教育關(guān)系到國家和民族的長遠(yuǎn)發(fā)展，義務(wù)教育階段更是重中之重。但是，在很多地區(qū)，尤其是經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，義務(wù)教育階段還存在很多問題，教育資源緊缺，硬件設(shè)施落后，師資力量不足，以及教師工資收入水平偏低等問題引起注意。

　　2018年7月30日，總理在gwy常務(wù)會議上明確強調(diào)：

　　一、義務(wù)教育教師的平均工資收入不得低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員平均工資收入，未落實的省份限期整改達(dá)標(biāo)，并定期向教育部、財政部報告落實情況;

　　二、優(yōu)化教育經(jīng)費使用結(jié)構(gòu)。目前在教育經(jīng)費使用上存在很多問題，必須在保障教育合理投入的同時，把義務(wù)教育作為投入的重中之重，促進(jìn)公平而有質(zhì)量的教育發(fā)展。

　　三、教育部要嚴(yán)格規(guī)范教師編制管理，對于符合條件的非在編教師要加快入編，并實行同工同酬。

　　眾所周知，教師的薪資收入相對公務(wù)員比較弱勢，教師作為國家公職人員，教師的平均工資收入不低于當(dāng)?shù)毓珓?wù)員是大勢所趨，這是未來政策的改革方向，也正在進(jìn)行中，對于在廣大鄉(xiāng)村地區(qū)的教師來說，是一個利好消息，所以不用那么悲觀。

　　其次，把義務(wù)教育作為教育經(jīng)費投入的重中之重，這意味著，以后義務(wù)教育階段的將能享受到更多的經(jīng)費支持，這對于義務(wù)教育階段的老師，絕對是個大利好。

　　最后，對于廣大非在編的教師，同工不同酬也常常被人詬病，只要條件滿足，非在編完全有機會入編，這也是政策方向，所以非在編教師要不斷提升自己的教育能力，爭取能夠快速入編，也能夠長期為國家教育事業(yè)貢獻(xiàn)出自己一份力量。