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面對(duì)自然災(zāi)害說(shuō)課稿

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面對(duì)自然災(zāi)害說(shuō)課稿

  近年來(lái)自然災(zāi)害頻繁,一定要重視學(xué)習(xí)自然災(zāi)害相關(guān)知識(shí)的教育。接下來(lái),學(xué)習(xí)啦小編為你分享面對(duì)自然災(zāi)害說(shuō)課稿。

  面對(duì)自然災(zāi)害說(shuō)課稿一、說(shuō)課內(nèi)容

  河北版《品德與社會(huì)》五年級(jí)下冊(cè)第三課《面對(duì)自然災(zāi)害》。

  面對(duì)自然災(zāi)害說(shuō)課稿二、解讀教材,確定教學(xué)目標(biāo)

  本單元《農(nóng)業(yè)文明的歷史發(fā)展》、以“農(nóng)業(yè)的歷史發(fā)展為主線”設(shè)計(jì)了《我門(mén)的衣食之源》、《農(nóng)業(yè)大家庭》、《面對(duì)自然災(zāi)害》、《考察農(nóng)業(yè)的歷史》《蒸蒸日上的新農(nóng)村》五個(gè)主題。第三個(gè)主題《面對(duì)自然災(zāi)害》分為三個(gè)小的版塊:抗災(zāi)保生產(chǎn)、草場(chǎng)的悲哀、生靈的吶喊。主要是通過(guò)一些資料圖片,了解自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)造成的極大破壞和危害,體現(xiàn)人類(lèi)與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的精神,并懂得合理利用自然條件才是防止自然災(zāi)害的最好辦法?;谶@種認(rèn)識(shí),我把教學(xué)目標(biāo)定為:

  知識(shí):了解自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞,了解人們?yōu)榱吮WC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所做的斗爭(zhēng)。

  能力:在搜集資料,調(diào)查中初步形成多角度分析問(wèn)題的能力。

  情感、態(tài)度和價(jià)值觀:體驗(yàn)人類(lèi)與自然災(zāi)害做斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì),懂得合理利用自然條件的重要性。

  其中“了解自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞,了解人們?yōu)榱吮WC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所做的斗爭(zhēng);體驗(yàn)人類(lèi)與自然災(zāi)害做斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì),懂得合理利用自然條件的重要性”是重點(diǎn),因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)了解自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所造成的巨大破壞,了解人們?yōu)榱吮WC農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與自然災(zāi)害所做的斗爭(zhēng),才能懂得尊重勞動(dòng)者和珍惜勞動(dòng)成果。才能體會(huì)農(nóng)民的辛勤勞動(dòng)。而這些僅從書(shū)中的幾幅圖去了解是不夠的,必須通過(guò)收集大量的資料,然后分析、整理,才能徹底的理解和感悟。所以把“體驗(yàn)人類(lèi)與自然災(zāi)害做斗爭(zhēng)的可貴品質(zhì),懂得合理利用自然條件的重要性”確定為教學(xué)難點(diǎn)。

  那么,怎樣組織教學(xué)活動(dòng),才能有效的突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)呢?

  面對(duì)自然災(zāi)害說(shuō)課稿三、說(shuō)學(xué)情

  本課的教學(xué)對(duì)象為五年級(jí)小學(xué)生,他們天真活潑、好動(dòng)、好奇、好問(wèn),喜歡直接有趣的故事,并且樂(lè)于參與教學(xué),樂(lè)于想象,有一定的自主學(xué)習(xí)的能力和合作探究的精神。因此,教師必須在課堂上營(yíng)造一種輕松和諧的氛圍,積極發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,讓他們聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活,通過(guò)收集資料、觀察圖片、體驗(yàn)交流等環(huán)節(jié),激發(fā)學(xué)生的想象能力和思維,讓他們?cè)隗w驗(yàn)中感知人類(lèi)與自然災(zāi)害作斗爭(zhēng)的精神,并懂得合理利用自然條件,才是防止自然災(zāi)害的最好辦法。

  面對(duì)自然災(zāi)害說(shuō)課稿四、說(shuō)教法、學(xué)法

  1、教法、學(xué)法

  新課標(biāo)指出:“課程目標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度設(shè)計(jì),三個(gè)方面相互滲透,融為一體。”教學(xué)中我們要作好三維目標(biāo)的整合,而不是把三個(gè)維度簡(jiǎn)單的疊加,要以“知識(shí)與能力”為主線,滲透情感、態(tài)度價(jià)值觀,并充分體現(xiàn)在過(guò)程和方法中?;谶@一基本理念,在《面對(duì)自然災(zāi)害》的教學(xué)中,我的主要教學(xué)方法是情境體驗(yàn)法,我不僅用好書(shū)上的文字和圖片,還補(bǔ)充了一些音頻、視頻材料,營(yíng)造濃濃的情感氛圍,以得到在情景中悟理,在情境中陶冶情操的教學(xué)境界。其次輔以合作、交流討論法,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給孩子。在學(xué)習(xí)方法上,我主要引導(dǎo)孩子們自主學(xué)習(xí),合作探究,凸現(xiàn)學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

  2、教學(xué)流程

  創(chuàng)設(shè)情景——引入課題

  “良好的開(kāi)頭是成功的開(kāi)始”。上課開(kāi)始,我播放歌曲《在希望的田野上》同時(shí)欣賞美麗的田野風(fēng)光引入課題:如此優(yōu)美的風(fēng)景,大家喜歡嗎?此時(shí)話題一轉(zhuǎn),讓學(xué)生觀看受災(zāi)后的圖片,這樣形成強(qiáng)烈的對(duì)比,把學(xué)生引入研究自然災(zāi)害的課題中從而激發(fā)了興趣。

  自主探究——循序漸進(jìn)、激發(fā)情感

  在學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望下,我讓孩子們聯(lián)系課本結(jié)合資料,進(jìn)行研究討論,自然災(zāi)害有哪些,危害有多大,如何預(yù)防?學(xué)生自主學(xué)習(xí)后,我相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生合作探究,通過(guò)視頻、圖片,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到:自然災(zāi)害對(duì)農(nóng)業(yè)造成的巨大破壞。然后,我再引導(dǎo):“孩子們這些災(zāi)害都是自然形成的嗎?還是有人為因素呢?”讓孩子們明白:由于人類(lèi)的破壞,使生態(tài)失去平衡,大自然正用自己方式向人類(lèi)報(bào)復(fù)。最后讓孩子們懂得:合理利用自然條件,才是防止自然災(zāi)害的最好辦法。這樣,由淺入深、循序漸進(jìn)使學(xué)生的認(rèn)識(shí)由理性提升到感性,形成了課堂教學(xué)的主線。

  教學(xué)延伸——強(qiáng)化情感體驗(yàn)

  給學(xué)生播放有關(guān)自然災(zāi)害的影片或幻燈片出示各種自然災(zāi)害圖片,然后讓學(xué)生通過(guò)探究自然災(zāi)害自己得到的收獲。接著讓學(xué)生進(jìn)一步思考:面對(duì)自然災(zāi)害我們?cè)撛趺崔k?讓學(xué)生知道在災(zāi)害來(lái)臨時(shí),我們不應(yīng)躲避,應(yīng)積極面對(duì),進(jìn)行抗災(zāi)、救災(zāi)。因?yàn)槲覀冇袌?jiān)強(qiáng)的后盾——國(guó)家、軍隊(duì)、人民及社會(huì)各界的支持幫助。從而讓學(xué)生體會(huì)到眾志成城、團(tuán)結(jié)一心的重要性。

  激勵(lì)踐行——升華道德情感

  《品德與社會(huì)》課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出:“教學(xué)不止是讓學(xué)生了解‘是什么’,明白‘為什么’,更重要的是懂得‘用觀點(diǎn)指導(dǎo)行動(dòng)’,實(shí)現(xiàn)從明理到導(dǎo)行的順利過(guò)渡,實(shí)現(xiàn)知情意行的有機(jī)結(jié)合”。所以在全班同學(xué)了解了自然災(zāi)害的危害性及防治措施后,我引導(dǎo)孩子們開(kāi)展防災(zāi)宣傳活動(dòng)。通過(guò)形式多樣化,讓課堂教學(xué)與學(xué)生生活得到和諧統(tǒng)一,最終完成《品德與社會(huì)》教學(xué)“導(dǎo)行”的目標(biāo)。

  這節(jié)課體現(xiàn)了新課程理念中“提倡學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)生在教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式下,從嘗試中學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,在課堂上暢所欲言,并對(duì)他們給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另外,在現(xiàn)存教材的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步活化教材,發(fā)掘各種內(nèi)在因素,這些都有利于品德與社會(huì)學(xué)科資源的開(kāi)發(fā)與利用。


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