初中漢語教學日志研修周記
初中漢語教學日志研修周記
漢語是我們國家的官方語言，隨著國家的強大，漢語在世界上的地位也越來越重要。應該怎么讓同學們更好的體會到漢語的魅力呢？下面小編精心整理了初中漢語的教學日志，供大家參考，希望你們喜歡!
初中漢語教學日志1
漢語文教師在教學中要讓學生將漢語文課堂變得生動有趣，又要發(fā)揮學生的主觀能動性，變枯燥課堂為高效課堂，提高課堂效率，而不是題海戰(zhàn)術，適當減輕學生負擔。下面就如初中漢語教學中存在的問題及提高課堂效率方法分析：
目前，藏族班學生在學習漢語文過程中，存在哪些方面的問題呢?我認為主要的問題是：學生的認讀能力不強。由于學生在學習漢語文的過程中，受語言環(huán)境的影響，加之基礎知識學得不牢固，自學能力不能得到有序的提高。二是表達能力不強，學習語言，“聽”是很重要的，只有“聽”明白了，表達的準確才有基礎。在漢語文學習中由于缺少學習第二語言的極好的環(huán)境，使學生在聽、說、讀及表達能力得不到很好的訓練，造成了課堂上理解、表達自己思想感情時，做不到得心應手。三是寫作能力不強，由于教師在施教中，缺乏對學生的綜合運用語文知識能力的培養(yǎng)，造成學生寫作能力在低水平徘徊。如觀察能力不強，沒有大量感性材料的積累，寫作時不知從何下手。作文錯別字多、語病多、中心思想不明確、結構安排不合理等問題的存在。那么，在初中階段如何在語文教學中提高藏族學生語文素質呢?我認為應從以下三個方面著手去抓。
一、訓練語感，培養(yǎng)學生“說”的能力
“說”是人們用語言來表情達意，按教學上傳統(tǒng)的講法，“說”是教師說學生聽。如果是學生說，則是課堂上回答教師的提問?，F(xiàn)在，我們理解的學生的“說”是指要發(fā)揮學生的主體作用。首先是課前五分鐘的即興口頭表達，諸如讓一個或幾個學生講一則有趣的新聞或對某種事情或現(xiàn)象談談自己的看法、想法等等。其次是開展課堂內“說”的訓練。教師要想方設法為學生營造想“說”的環(huán)境和空間。可介紹課文、介紹自己、口頭描述人物或事件等：可進行各種朗讀和表演實踐，結合課文中詩歌、散文、劇本、小說的不同語言特色，使課堂教學內容小品化，朗誦化，故事化，從說的內容、膽量、聲音、感覺、姿態(tài)等方面進行有系統(tǒng)的訓練第三是進行課堂外的“說”的實踐。可在各學科老師的配合下，經常舉行小型故事會、演講會、辯論會、詩歌朗誦會、介紹學習經驗會等活動，提高學生的口頭表達能力和思維能力。
二、熟悉課文，提高理解能力
古人云：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”這說明多讀對理解文章有很大的幫助。其實，有些課文，學生通過熟讀自己便可理解，無須教師去細細講解這既減輕了教師的工作量，又加強了學生自學能力的培養(yǎng)。讓學生學會“預習性讀書”，“理解性讀書”，“分析性讀書”，課后又進行“鞏固性讀書”，“記憶性讀書”。在熟悉課文的基礎上，對基礎好的學生可在教師的指導下進行泛讀能力的訓練。引導學生廣泛閱讀課外書籍，鼓勵學生養(yǎng)成多讀書、讀好書的習慣，提高學生課外閱讀的質量。
三、積累詞匯，提高寫作能力
提高學生寫作能力的途徑主要有三個方面，即多讀、多觀察、多練習。多讀一些好文章，可以訓練寫作的思路：多觀察生活，可以為寫作積累素材;多寫多練，可以提高寫作的水平。寫的基礎是讀，語文的特點就是要大量的閱讀。只有熟讀課本上的文章，廣泛涉獵課外讀物，才能不斷積累大量的素材，加上熟練運用，就會在寫作時做到有話可說有話可寫了。也就是我們常說的“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟詩”這個道理。要把藏族學生的閱讀能力轉化為寫作能力，還必須使學生養(yǎng)成經常練習有效寫作的習慣。要養(yǎng)成寫隨筆的習慣。生活隨筆可以成為積累教材的倉庫，磨礪思想和捶煉語言的鉛錘;要養(yǎng)成寫日記的習慣。每寫一篇日記都要有一個中心;養(yǎng)成修改文章和寫評語的習慣，以上這三點，必須是在學習漢語知識的不同階段，由語文教師加以積極認真的引導才能逐步實現(xiàn)的目標。
總之，要提高藏族班學生漢語文教學質量，不僅要解決好教師教學方法的問題，更重要的還是要解決好學生學習方法的問題。只要語文教師在實施教學的目標上有一個端正的教育思想，并采取切實可行的方法，就一定會不斷取得漢語文教學的好成績。
初中漢語教學日志2
轉眼間，已在教壇上耕耘了二十個春秋。回顧二十年以來的初中語文教學工作，感慨諸多，有失亦有得。在這二十幾年來的初中語文教學工作中有許多進步和不足之處，現(xiàn)將語文教學研修總結如下：
一、認真教學，精心備課，上好每一堂課。每篇課文至少閱讀了五六遍以上，對于重點的課文總是反復讀了幾遍，從課文中提煉出各種問題，經過多方的思考以達到讓學生思考，并思有所獲。在課堂上常常是走到學生當中去，尤其是學生在討論時，走到學生當中與他們共同探討。在課堂朗讀中要求學生讀的同時，自己常常是先示范讀一遍，以至于有的學生說：“老師這篇文章好像就是你寫的。”
二、能夠發(fā)現(xiàn)每一個學生的優(yōu)點，堅持多鼓勵少批評。通過這種方式，樹立起學生學習語文的信心。抓學生的優(yōu)點，讓學生意識到老師關注他們。最重要的是，我從學習，生活各方面都關心他們，使學生感受到老師的關愛，感受到班集體的溫暖。關注每一個學生。
三、作文教學貼近生活實際，富有生活氣息，命題靈活，形式多樣化。指導學生寫情景作文。比如學生參加了運動會，學生親身實踐、親身感受的事，寫作中就多了幾分真實性和真切的情感，作文水準也提高了許多。周記就讓學生多寫隨筆，讀書筆記，做些摘抄，寫一寫讀后感。有時還有意識將課堂延伸，讓學生寫在周記上。還嘗試互批共批，以改促寫，學生的作文水平有了一定的提高。
四、注重學生能力培養(yǎng)方面的教學。在教學中注重讓學生掌握各個知識點，并以每篇課文作為范例進行教學，設計一些有針對性的題目讓他們展開討論，讓學生有意識思考，有興趣思考。在教學的過程注重學生的實踐活動，指導學生主動獲取知識，科學訓練，全面提高學生的語文能力。每堂課都會根據學生實際情況精心備好學生，鍛煉學生聽課的能力和概括的能力。同時，課文的遷移積累也是本學期很注意做的一件事，每課都會向課外或生活延伸，作業(yè)設計也注意一些發(fā)散性思維的題目的設計。即專家所說的要“溝通課本內外，課堂內外，學校內外的聯(lián)系,拓寬學習渠道，增加學生語文實踐的機會。” 重視創(chuàng)設語文學習的環(huán)境。
五、 積極地參與學校的教研活動。在學校的教研活動，感到收獲很多，得到了很多富有經驗的教師的指點，從而使我的教學思想和教學方法有了很大的提升。在這二十年語文教學中，上過多次公開課，同時對這些公開課也進行了深刻的反思，這為自己的教學積累了很多經驗。
初中漢語教學日志3
其實,現(xiàn)在的語文課堂教學走進了一個尷尬的境地:沉悶的灌輸型的課堂學生不喜歡,老師也是聲嘶力竭而不得一絲樂趣;熱鬧的課堂學生喜歡,一張張小嘴說得天花亂墜,可一到真刀真槍動筆寫作,就筆如千斤,江朗才盡了.
該怎樣解決這一個矛盾?難道這真是不可調和的問題.
幾年下來,我發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象:很多學生語文成績很好,也寫得一手好文章,可是他們中大多數(shù)不太喜歡語文課,因此上課也是漫不經心的;另外一些學生很認真,語文課上老師說的每句話,板書的每個字,他們都會記錄下來,可是語文成績卻不盡如人意.為什么會出現(xiàn)如此結局?一經調查才發(fā)現(xiàn),奧妙原來很簡單,前者愛看書,而后者卻把看書當成了任務,努力完成,體味不到其中的任何樂趣.
針對這種現(xiàn)狀,我認為語文教師給自己的定位就十分重要了.首先我們要充當引路人,引領我們的每個學生走進文學的殿堂.其實,想想我們自己,當你把閱讀變成你生活中不可或缺的一部分時,還用擔心讀書認真不認真的問題么?所以,面對初一的學生,我并不急著分析課本,而是向他們介紹中外名著,把其中的經典情節(jié)用幽默的語言簡單的講給學生聽,語言不一定很優(yōu)美,但是一定要現(xiàn)代,這里的現(xiàn)代是說將過去的觀念用現(xiàn)在學生感興趣的語言,甚至是網絡語言說出來.這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口,讓他們自發(fā)的去找名著閱讀,這樣比你苦口婆心的向他推薦,聲色俱厲的強令的效果要好得多.
其二,分析課文時,我要求自己在備課時一定要找這篇課文中的"發(fā)笑點".因為沒有一個人喜歡板著臉的嚴肅說教,孔子說的好:"己所不欲,勿施與人".找到可以引起學生興趣的相關話題后,我盡量讓學生笑著聽課,隨意發(fā)言,只要是跟這個話題相關的,你想說就說.慢慢的,學生有了更高一層的要求,他們有了寫的欲望,很想把心里話寫下來,因為是自發(fā)的寫作,他們也會自覺的錘煉字詞,不厭其煩的改.我想,到了這個程度,我們還擔心學生不愿意學習語文么?
其三,注意語文課的深度.我絕對認同語文學習決不能停留在表面這個觀點.所以,我經常給學生讀美文,引導學生討論其中蘊涵的哲理,提醒他們其中優(yōu)美字詞句的意境,并要他們寫下聽后感.這樣訓練的結果,學生從文章中提取有效信息的能力提高了,而且因為聽的多,視野也開闊了,寫起作文來也是素材多多,觀點新穎,經常會有讓人耳目一新的佳作出現(xiàn)呢!
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