體育課怎么評

　　搞好體育課的評價，是抓好體育教學(xué)研究工作的中心環(huán)節(jié)。通過評價可以幫助教師更深入地理解體育教學(xué)過程，掌握體育教學(xué)規(guī)律，有利于肯定教師的成績，調(diào)動教師的積極性、主動性，推動教學(xué)改革。評好一堂體育課，除了評課者的客觀公正，學(xué)習(xí)啦小編認(rèn)為還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)。

　　一、自我評價與他人評價相合

　　通常，評價一堂體育課是幾個評課者根據(jù)自己的看法，按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對上課者進(jìn)行評述、打分，然后幾個評課者合計總分，根據(jù)分?jǐn)?shù)的高低來評出上課者的上課水平。其實(shí)，這樣的評課方式可能過于草率，有時候不但不能評出上課者的真實(shí)水平，而且會給被評價者一種壓抑感，評課者總給授課者有一種高高在上的感覺。如果評課者能先集中在一起，聽聽上課者介紹本課的設(shè)計安排，以及課的背景與條件等，再由評課者認(rèn)真分析。分析這堂課的教學(xué)設(shè)計是否合理，課有沒有達(dá)到預(yù)設(shè)的目標(biāo)與效果。這樣可以調(diào)動授課者和評課者雙方的積極性，溝通雙方的信息，使評價者更好地理解授課者的教學(xué)意圖和一些價值觀點(diǎn)，有助于更客觀、全面合理、地進(jìn)行評價活動。同時，這也是一個相互學(xué)習(xí)的過程。

　　二、重視教學(xué)態(tài)度的評價

　　教學(xué)態(tài)度是評價體育教師教學(xué)質(zhì)量最基本、最重要的標(biāo)準(zhǔn)之一，通常有什么樣的教學(xué)態(tài)度就會引發(fā)什么樣的教學(xué)行為。不論是什么級別的教師，身體素質(zhì)有多好，首先都要具有良好的教態(tài)，教態(tài)不好的體育教師不但不能上好體育課，還容易引起學(xué)生的反感，也直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。從反感體育教師到討厭上體育課，失去對體育的興趣。有些體育教師教學(xué)不認(rèn)真、工作不負(fù)責(zé)，課前無教案，課前準(zhǔn)備(場地、器材的布置、安全措施)不充分，都難以上好課。這不僅僅反映該教師的教學(xué)態(tài)度問題，本身也能反映該教師的教學(xué)能力問題，所以評課要先評上課教師的教學(xué)態(tài)度。

　　三、注重課的實(shí)效性

　　體育評優(yōu)課、公開課、示范課、研討課等歸根到底是想評出好課進(jìn)行宣傳推廣，讓更多的教師采用該方法進(jìn)行上課。但通常看到一些體育教師在有人來聽課、評課時，總是占用大量的場地、器材，認(rèn)為場地大、器材多是上好節(jié)體育課的前提和關(guān)鍵。把校內(nèi)的場地器材都用上，甚至花了大量的人力、物力去做教具，把整個課堂搞得像在演戲，看起來內(nèi)容豐富多彩，其實(shí)，并不一定都好。如一小學(xué)教師在上評優(yōu)課是時，花了4天的時間用紅布分別做了60個“降落傘”和“小導(dǎo)彈”用來做投擲物。學(xué)生拿著教具確實(shí)高興，滿場飛，看起來體現(xiàn)了快樂體育，但仔細(xì)想想，正常教學(xué)情況下，全校幾個班在一起上課，并不允許一個班的學(xué)生占用大量的場地、器材在那里“歡樂”?；藥滋旃Ψ蚝蜕习僭X布料做的教具就上那么一堂評優(yōu)課，表面看似乎達(dá)到目的，但這樣的課誰敢借鑒。有些評優(yōu)課、賽講課，上課者在一個多月前就知道上課的內(nèi)容，操練了多遍后再來迎接評課，評課者或上級專家評委看到的當(dāng)然是一堂圓滿成功的好課。但是這樣的課推廣給再好的老師去上，也難以達(dá)到原上課的那種“高水平”。評課并不是為了看場面，而是要注重實(shí)效性和推廣價值，要向多數(shù)學(xué)校的日常教學(xué)靠近，否則，這種課就失去了實(shí)際意義，浪費(fèi)了人力、物力和財力。

　　四、深入研究教材教法

　　不少評課者是上級領(lǐng)導(dǎo)或與上課教師不教同年級甚至是中學(xué)教師評小學(xué)教師的課，對上課者的本課的教材并不熟悉。作為評課者首先要將上課者選用的教材、教法進(jìn)行深入的研究。這樣既可以避免因倉促評課對上課者教材教法理解不透徹而引起偏差，又能更好地挖掘該堂課中每個有價值的地方。如一次評優(yōu)課中，規(guī)定內(nèi)容是小學(xué)一年級30米直線跑，而上課老師采用的是15米往返跑接力跑，部分評課者認(rèn)為通過接力游戲調(diào)動了學(xué)生的積極性，對這堂課給予較高的的評價。但該上課者和部分評課的老師并沒有理解小學(xué)一年級教材上的30米直線跑的重點(diǎn)和難點(diǎn)是要求學(xué)生跑得直和跑得平穩(wěn)，并非要求跑得快和強(qiáng)調(diào)接力跑的技術(shù)。又如將原地肩上投擲壘球，理解為只需強(qiáng)調(diào)出手速度和弧度，而忽視了“肩上”二字，因此就出現(xiàn)了拋壘球的現(xiàn)象。評課教師對上課的教材不熟悉，不但不能正確地評出優(yōu)秀課例，也不能糾正被評課老師認(rèn)識教材、理解教法上的錯誤動作，甚至?xí)绊懫渌匆笊险n教師的積極性或誤導(dǎo)其他老師，難以達(dá)到評優(yōu)課的應(yīng)有效果。

　　評好一堂體育課，應(yīng)從體育課的具體任務(wù)出發(fā)，緊緊圍繞實(shí)現(xiàn)體育課的目標(biāo)來分析與評價。要注意充分肯定被評價者的優(yōu)點(diǎn)和成績，在此基礎(chǔ)上，以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的方式提出不足之處，并全面分析主觀與客觀，內(nèi)部與外部，主要與次要的各種原因，這樣認(rèn)真負(fù)責(zé)、實(shí)事求是的予以分析，提出一些建設(shè)性意見，以虛心探討的方式進(jìn)行分析與評價，才能取得良好的效果。