1套、干凈濕抹布(自備)。
幼兒園的說課技巧
1、讓教學理念和教學思想貫穿說課的始終。
說課不是宣講教案,不是濃縮課堂教學過程。說課的核心在于說理,在于說清“為什么這樣教”,因為沒有理論指導的教學實踐,只知道做什么,不了解為什么這樣做,永遠是經(jīng)驗型的教學,只能是高耗低效的。因此,執(zhí)教者必須認真學習教育教學理論,主動接受教育教學改革的新信息、新成果,并應(yīng)用到課堂教學之中。
突出教學理念與詮釋教學思想并不是要向聽課者宣講現(xiàn)代教育教學理論,詳細介紹某理論成果,而是在于說明教學方法、學法指導的采用依據(jù),在于說明教學安排的指導思想。如果脫離了說課的基本內(nèi)容,抽象地闡述教育教學理論,生搬硬套一些教育教學理論的專業(yè)術(shù)語就會給聽課者造成你是故弄玄虛、故作深奧的感覺。
2、“學會彈鋼琴”,將說課的重點放到說教學過程中。
說課活動要求教師在較短的時間內(nèi)講清對教材、學生的分析及教法、學法指導、教學程序之類的教學問題。而有些老師非常重視對前幾個環(huán)節(jié)的處理,即對“說教材”與“說教法、學法”花較多的時間,投入較多的“智力”,但卻忽視了對“說教學過程”的處理。其實恰恰相反,說課的重點所在應(yīng)放到說教學過程中。而且,即使對教學過程的處理,也不應(yīng)該面面俱到,主要應(yīng)說清如何解決重點,如何突破難點。另外,課堂教學的導入、對學生道德踐行的指導,也是說課者必須費一番心思仔細琢磨交代清楚的。
3、詳實的情景材料展示與案例呈現(xiàn),讓說課“豐滿”起來。
美國教育家杜威說:“我們主張必須有一個實際的經(jīng)驗情景,作為思維階段的開始。”“教學的藝術(shù)就在于能夠創(chuàng)設(shè)恰當?shù)那榫啊?rdquo;在教學過程中,教師可以有目的地引入、創(chuàng)設(shè)與教學內(nèi)容相輔的生動具體的情景,將抽象知識演化為直接內(nèi)容,以此幫助學生加深對教材的理解,鍛煉思維能力,加深情感體驗。同樣,案例分析可以化抽象為具體,一個生動有趣的案例就是成功的一半。有的教師在說課過程中,既無情景材料的介紹,也沒有運用任何的案例,就是干巴巴地分析教材知識點。也有些教師明明說自己動手設(shè)計了多媒體課件來輔助教學,創(chuàng)設(shè)了問題情景,但在說課過程中,始終不見廬山真面目,這就讓聽者懷疑其真實性。
4、將"活化"教材的做法說出來,盡量展現(xiàn)自己的教學能力。
說課要體現(xiàn)教學能力。其中根本的做法,是將如何處理教材,安排教學內(nèi)容,挖掘教材中的生活素材,不斷溝通生活中的品德和教材中的品德的聯(lián)系,尋找教材中的品德知識與學生生活情景的切入點,創(chuàng)設(shè)具有生活氣息的品德情景,從而把活化教材內(nèi)容說出來。因為“活化”教材的過程是展現(xiàn)教材思維,顯示教材對課程標準、教材本身的理解程度的過程。教師在說課中應(yīng)盡量將自己是如何創(chuàng)造性使用教材、“活化”教材的做法及依據(jù)說出來,表明駕馭教材和課堂的水平,以及運用教育教學理論的能力,真正展示自己的教學能力。
5、適度使用電教手段,做到說課意圖直觀化。
由于說課的內(nèi)容大多是抽象的知識和概念,往往是說課者洋洋灑灑通篇大論,聽課者如墜霧里,注意力不夠集中,真正獲得的信息卻很少。說課活動中,運用投影等電教手段,不僅能輔助說課者說清自己的意圖,而且還能集中聽課者的注意力,便之獲得更多的信息,大大縮短說課時間,提高說課效率。因此,說課者可以將說課中一些關(guān)鍵性的內(nèi)容或說課的突破點,如所用的教學方法、所設(shè)計的教學程序等,以投影的形式形象直觀地展示給聽課者,使聽者獲得更多的信息,真正了解你的意圖。
幼兒園大班教育隨筆
大一班的音樂活動開始了,我正帶領(lǐng)小朋友一起學唱歌曲。這時,有兩位小朋友趁大家唱歌時,在人群堆里你推我打。待這個活動單元結(jié)束后,我對他們的行為進行教育。“剛才小朋友在唱歌時你們?yōu)楹未螋[?”“我們沒有打鬧。”他倆竟然不承認。我問全班小朋友有沒有看到他倆打鬧,大家都說看到了,并大聲喊: “老師,罰他倆站到前面去!不給上音樂!不許吃飯!”等等。看他們的神情個個歡呼雀躍,異常興奮。我不禁陷入了思考……
孩子為什么會有這種幸災(zāi)樂禍的心理?我想這和教師的教育觀、兒童觀發(fā)生了偏差有關(guān)。由于教師平時在教育活動中有意或無意地有過這種批評幼兒的行為,如孩子打鬧得出格時,教師有時會沉不住氣,表現(xiàn)出簡單、粗暴的教育方式,這就給孩子留下了印象。孩子有好模仿和喜歡順應(yīng)老師的心理,于是在發(fā)生同類現(xiàn)象時,孩子為了討好老師就會說出這樣的話。被指責的孩子在班里會覺得自卑,得不到尊重而心理壓抑,從而不喜歡上幼兒園乃至影響孩子的個性健康發(fā)展。而指責別人的孩子,剛開始,并不懂得幸災(zāi)樂禍,但長期這樣,也會發(fā)展成為一種習慣心理,成為一個自私、狹隘的人。因此,教師在平時的教育活動中首先要樹立正確的教育觀、兒童觀,平時要注意自己的一言一行,做到既尊重孩子,又了解孩子的年齡特點和心理特點。其次當孩子犯錯時,要有正確的態(tài)度和藝術(shù)的方式,耐心引導,悉心教育,如提醒孩子換位思考,和孩子共同分析犯錯原因,從而提高孩子的評價能力。問題看似出在孩子身上,其實還是要追溯到教師的教育,“從孩子的行為看教師的觀念”這話很有道理。
晨間活動在進行戶外游戲時,大家都玩得非常開心。這時,我突然聽到“哇”的一聲大哭,原來是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說了一句“對不起” 就要離開??吹竭@一情景,我知道特特并沒有意識到自己的行為給別人帶來的后果。他認為自己說聲“對不起”就行了,就跟他沒關(guān)系了。所以,應(yīng)該引導他用行動來道歉。于是我趕忙叫住了他,并伸手將順之小朋友輕輕扶起,一邊哄著一邊問:“你為什么哭呀?”順之說:“疼。”“特特跟你說對不起了,你還疼嗎?”我故意奇怪地問。“疼。”順之不解地答道。聽了順之的話,我問特特:“你摔過跤嗎?”他點點頭。“你摔跤時有什么感覺?”特特低頭說:“疼。”“那你疼時希望別人怎么樣呢?”我又問。“揉揉。”他想了想,小聲說道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉,還把她身上拍打干凈,嘴里還說著“真對不起,還疼不疼?我給你吹吹。”他這樣一來還真見效。剛才哭得很厲害的順之,竟然不哭了,嘴里還說著:“沒關(guān)系,我不疼了。”看見特特認真地在做這件事,我摸著他的頭對他說:“你看,光說聲對不起,順之還在哭,說明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土,揉一揉,這樣關(guān)心她,她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以,以后不小心碰了小朋友除了說對不起,還可以幫他減輕傷痛。這樣,小朋友就會原諒你的。”他點點頭。
看著他倆跑走的背影,我想,教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時,光教育孩子說“對不起”是不夠的,還應(yīng)該利用這個時機對他進行移情教育,讓他看到自己的行為給同伴造成的影響,使他們能夠站到同伴的角度去思考,真心地表達歉意。
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