2019考研政治答題思路 考研主觀題做題技巧
2019考研政治的復(fù)習(xí)要有規(guī)劃，文科生覺得稍微容易些，理科生可能就有點困難。那么有哪些方法技巧呢? 今天小編在這分享一些2019考研政治答題思路給大家，歡迎大家閱讀!
政治答題思路
一、任何題先從定義和概念說起
舉個例子，運(yùn)動和物質(zhì)的關(guān)系：
1、首先從定義出發(fā)
但是寫定義時要有開頭，開頭是，“通過仔細(xì)閱讀案例，我們不難發(fā)現(xiàn)，本案深動具體地向我們展示和反映了物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系辨證原理。接著說定義。
物質(zhì)是客觀存在，它是不以人們意志為轉(zhuǎn)移的而存在的。(到此可以了)(繼續(xù)來說運(yùn)動)，運(yùn)動是物質(zhì)存在的方式，(再循環(huán))而任何物質(zhì)又只能通過運(yùn)動的方式存在。(是不是循環(huán)啊~但是絕對不錯的。)
(到此兩這定義完了，接著想想兩者有什么性質(zhì)和特性)，物質(zhì)和運(yùn)動具有客觀實在性。(帶過，因為性質(zhì)本來就是附加的，還是循環(huán)吧，但是是完全對的~)
2、接著寫兩者關(guān)系
物質(zhì)離不開運(yùn)動，運(yùn)動也離不開物質(zhì)。(繼續(xù)循環(huán)重復(fù)說明一個問題)物質(zhì)是運(yùn)動的物質(zhì)，運(yùn)動是物質(zhì)的運(yùn)動。(如果能整合，并嫁接更好，要把你掌握的知識全用上，雖然考綱上沒說，但是你多說不會算你錯。)
物質(zhì)和運(yùn)動兩者統(tǒng)一與時間和空間之中，而時間和空間是運(yùn)動著的物質(zhì)的存在方式。(再來一句循環(huán)，)可見，物質(zhì)和運(yùn)動有著密不可分的辨證關(guān)系。
3、然后接著說錯誤
關(guān)于物質(zhì)和運(yùn)動的關(guān)系問題上，有兩種錯誤(這話就是開頭，不能上來就說一什么二什么)。
一是離開物質(zhì)來談?wù)撨\(yùn)動，二是離開運(yùn)動來談?wù)撐镔|(zhì)，兩者都陷入了空談，前者犯了唯心主義，(再寫一邊沒錯的)因為他脫離了物質(zhì)(這里不說離開了，而用脫離來循環(huán)說)，后者則是典型的形而上學(xué)，(這里加什么呢?你又背過的，那就是用上去)，認(rèn)為世界是不變的，未能用聯(lián)系和發(fā)展的眼光看待問題。
大家有沒有發(fā)現(xiàn)，這里其實書上是一句話來說的，整合在一起了，但是我們需要的是不是去整合而是把他很好的展開!
4、最后再說一下批判
因此，我們既要反對離開物質(zhì)空談運(yùn)動，又要反對離開運(yùn)動談?wù)撐镔|(zhì)。正確地堅持和領(lǐng)會馬克思主義關(guān)于物質(zhì)和運(yùn)動的辨證關(guān)系原理。
歸納：碰到任何題不知道怎么答，就遵循以上說的，首先從文中深動具體地引出了什么什么原理。
然后說他的原理，從定義和特征說起，然后有關(guān)系的說關(guān)系，說完再說關(guān)于這個關(guān)系，曾經(jīng)和現(xiàn)在存在過什么錯誤觀點，最后再批判，我們要堅決反對什么什么，維護(hù)什么什么。
二、把答案用線串起來
舉個例子：
科學(xué)發(fā)展觀的基本要求就是堅持要全面協(xié)調(diào)可持續(xù)的發(fā)展，就是要走新型工業(yè)化道路，關(guān)鍵在于要全面構(gòu)件資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會，最終要實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的根本轉(zhuǎn)變。
內(nèi)容我就不展開了，不過看見沒有，把你會的自己”線“起來。
這個還有好處，就是他只要問到里面的任何一點，那么就都能答...科學(xué)發(fā)展觀--全面協(xié)調(diào)可持續(xù)--新型工業(yè)化道路--構(gòu)件資源節(jié)約型環(huán)境友好型社會---經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變....線起來了。
記住一點，展開要展開~要聯(lián)想，越來越發(fā)展，考試其實就是考你的邏輯能力，發(fā)散能力，你背了那么多東西，看你能不能完全的把他調(diào)動出來。
有些同學(xué)說，我背過的跟題目有點關(guān)系，但是很遺憾并不是題目直接問的，那么我告訴你，你就要想辦法把他套上去，
然后再筆鋒一收，繞回來。你既然背過，就要把他很好的向老師展示出來!基本上就是這樣循環(huán)!只有這樣，我們才能那樣，如果不這樣，我們就會遭受挫折和失敗。
政治分析題答題思路
“意義”類
特點簡析：往往以“意義”、“作用”、“影響”等詞語為題眼，要求考生對材料中所呈現(xiàn)的事件、所采取的措施或提出的方案等所具有的意義、所具有的作用或所產(chǎn)生的影響做出具體分析。
思路點撥：解答“意義”類設(shè)問，一般可考慮如下四個切入點：
一是根據(jù)主體分析意義。即分析設(shè)問中的事件或措施對“誰”有意義?政治考試常見的主體有國家、人民、人民代表、公民、消費(fèi)者、經(jīng)營者、企業(yè)、國家、勞動者等。另外，有時我們還可把主體擴(kuò)大，如有些題目中可考慮對“農(nóng)民”的意義、對“農(nóng)業(yè)”的意義、對“農(nóng)村”的意義、對“產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”的意義、對“國民經(jīng)濟(jì)”的意義等。總之，考慮意義時我們一定要考慮到對“誰”有意義。
二是尋找角度分析意義，即從不同的角度來分析意義。如“簡要說明推進(jìn)我國農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新對發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的意義”一題，我們可從科技本身的角度、農(nóng)民的角度、農(nóng)業(yè)的角度、農(nóng)村的角度等來分析推進(jìn)農(nóng)業(yè)科技創(chuàng)新的作用。
三是確定范圍分析意義。在答“意義”類設(shè)問時，一般可考慮兩個范圍，一是知識范圍，即把問題分解成“經(jīng)濟(jì)意義”有哪些、“政治意義”有哪些、“文化意義”有哪些等小問題來分析;二是區(qū)域范圍，即考慮對“地區(qū)”有何意義、對“世界”有何意義。當(dāng)然，很多題目是兩種范圍要結(jié)合在一起分析。
四是回歸教材(教材主要指兩類：第一，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類對知識點講解的基礎(chǔ)類教材;第二，根據(jù)當(dāng)年考試大綱編寫的各類總結(jié)性講義。以下同)分析意義。即把設(shè)問與教材知識聯(lián)系起來尋找答題思路。
“體現(xiàn)”類
特點簡析：往往以“體現(xiàn)”、“反映”、“蘊(yùn)含”等詞語為題眼。其設(shè)問的基本模式有兩種，一是“材料是如何體現(xiàn)……道理的”，二是“材料體現(xiàn)了哪些道理”。第一種設(shè)問模式的指向比較單一，在設(shè)問中明確了所要“體現(xiàn)”的知識;而第二種設(shè)問模式的指向相對比較開放，一般有“哪些”兩字出現(xiàn)。“體現(xiàn)”類設(shè)問既能考查考生的知識掌握情況，又能考查學(xué)生閱讀材料、提取有效信息的能力，而且還要求考生能把兩者有機(jī)結(jié)合起來。
思路點撥：“體現(xiàn)”類設(shè)問的解題關(guān)鍵有三點：
一是明確知識。即要明確設(shè)問中所體現(xiàn)的知識到底有哪些，要做到微觀上準(zhǔn)確到位，宏觀上整體把握。“材料是如何體現(xiàn)……道理的”這類設(shè)問，易于從微觀上考查考生對相關(guān)知識把握;而“材料體現(xiàn)了哪些道理”類設(shè)問更側(cè)重于考查考生對知識的宏觀把握。在答此類問題時可先把相關(guān)知識在草稿紙上做出簡要羅列。
二是比較分析。對先前所羅列的知識與材料的具體內(nèi)容進(jìn)行比較分析，弄清材料體現(xiàn)了哪些知識，或哪些知識在材料中得到了體現(xiàn)，找到一一對應(yīng)關(guān)系。
在上面兩點的基礎(chǔ)上，再把有對應(yīng)關(guān)系的知識點和材料的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，組織成答案。
“措施”類
特點簡析：一般以“措施”、“建議”、“要求”、“做”、“如何”等字、詞為題眼，要求學(xué)生對有關(guān)問題提出解決的措施。“措施”類設(shè)問靈活多樣，從設(shè)問的方式看，既可以是直接的，即讓學(xué)生直接提出有關(guān)解決問題的措施或?qū)Σ?，也可以是間接的，即讓學(xué)生給有關(guān)主體(如黨、國家、企業(yè)、消費(fèi)者等)針對某個需要解決的問題提出建議;從考查的知識看，既可以考查學(xué)生對課本基礎(chǔ)知識的掌握程度和運(yùn)用能力，也可以考查學(xué)生的課外知識和社會實踐能力。
思路點撥：“措施”類設(shè)問的解答，可從不同的角度來進(jìn)行分析。
一是聯(lián)系教材尋答案。我們學(xué)習(xí)和掌握知識的目的便是為了運(yùn)用知識解決問題，所以在解答“措施”類題目時首先要做的便是聯(lián)系教材，看看教材上有沒有給我們提供解決這一問題的措施和方法。
二是聯(lián)系材料尋答案。在答題過程中要看看材料給解答這個問題提供了哪些有用的信息，如材料中有沒有反映出什么問題，如有，就可對癥下藥提出措施;再如材料中有沒有成功的做法，如有，也可資借鑒，提出措施，等等。
三是落實主體尋答案。在答題過程中可考慮不同的主體在解決某一問題中負(fù)有怎樣的責(zé)任，該做出怎樣的努力。
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