體育課是當前教育工作里重要的一門課程，它能有效增強學生身體素質(zhì)以及推動學生身心健康發(fā)展。那么，如何評價一節(jié)體育課的好壞呢?讓學習啦小編來告訴你吧!

　　一、體育課的設計

　　1.課的設計指導思想明確，思路清晰，形式新穎，有創(chuàng)造性，有特色，情景、導入設置合理;從學生興趣出發(fā)，充分調(diào)動學生積極參與的欲望和情趣。

　　2.課時計劃清楚明了，書寫清潔、工整、規(guī)范，無論采用何種表達形式，欄目中都要突出教師的教法和學生的學習方法、練習方法以及教學的組織方法，運動負荷的預計等，所設欄目應該全面。

　　二、體育課的目標

　　1.課的目標的制定要突出“健康第一”的指導思想，能體現(xiàn)身體的、心理的、社會的三維健康觀的總目標。不僅要重視體育與健康知識、身體技能方面的目標，同時還要重視體育的情感、態(tài)度、價值觀等方面的目標，在教學過程中能夠貫徹這些思想和這些目標。在一節(jié)課中不要求面面具到，把主要的2~3個目標寫出來就可以了。

　　2.課的目標制訂得確切、合理、科學，符合實際，并且與《標準》中運動參與、運動技能、身體健康、心理健康、社會適應等五個維度的目標和水平目標相吻合。

　　3.目標有激勵和導向作用，既不過高，又不偏低，通過努力，多數(shù)學生能夠達到或完成課的目標。

　　目標用語要準確，在學習某項運動技能的時候，一般情況下對于新授課通常使用“學習”“了解、理解”“初步掌握”等詞語;對于復習課通常使用“進一步掌握某某技能，達到某某要求”“進一步鞏固某某技能，達到某某程度”等詞語;對于提高課通常使用“熟練掌握”“鞏固提高”“達到某要求”等詞語，但要視具體情況而定。

　　三、體育課的內(nèi)容

　　1.課的內(nèi)容的選擇符合學生心理、生理發(fā)展規(guī)律和相應年級學生的特點，是提高學生綜合素質(zhì)的必要內(nèi)容，緊密聯(lián)系學生的學習、鍛煉、生活、社會等實際。

　　2.課的內(nèi)容選擇給學生留有適當發(fā)展的空間和余地，給學生留有充分展示自我、發(fā)揮自己才能的機會。

　　這在實際教學過程中有較多的事例，如讓學生看圖學習動作或糾正錯誤動作;為學生創(chuàng)造條件，提供展示的機會等。

　　3.課的內(nèi)容突出了思想政治教育，即突出了愛國主義、集體主義、社會主義教育;突出了正確的世界觀、人生觀、價值觀的教育;突出了高尚的道德情操和良好的體育道德風尚的教育;突出了社會責任感的教育;突出了堅毅、果敢、頑強等意志品質(zhì)的教育;突出了敢于拼搏、團結(jié)協(xié)作、艱苦奮斗、吃苦耐勞等精神的教育。為學生終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。

　　4.課的內(nèi)容的選擇注意了全面發(fā)展學生的身體，全面發(fā)展學生的體能，提高學生的體育實踐能力，提高學生對自然和社會的適應能力;所選教材具有一定的吸引力，學生比較喜歡，能培養(yǎng)學生健康的審美情趣。

　　5.課的內(nèi)容利于學生體質(zhì)的增強和身體的全面發(fā)展，教材搭配科學合理。教材選擇符合課程標準對教學內(nèi)容的要求，具有一定運動負荷。

　　單一教材內(nèi)容的課較之過去有所增多，但總的趨勢還是一項主教材另外一個游戲的課居多，有的老師考慮得比較全面，如果主教材是發(fā)展下肢的，輔助教材或者游戲就側(cè)重發(fā)展上肢。但是有的教師考慮的欠全面，主教材發(fā)展了下肢，輔助教材或游戲仍然是發(fā)展下肢，反而增加了下肢的負擔，容易產(chǎn)生疲勞，對增強體能不利。

　　從總體情況看，運動負荷都比較偏低，也不利于增強體質(zhì)。

　　四、教與學法和課的組織

　　1.課堂教學突出學生的學法，積極引導學生自主學習、探究學習、合作學習;能夠激勵學生的科學精神、探索精神、創(chuàng)造精神。

　　學生學習方式的轉(zhuǎn)變是課程標準所提倡的，教師在教學中注意了學生的學法，分組討論、合作學習的場景較多，對培養(yǎng)學生的探索精神和思維能力有很大幫助。“體能綜合練習”，先進行背人跑接力比賽、2人2足跳接力比賽、抬人接力比賽、3人5足跑接力比賽，然后各組討論活動內(nèi)容，激發(fā)了學生的興趣和探索精神、創(chuàng)造精神，學生創(chuàng)造出抱腰拔河、跳山羊(跳背)、鉆山洞、搭橋(盤腿跳)、貓捉老鼠(老鷹抓小雞)等活動方法，激發(fā)了學生的興趣和探索精神與創(chuàng)造精神;如:“快樂藤鈴球”，讓學生自創(chuàng)玩法，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神;如:“多彩呼啦圈”，學生創(chuàng)造出用人和呼啦圈結(jié)成火車、拋圈、跳圈、鉆山洞、奧運五環(huán)等活動方法發(fā)揮了學生的思維力、想象力、創(chuàng)造力;如:武術(shù)“喜游花果山”，通過山大王(教師)帶領(lǐng)小猴子們(學生)習武——手型、步型，讓學生分組創(chuàng)編動作組合(包括掌、拳、勾、馬步、弓步、并步)，培養(yǎng)了學生的探究和創(chuàng)新精神;

　　2.在充分發(fā)揮學生主體作用的同時，注意發(fā)揮教師的指導作用。能夠針對不同學生采取不同的教學方法，做到區(qū)別對待。

　　3.教學手段靈活多樣、方法得當;教學方法深入淺出、富有情趣;講解語言精練、生動、重點突出;動作示范正確、優(yōu)美、吸引力強;教學手勢規(guī)范、準確、有號召力;能夠恰當運用現(xiàn)代化教學設備，而且效果較好。

　　4.課的組織生動活潑，規(guī)范嚴謹，管而不死，活而不亂，既放得開，又收得攏;能夠充分調(diào)動學生學習體育的興趣和求知欲望;

　　五、教學評價

　　1.確立積極向上的評價思想，改變評價的選拔、甄別功能，強化評價的診斷、激勵、發(fā)展功能，充分調(diào)動學生的體育熱情，鼓勵學生積極參與體育鍛煉，促進學生努力向上和進步發(fā)展，增強學生的自信心和進取心，使學生充分相信自己。

　　2.重視過程性評價，在教學過程中，用寬容的心態(tài)對待學生在體育活動中的不足和失誤;用肯定的語言和表情鼓勵學生在體育練習中的點滴成績和進步;用贊許的目光和神態(tài)去欣賞學生在體育活動中的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維，并給以充分肯定和贊揚。

　　3.評價方法簡便實用，注意量性評價和質(zhì)性評價的結(jié)合，自我評價、小組互相評價和教師評價的結(jié)合，預先評價、過程性評價和終結(jié)性評價的結(jié)合，兼顧學生的參與態(tài)度、進步幅度、創(chuàng)新意識和運動能力。

　　以上談了評價體育課的5點意見，都是從正面說的，也都是比較理想的意見。反過來講，什么樣的課不能稱為好課呢?我認為：

　　1.學生不歡迎、不喜歡的體育課不能稱為好課;

　　2.不學習技術(shù)技能、沒有運動負荷的課不能稱為好課;

　　3.放羊課不能稱為好課;

　　4.忽視學生主體地位、忽略教師主導作用的課不能稱為好課。