老師教會(huì)了學(xué)生的文化、科學(xué)知識(shí)，開闊學(xué)生的視野，形成學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力使學(xué)生在德、智、體、能等方面得到全面的發(fā)展。人非圣賢孰能無過，老師也有犯錯(cuò)的時(shí)候，作為德高為范，學(xué)高為師的老師，應(yīng)該時(shí)刻檢點(diǎn)自己的毛病，及時(shí)改正過來，做一位好老師。以下是小編提供的5種方法，希望能幫到老師們。

　　手段過于嚴(yán)苛

　　如何檢驗(yàn)教育的成果，無疑，通過考試來檢驗(yàn)，其效果最為明顯、有效。所以，教師愛考試，學(xué)生怕考試，教師一句：“不用你們不學(xué)，咱們考場上見”，于是，學(xué)生開始怕教師。

　　教學(xué)需要有考試作為手段，但是，教師要慎用。

　　斷言學(xué)生的未來

　　人的智商有高低，悟性有大小，天賦與環(huán)境有差別。因此，對(duì)學(xué)習(xí)成績落后的學(xué)生，弱智的學(xué)生，甚至是厭學(xué)的學(xué)生，更渴望到教師的耐心的教育，真誠的關(guān)懷，真心的笑臉。而不是將這樣的學(xué)生一棒子打死，所謂的一碗水看到底。

　　1、不要輕易斷言學(xué)生的前程，想想吧?誰的今天都來之不易。教師的語言猶如醫(yī)生的安慰，教師一些鼓勵(lì)、鞭策的語言與蔑視、挖苦的言語，往往會(huì)影響學(xué)生的未來。

　　所以，尊請(qǐng)教師不說諸如：“我早就看出來啦，你這輩子都不會(huì)有出息;我看你還是別學(xué)了，學(xué)也得去喂豬;你混吧，連文憑你都混不下來……”教師盡量不說這樣的語言，也是一種善良。

　　2、無原則過分偏愛

　　公開，公平，公正，這是社會(huì)的文明與進(jìn)步，教師對(duì)待學(xué)生，更應(yīng)體現(xiàn)公平，公正言行，對(duì)待學(xué)生的教育，應(yīng)當(dāng)一視同仁，不應(yīng)厚此薄彼。誠然，人都有偏好、偏愛，但是，教師的職業(yè)、教師對(duì)待每個(gè)學(xué)生的教育，都不應(yīng)該有偏心。

　　如果，是應(yīng)為得到了學(xué)生的某些好處，或是得到了學(xué)生家長的某些暗示，從中漁利，再偏愛某個(gè)學(xué)生，就給開小灶、開夜車、開后門、允許下不為例……就是天理不容啦。

　　教師偏愛他認(rèn)為好的學(xué)生，這是對(duì)教育不公平的公開挑戰(zhàn)，至今沒有敢應(yīng)戰(zhàn)者，這是教育的悲哀。

　　假話找托詞

　　誰也不能拒絕假的東西，包括假言，表示自己說實(shí)話的人，其實(shí)是假話連篇，日后、實(shí)踐可以見證語言的真?zhèn)?，所以，即然是教師，盡可能少說假話為好。

　　教師既不好說假話，也不好說蒙話，何為蒙話，就是托詞的變種，其實(shí)，無力的辯白就是蒙話、托詞，比如：“我圖啥，都是為你好;我罵你、打你、體罰你，是過了一點(diǎn)點(diǎn);你還是休學(xué)吧，這可是你自己的想法……”

　　這樣的教師愚昧的忘記了，假話與托詞，猶如大雪埋不住活人，秋風(fēng)掃夸大其詞訓(xùn)教

　　欺騙孩子、嚇唬孩子是父母的天職，是一種劣性的惡習(xí)，希望教師不蹈覆轍。

　　違反了校規(guī)院訓(xùn)

　　違背了教育者意愿、甚至撞響了道德的警鈴，教師不要慌，先清楚事件的要害，再對(duì)癥下藥，教師的訓(xùn)導(dǎo)十分必要，但是，要恰如其分，話盡可能別往大了說，不要臆想事態(tài)的惡性發(fā)展。

　　見到一封情竇初開的情書，拿了同學(xué)的學(xué)習(xí)用具，看了一本黃書，損毀了公物，打了群架，答錯(cuò)了題，講錯(cuò)了話，罵了老師，說了謊話……也不至于，教鞭子三響，將教師的臉氣得由紅變黃，要是真的變紫了，就得趕快往醫(yī)院送吧，因?yàn)?，這樣的教師，原來身心就不健康。

　　學(xué)生犯錯(cuò)是平常事，影響若沒有屁聲大，危害若沒有屁味臭，建議，還是和風(fēng)細(xì)雨的開導(dǎo)為好，誰說危言聳聽的話語，最終，只能成為學(xué)生日后回憶這位教師的笑柄。

　　尖刻偏頗批評(píng)

　　面對(duì)學(xué)生，一些教師有恨鐵不成鋼的心態(tài)，面對(duì)“灌鉛的腦袋”、“不開竅的木魚腦袋”、“核桃仁腦袋”，急性子的教師氣不打一處來，就想立馬下手“砸”。

　　且記住，在教師面前，學(xué)生是不知者，學(xué)習(xí)是個(gè)慢功夫，不要渴望每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀，且不說，教師所謂“優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)”對(duì)與否，能考上清華、北大的學(xué)生自然是少數(shù)，如鳳毛麟角。

　　必須得承認(rèn)，有的學(xué)生學(xué)習(xí)真就是特別努力，也有“慢鳥先飛常在后”的現(xiàn)象，只有少數(shù)學(xué)生出類拔萃，最后成為社會(huì)的精英，而大多數(shù)學(xué)生最后都將成為百姓大軍的組成部分，為生存而奔波。

　　問題出來了，面對(duì)不優(yōu)秀的學(xué)生，教師應(yīng)該持何種態(tài)度?

　　是不是有這樣的教師：他們根本不會(huì)顧及學(xué)生們的感受，面對(duì)學(xué)生的一些不足、缺陷，就似他們殺父奪妻的深仇大恨，他們不分表紅皂白，面目猙獰，咬牙切齒的訓(xùn)教、責(zé)怪、冤損——表面怯生生的學(xué)生，真有想一口咬死學(xué)生的態(tài)勢，而且，語言極其生冷、尖刻、偏頗、就是沒有一點(diǎn)人性的味道。