高三生物正確復習策略與方法精選2023

高考就要來臨，同學們復習的時間已經不多，對于即將參加高考的考生來說，如何有效復習生物呢？下面是小編為大家整理的關于高三生物正確復習策略與方法，歡迎大家來閱讀。

高三生物正確復習策略與方法（精選篇1）

1、 重視“雙基”復習，形成學科內知識網(wǎng)絡

考試的重點是對相關學科知識的理解、掌握和應用能力。因此，生物學教學應注重“雙基”教學和能力培養(yǎng)。一是注重復習本學科的基礎知識和基本技能，充分利用能體現(xiàn)生物學特點的“雙基本”試題。通過對“雙基”問題的訓練和測試，可以及時發(fā)現(xiàn)問題，找出不足，填補空白，為堅實的“雙基”教學打下堅實的基礎。第二，加強學習能力的培養(yǎng)。教師在教學中得出的結論顯然不是最重要的，而學生的思維過程才是最重要的。我們可以采取課堂討論等多種方式挖掘學生潛能，培養(yǎng)學生的自學能力、理解能力、思維能力、應用能力和創(chuàng)新能力，分析和解決實際問題。第三，重視生物學的內在聯(lián)系，構建學科內的綜合知識網(wǎng)絡。在教學中，根據(jù)生物知識的內在聯(lián)系，對生物知識進行整合，使學生逐步建立點、線、面、體的生物知識網(wǎng)絡。

2、 引導學生掌握好學習方法

很多學生復習效果不好的一個重要原因是沒有掌握好學習方法。為了提高我們的學習成績，我們應該在教學中注重學習方法的指導，將學習方法融入教學方法，并著重培養(yǎng)以下能力：

（1） 網(wǎng)絡思維能力訓練。引導學生對零散的知識點進行連接和分類，形成知識鏈，形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。知識的系統(tǒng)化有助于舉一反三，事半功倍。

（2） 綜合能力訓練。綜合復習前，我們根據(jù)教材的知識結構將復習內容分為七個單元：生物細胞的基本結構、生物體的代謝、生殖與發(fā)育、生命活動的調節(jié)、遺傳與變異、生命的起源與進化、生物學與環(huán)境。然后對各單元的知識結構進行歸納、綜合和總結。

（3） 分析能力訓練。在教學過程中，應設計更多的探索性實驗，提供更多與克隆技術、生物多樣性、人類基因組計劃等具有時代特征和公眾關注的熱點話題相關的情境材料，獨特的實驗和豐富多彩的情境材料容易形成問題情境引導學生運用所學的基本知識解決問題，可以達到良好的復習效果。

3、 做好章節(jié)復習，引導學生總結知識點。

在章節(jié)回顧中，我們采用啟發(fā)學生的方法，總結出本章的知識結構。比如，知識結構像章節(jié)內容的“骨架”，知識點像“血肉”。在了解知識結構的基礎上，引導學生在“骨架”上填上“血肉”，使知識“活”起來。為了充分發(fā)揮學生的主體作用，調動學生的學習積極性，我們經常讓學生以布置作業(yè)的形式總結某一章節(jié)的知識結構。學生覺得這樣的歸納法使知識在記憶中清晰而深刻，也能發(fā)現(xiàn)和解決自己的問題，從而大大提高了復習效率。

4、 注意鞏固知識，選擇和提煉相關練習。

眾所周知，復習離不開實踐。為了既不增加學生負擔，又能取得良好的學習效果，我們非常注重習題的選擇。在選題時，我們注重與學生學習實際生活相關的、綜合性的、薄弱環(huán)節(jié)的典型代表性習題，而不是科學的錯誤或不嚴謹?shù)牧曨}，以免造成學生的困惑。綜合模擬練習以書面形式進行，做到整批換題，及時發(fā)現(xiàn)問題，對有進步的學生給予表揚和鼓勵。

當然，在總結好經驗的同時，也要注意復習過程中容易出現(xiàn)的問題。我把這些問題歸納為以下“四大禁忌”。

1、 避免“玩硬抓輕”

“自由式”復習法又稱“羊式”復習法。這種復習方法忽視了教師的指導。如果教師放松“抓”，過分強調學生的自由復習，往往會使學生無法把握重點，甚至導致復習的誤解，從而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該在老師的指導下，讓學生有計劃、有秩序地復習，適當?shù)臅r候，留給學生一定的時間供他們支配。

2、 避免“重實踐輕說話”

一般復習的目的和任務是幫助學生整理和總結中學所學的知識，鞏固和提高中學所學的知識。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)是幫助學生進一步掌握知識點，逐步形成知識網(wǎng)絡和知識體系。只有奠定堅實的基礎，才能進一步提高，只有通過提出問題才能達到上述目的。在復習過程中，有的教師片面地把教學與實踐相結合、精練教學、簡練作為實踐導向、實踐代替教學，忽視了引導學生理解和學習教材本身的內容，把復習課當成了練習課。由于這次復習，有些學生遇到不熟悉的問題時會不知所措。因此，在一般復習中，必須把復習課本知識與適當?shù)木毩暯Y合起來，把引導學生理解課本上的基礎知識放在首位，而不是實踐而不是說，實踐而不是學習。

3、 不注意文字，不注意圖片

在現(xiàn)行的高中生物教材中，插圖較多。這些圖像簡潔、生動、直觀。它們是對教材內容的高度濃縮和升華，其功能是語言文字所不能替代的。近年來，圖表分析問題在生物考試中占有很大比重。其實，在一般復習的過程中，老師和學生往往忽略了對形象的復習，片面地認為只要記住課本上的基本知識和基本原則，一切都會好起來。這樣的復習結果是事半功倍，效果不理想。針對這種情況，在復習中，要強調學生讀文要看圖，讀圖要講解文，靈活運用文圖，讀圖要解決問題，做到圖文充分結合。教師在講解時，要注意圖形的作用，用圖形引用和解釋文本，決不能忽視圖形的作用。

4、 避免“死記硬背，忽視能力培養(yǎng)”

許多學生甚至一些老師傾向于認為生物學的大部分內容屬于記憶。復習時，他們只需要努力死記硬背。結果在考試中，一旦遇到一個有點變通、有點陌生的話題，就覺得無法下手。究其原因，不是學生對知識本身沒有記憶，而是缺乏對知識的深刻理解和靈活分析解決問題的能力。對于那種“猜疑延后題”，劃分“關鍵題”的復習方法偏離了正確的復習方向。因此，復習時，一方面要求學生對課本知識有深刻的理解和牢固的記憶，另一方面要培養(yǎng)學生運用這些知識分析問題和解決問題的能力；決不以背誦代替教學，輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練，多教學生復習方法和解決問題的技巧。

高三生物正確復習策略與方法（精選篇2）

一、回歸教材：

⒈閱讀章節(jié)的前言和小結

前言部分闡明單元課題目標和重點，小結概述了單元知識的關鍵，前言和小結蘊含相關知識的聯(lián)系。

2注意小字部分，相關信息及課后拓展題，如還原氫的知識在相關信息，體溫的維持靠呼吸在拓展題中。

3關注經典實驗及其研究的方法如魯賓卡門的實驗，卡爾文循環(huán)

二、注重基礎知識的夯實：

高考中容易題中等題難題比例是7:2:1.我們的目標還是落在7上。要想盡可能地取得好成績，就要在相對基礎的題目上不丟分，以縮小差距。最最關鍵的是課堂！請同學們打起十二分的精神抓課堂效率。老師講的是?？?，易考，易錯點。只有緊緊跟上老師的節(jié)奏，才能最大幅度提高。帶著目的去做題，加強知識的遷移。課上，老師常常教同學們從哪兒入手，關鍵信息是什么，題干信息如何應用，就是希望同學們去揣摩命題者的意圖，做題后有反思總結。所以，我們習題課備課時不僅僅是做題，講題時也不僅僅是就題講題。那么，同學們就應該積極配合老師進行思維訓練，掌握解題方法，而不是題做對了就不聽了。

三、避免盲目學習

這里談兩點，一點是時間分配。高考備考，感覺時間不夠用是正常的。更多同學是不知道干什么，練什么?？匆豢磿杂X學習的同學，總是默默地學習，所謂“心中有數(shù)”。這樣的學習態(tài)度是高三每一位莘莘學子必需的學習狀態(tài)。晚自習的時間，有的同學交頭接耳，或觀望老師，或隨意找?guī)椎牢唇浰伎嫉念}出來問問，順便放放風。這樣都是在浪費時間。第二點，怎樣檢驗今天的知識點是否學會了。如復習了光合作用過程，圖解你是否會畫，你要背著畫，不能照書畫，然后對照書檢查。再對照過程圖解，找一兩道題去做。會做，說明你掌握了，不會，說明你沒有掌握?？此坪唵蔚念}目，你以為你會了，可是你不一定會。這里，引用一句話。復雜的事情簡單做，你就是專家。簡單的事情重復做，你就是行家！

四、將生物學的基本觀點貫穿復習 ，生物學觀點主要有： 1．結構與功能觀； 2．物質與能量觀； 如舉例說明生物體組成結構和功能之間的關系、光合作用和呼吸作用中的物質與能量轉換3．進化與適應觀； 4．穩(wěn)態(tài)與平衡觀；如舉例說明生物的多樣性和統(tǒng)一性。同學們在復習過程中，要把知識點的歸納與整合放在相應的觀點下，再加以整理。 對這些觀點的理解和認識應該貫穿于整個復習過程中，以生命觀念為指導，分析生命現(xiàn)象，探討生命活動規(guī)律。從歷年來高考生物試題來看， 一般都體現(xiàn)了這些重要的生物學觀點。

五、構建知識網(wǎng)絡，提高應試能力

1．將一個單元內的知識通過一條主線聯(lián)系在一起進行復習。如物質出入細胞的方式2．將不同章節(jié)的內容進行有機綜合，歸納成圖解，全面系統(tǒng)復習和鞏固。如：新陳代謝與生命活動的調節(jié)；3．以一個曲線、一個圖解、一張圖表等材料為題，圍繞該部分內容展開討論，對該部分知識進行整理，解讀。如細胞呼吸的曲線。 總復習備考階段在強調基本知識（概念、原理、法則、定律、過程、事實）、基本能力（方法、技能、思路、記憶、理解、應用）、基本觀點的基礎上，注意對知識的整理加工，把知識內化為能力素質。這是一種新的、科學的、有效的復習策略。

六、鍛煉能力

①審題能力。在平時的學習中深刻理解每個概念的內涵、外延和形成過程，對概念 中的重點字詞要劃出、圈出、點出，明確運用范圍，在做題時形成遇到相關問題時能迅速通過圈、點、劃提取問題中的重要信息，解決審題關。 ②表達能力。用準確的生物學術語表述答案，如設計實驗遵循的原則叫單一變量原則，而不是控制變量原則。

七、加強實驗復習

生物實驗是生物學的基礎，因此更突出了實驗的考查。以往，對實驗的考查主要是以文字的形式呈現(xiàn)出來，對實驗結論的說法加以判斷。新高考更多會以圖形與文字相結合的形式呈現(xiàn)。以考查同學知識遷移與靈活運用及實驗中成功與失敗原因的分析。對于實驗的復習，要善于總結，理解實驗原理實驗操作的原因。

八、學習還要加以思考

學而不思則罔，思而不學則殆。這一點很重要。尤其是對于錯題。錯題整理不是把錯題抄一遍。也不是所有的錯題都需要整理。我們要反思這道題從哪兒入手解決的？我做的時候哪個環(huán)節(jié)分析錯了？哪個知識點我經常錯，是我薄弱的地方，找相關類似題型加以補充。整理錯題要有思路分析，有題目解讀，有聯(lián)想和擴展更好。

高三生物正確復習策略與方法（精選篇3）

第一類：不放棄課本

無論學習好壞的同學，一定要仔細研究生物課本，也許一輪復習時你們還處于生物練習題的狂轟濫炸中，到了二輪，你就會發(fā)現(xiàn)班里的同學都捧著一本生物必修書。

那么現(xiàn)在你們該如何利用生物課本呢？

每當看見一道題（選擇居多），請在做完之后認真將四個選項中的關鍵詞找出來，有時會只考一個知識點，不管是否正確，都要翻開書，找到這一頁，看看這道題問的知識點在書上怎么說的。

不需要整章就看，很多選項就涉及幾句話的長度，就看這些就行。

你也許會問，生物題這么多，一個一個照課本翻多麻煩？

初期我也是這樣的，不過做了幾天題，翻了幾十遍書，就會發(fā)現(xiàn)很多地方會重復，重復到我已經很熟練書上這點的內容了。這時再遇見，你就沒有必要再看這里了。

如果遇見題目涉及到的頁數(shù)章節(jié)你頭一次翻，那你一定要實踐，久而久之，你就會相當熟悉知識點，甚至考到這個知識點能聯(lián)想到相關題型，有題目的結合，比死背知識點強很多！

這在高三后期的讀書中，你會占到絕對優(yōu)勢——在別的同學熬夜看生物課本時，你能復習你自己薄弱的其他科目。

第二類：練習冊

建議高三同學買一個知識點小冊子，數(shù)理化生放在一起的那種巴掌那么大的冊子。這樣查起來比同班同學方便很多！也方便你背最基礎重要的知識點，不求知識點多。哪個冊子都差不多，隨便買一個就行。

大的練習冊建議就用總復習優(yōu)化設計的二輪復習書就可以，題足夠你做了！

關于題型:

●選擇

高三學期初，適合專門練習。加強選擇只有看書鞏固知識點，沒有人書都不看，知識點都沒掌握，題做得好的！

對于以后，建議想全面提升的同學做整套的生物（不是理綜里的生物），那里都是各省市著名學校的模擬題，質量非常高，題型很多，知識點充足的情況下，完全可以靠做題提升分數(shù)。

●大題

在高三末期左右，我的知識點全面了，于是打開整套的理綜，專門從大題中挑出——光合/呼吸作用的題，遺傳大題，有絲/減數(shù)大題，內環(huán)境穩(wěn)態(tài)（激素，神經，免疫）大題，生物實驗大題，生態(tài)環(huán)境增長K值大題……

具體這幾大類，我把他們分類后，挑某一時間專門做某一類，做到一定數(shù)目（10+左右），就統(tǒng)一把他們放在一起，總結，總結什么？

1.哪些是這種類型的必考題。如光合呼吸一定結合圖像問C3，問在哪里生成O2……

2. 哪些是這些題難度稍大的題。比如遺傳最后兩問，實驗的研究誤差分析……

3.這種類型的題考的最基本知識點是什么？。比如光合/呼吸是CO2，O2生成的流程，有絲/減數(shù)是基本變化圖像，激素是書上的3種模型（甲狀腺，抗利尿，胰島素），實驗室自變量如何控制……

雖然我總結出來了，但學弟學妹還要根據(jù)這些展開細小分支，自己展開一個大題的體系。大題很多都是每年固定的基本題型，注意把最基本的分數(shù)拿到手，由淺入深分析，再拿到高分。

選修：就需要死背，沒有技巧可言！考試完全是讓你像古詩一樣背誦填空，但同時需要你有變通，如何把答案巧妙融合解答。

第三類：錯題本

來說說錯題本的問題，很多同學問我數(shù)理化生的錯題本應不應該做，因為一輪復習的題實在是太多了，應付不過來。就生物姐三年經驗，錯題本這個東西完全因人而異，舉高三時的我們的例子吧，學姐Z，學哥X，和學姐我，我們的高考成績差不多。

學姐從來做完題就拿刀開始各種裁剪卷子，她從不做課外練習題，幾乎就是做學校發(fā)的卷子，但是一點也不遺漏一套，貼到錯題本上，并直到高三最后一刻都拿著她的錯題本找老師問問題。

學姐我在高三時對于學校的有些題會選擇做（建議學妹學弟不要嘗試，我有段時間因為這個遺漏很多知識點），同時做課外練習冊，總的題量我多一點吧，但是我這樣持續(xù)下去兩周左右，覺得做錯題本的時間還不如用來做題，于是很多錯題本弄一半就不弄了，只有高三最后30天拿了個本做總結用，也不是錯題本。

學哥X喜歡籃球，也不是悶騷學習不說話的小白臉，就是做學校的題，但以自己的練習冊為主，從來不做錯題本。我們三個成績最終就差1分左右，但錯題本的使用完全不一樣。所以建議大家根據(jù)自己的情況來選擇。

但千萬不要因為自己懶惰才放棄錯題本，否則你拿這個時間做其余練習題！

高三生物正確復習策略與方法（精選篇4）

1.高考生物復習動筆畫出不理解的地方

高二生物第一章《生命的物質基礎》涉及較多的有機化學知識，而此時學生尚未學過有機化學。因此對這部分教學內容做好預習工作尤為重要，以免從一開始就落于人后。預習時要動筆畫出不理解的地方，提醒自己明天上課要特別注意，使聽課更有目的性。

2.高考生物復習利用圖表，善于歸納

教材中有大量的圖表，這些圖表在課后高考生物復習復習時應很好地利用。如學完《生命的基本單位——細胞》一章后，可利用“動物細胞亞顯微結構模式圖”、“植 物細胞亞顯微結構模式圖”對細胞各部分的結構和功能進行復習。高分網(wǎng)高考頻道小編提示大家在高考生物復習時，有些知識點也可以自己通過列表進行比較，如線粒體與葉綠體的比較、動 植物細胞結構的比較、有絲分裂與減數(shù)分裂的比較等。

3.高考生物復習三種方法結合進行

不斷回顧，溫故知新。生物教材中有些知識會在前后不同的章節(jié)中出現(xiàn)，如關于DNA的知識，我們會分別在緒論、組成生物體的化合物、遺傳和變異等 部分學習到;各種細胞器的功能又多在新陳代謝部分有具體的描述。高分網(wǎng)高考頻道小編提示這些內容在學習后面的知識時應注意不斷回顧，將前后知識聯(lián)系起來進行理解，形 成知識網(wǎng)絡，做到溫故而知新。

高三生物正確復習策略與方法（精選篇5）

高考前十天左右，很多學校會安排學生自主復習。由于生物學科知識點多，不少學生復習時會感到迷茫，復習后依然感到“心虛”，因此，在這段時間內，教師如何充分發(fā)揮學習的主體性，積極提高生物的復習效果尤為重要。

依據(jù)考綱，梳理知識

本階段復習不能再搞“全面開花”，不要平均使用力量，要學會抓關鍵與重點，重點應放在認真對照“考試大綱”，明確所考查的知識點，重新回歸教材，有系統(tǒng)、有條理的梳理并落實基礎知識，建立知識網(wǎng)絡。應注重主干知識的復習，特別注意基本概念、基本規(guī)律、基本原理、基本實驗的內涵和外延，注意教材中的圖表、生物學經典結論、重要原理、規(guī)律性知識的表述，學會用簡明、準確的語言表述所要表達的信息。對專業(yè)術語需要再次專門記憶，以保證答題的準確性和規(guī)范性。

回顧錯題，查漏補缺

將平時做過的、考過的重點試卷再認真瀏覽一遍，注意試卷上經常出現(xiàn)的問題，注意自己經常出錯誤的問題，整理歸類后分析出癥結，注意找出自己的缺漏，有針對性地進行補救，少犯錯誤少失分。常見錯誤及對策：

（1）知識欠缺，如基本概念、基本知識不清晰導致答題錯誤?？梢苑_書本有針對性地進一步鞏固知識，彌補缺漏。

（2）能力欠缺，如圖表題分析不通、表述不清?？梢詫⑺鲞^的此類考題進行比較分析，找出規(guī)律，歸納解題思路。

（3）審題失誤，如未看清題意或答題要求。審題時可在重點的地方做記號，以免遺漏題中的重要信息，如看清楚關鍵字：“都、全、一定、必須、根本、只、肯定、完全、直接、主要、正確、不正確、錯誤……”，以及“男孩患病、患病男孩”等等。

精選精做，保持狀態(tài)

要適當做練習，保持熟練度，不然會“手生”，高考時跟不上速度。不要花費大量時間找題做，適當做兩套綜合試卷，熱熱身，但不要再去做很多怪題、難題和偏題。高考能不能考出理想成績，關鍵是看占全卷80%的基礎題做得怎么樣。習題訓練時，可以安排在與高考一樣的時間段內，以高考的心態(tài)做些試卷，到高考時就會以平常心態(tài)做卷子。

考前指導，精益求精

高考前夕，必須加強解題技巧的指導，提高應試技巧，還應注重學生的心理輔導。

解題時應遵循“五字”解題方法，即：審——審清題意；讀——讀懂材料；抓——抓住關鍵詞語；獲――獲取有效信息；答——給出正確答案。最重要的是審題，“磨刀不誤砍柴工”，要明確考查目的，注意分清并處理三種信息：抓住有效信息，放棄無效信息，排除干擾信息，然后聯(lián)系教材主要概念、原理與理論，找準切入點，作出正確的分析和判斷，靈活運用相關知識，盡可能用生物學術語和課本上的原話回答問題，簡明扼要，注意答題的條理性，切忌畫蛇添足，空談泛談。評分標準是采點給分，即只要在你答的點中有符合標準答案的部分就會給分，故要圍繞題干中所含知識點分步作答。

答題的原則，先易后難。理化生三科是一個整體，應通盤考慮，合理安排好時間。應該有這樣的心態(tài)：在考場上把會做的題目都做完整、能拿的分數(shù)都拿到手就已經是成功了。

在這個時期，很多苦讀的學生已經心力交瘁、疲憊不堪，迫切需要調節(jié)情緒、消除疲勞、養(yǎng)精蓄銳，從而以穩(wěn)定的、飽滿的情緒去迎戰(zhàn)高考。心理學研究表明：適度焦慮有助于發(fā)揮潛能，但過度的焦慮則會抑制大腦，不利于臨場應對。情緒出現(xiàn)波動是正常的，這幾天考生可以有意識地訓練自己并加以優(yōu)化情緒，如給自己積極的心理暗示，增強信心。要注意科學用腦，勞逸結合，反對“疲勞戰(zhàn)”、“開夜車”，適當調整生物鐘，以使自己大腦的興奮點與考試時間同步。

知己知彼方能百戰(zhàn)不殆，胸有成竹才可戰(zhàn)之能勝。作為即將奔赴高考戰(zhàn)場的考生們，在高考前的最后十天里應做好各方面準備，以確保在考場上發(fā)揮出最佳水平。這樣，今年的6月收獲的不僅是成績，還收獲成長，收獲成功！

高三生物正確復習策略與方法（精選篇6）

1.分類整理法

有很多章節(jié)存在大量的概念或某些結構，將這些概念或結構分類整理尤為重要，否則會顯得比較混亂。

如復習到細胞器的時候，可以用不同的標準將這些細胞器進行分類：有無膜結構(單層膜和雙層膜)、有無核酸或遺傳物質、是否與能量轉換有關、植物細胞所特有的細胞器、動植物細胞中作用不同的細胞器、能否在代謝過程中產生水、是否含有色素等，只有這樣才能切實掌握這些細胞器的結構和功能;

再如遺傳規(guī)律部分，可以按照性狀類將眾多的概念進行分類，找出不同概念之間的區(qū)別和內在聯(lián)系。

再如染色體、染色體組、二倍體、單倍體和多倍體等，通過分類比較可以切實掌握其內涵。

2.圖解歸納法

如果說分類整理法適合于掌握概念，那么圖解歸納法就適合于掌握原理和規(guī)律類知識。

如呼吸作用、光合作用、細胞增殖、基因表達和高等動物的生命調節(jié)過程等知識就適合于用該種方法進行復習。

其實高考題中就有很多圖解類題目，如果不掌握讀圖的方法就很難自如地解答這類題目。那么如何讀圖呢?

首先，要知道圖解中的結構和物質的名稱，如甲狀腺激素的反饋調節(jié)的圖解中，有下丘腦、垂體和甲狀腺等結構，以及TRH(促甲狀腺激素釋放激素)、TSH(促甲狀腺激素)和甲狀腺激素等物質;

然后，再分析結構和物質之間的內在聯(lián)系：下丘腦分泌的TRH作用于垂體，垂體分泌的TSH再作用于甲狀腺，甲狀腺分泌的甲狀腺激素再作用于下丘腦和垂體。同學們要養(yǎng)成一個習慣，就是遇到過程類的知識，即便教材中沒有圖解，也可以嘗試著將這個過程用圖解的形式表示出來。同時要對圖表累知識要進行整理、歸類，如：坐標曲線圖、坐標直方圖、流程圖、模式圖、概念圖、顯微攝影圖、餅狀圖、表格等。

3.聯(lián)想遷移法

教材中的很多知識點看起來是孤立的，但很多知識存在著共性。對于這些知識可以采用聯(lián)想遷移法進行掌握。

如孟德爾選擇豌豆作為遺傳學實驗材料，而摩爾根采用果蠅作為實驗材料，這兩種生物之間就存在著一些相同的優(yōu)點：有明顯的易于區(qū)分的相對性狀、產生的子代數(shù)量多、易于培養(yǎng)等，可以通過聯(lián)想遷移將不同章節(jié)的內容串聯(lián)起來，起到融會貫通的作用。

其實，這種方法在解題中也可以運用，如21三體綜合征患者的細胞內有三條21號染色體，某孕婦經過檢查發(fā)現(xiàn)胎兒的細胞內某種染色體多出1條或幾條，醫(yī)生應該給出怎樣的建議?這個問題就可以用聯(lián)想遷移法進行解答。

4.比較復習法

在復習中，對知識進行橫向和縱向比較，例如病毒與原核細胞的比較，三大營養(yǎng)物質的來源和去路的比較，光合作用和呼吸作用的比較，各種育種方法的比較等。

5.串聯(lián)復習法

復習時，應把分散在各個章節(jié)中的知識點串聯(lián)起來，對只是有全面的理解。

例如有關蛋白質的只是主要分散于第一、二、五章中。第一章主要介紹了蛋白質的組成元素、基本單位、合成場所、結構和功能;第二章講了蛋白質在人體內的消化、吸收和代謝等;第五章談到蛋白質的合成受基因控制，包括轉錄和翻譯兩個生物過程。

高三生物正確復習策略與方法（精選篇7）

一、重視“雙基”復習，形成學科內知識網(wǎng)絡

會考是以理解、掌握、運用有關學科知識的能力為考查重點。因此，生物學科應把精力放在“雙基”教學和能力培養(yǎng)上。第一，注重本學科的基礎知識、基本技能的復習，充分使用好能體現(xiàn)生物學學科特點的“雙基”題。通過“雙基”題的訓練和測試，及時發(fā)現(xiàn)問題，查缺補漏，以扎實的“雙基”教學使學生打好牢固的基礎。第二，加強對學習能力的培養(yǎng)。教師在教學中得出結論顯然不是最主要的，而學生思維過程才是至關重要的，我們可以采取課堂討論等多種手段，有的放矢地挖掘學生各自的潛力，培養(yǎng)學生自學能力、理解能力、思維能力、分析和解決實際問題的應用能力及創(chuàng)新能力。第三，注重生物學科的內在聯(lián)系，構建學科內綜合知識網(wǎng)絡。我們在教學中將生物學科內的知識依據(jù)其內在聯(lián)系加以綜合，使學生逐步建立一個點、線、面、體的生物知識網(wǎng)絡聯(lián)系。

二、學生要掌握良好的學習方法

不少學生復習效果不好，重要原因之一是沒有掌握良好的學習方法。為了提高學習成績，我們在教學中注意學習方法的指導，將學法寓于教法之中，并著重從培養(yǎng)下列能力入手：

(1)網(wǎng)絡思維能力培養(yǎng)。指導學生將分散的知識點串聯(lián)歸類形成知識鏈，進而形成知識網(wǎng)絡系統(tǒng)。知識系統(tǒng)化有利于舉一反三，觸類旁通，達到事半功倍之效。

(2)綜合能力培養(yǎng)。在總復習前，我們根據(jù)教材知識結構，將復習內容劃分為七個單元：生物的基本結構——細胞、生物體的新陳代謝、生殖和發(fā)育、生命活動的調節(jié)、遺傳和變異、生命的起源和生物的進化、生物與環(huán)境，然后將各單元的知識結構進行概括、綜合、歸納。

(3)分析能力培養(yǎng)。在教學過程中，多設計一些探討性實驗，多提供具有時代特點和公眾關注的熱點話題有關的情景材料，如克隆技術、生物多樣性、人類基因組計劃等。別開生面的實驗和豐富多彩的情景材料，容易形成問題情境，誘發(fā)學生運用已學的基礎知識去解決問題，可以取得較好的復習效果。

三、抓好章節(jié)復習，學生要歸納知識點。

在進行章節(jié)復習時，我們采取的方法是啟發(fā)學生歸納本章的知識結構。打個比方，知識結構好比章節(jié)內容的“骨架”，各知識點好比是“血肉”，在理解知識結構的基礎上再帶學生向“骨架”上填“血肉”，這樣就把知識學“活”了。為了發(fā)揮學生主體作用，調動學生的學習積極性，我們常以布置作業(yè)的形式讓學生歸納某一章或節(jié)的知識結構，學生感覺這樣歸納，使知識條理清楚，記憶深刻，而且還能發(fā)現(xiàn)并解決自身存在的問題，從而大大提高了復習效率。

四、注意鞏固知識，精選精練相關習題。

眾所周知，復習離不開練習鞏固。為了既不增加學生的負擔，又能達到良好的學習效果，我們十分注意把好精選習題這一關。選題時我們注重選擇那些典型代表的、與實際生活有聯(lián)系的、綜合性較強及學生平時學習的薄弱環(huán)節(jié)方面的習題，而不選有科學性錯誤或不嚴密的習題，以避免引起學生的思維混亂。綜合摸擬練習以書面形式進行，做到全批全改，及時發(fā)現(xiàn)問題并進行點拔，對學生成績有進步的給予表揚和鼓勵。

當然在總結好經驗的同時也應該注意在復習過程中容易出現(xiàn)的問題我把這些問題歸納為以下“六忌”。

一、忌“重放輕抓”

“自由式”復習法又叫“放羊式”復習法。這種復習方法，忽視了教師的指導。如果教師放松了“抓”，過度強調學生的自由復習，往往會使學生把握不住重點，甚至走向復習的誤區(qū)，進而導致復習效果不佳。正確的復習方法，應該是在教師的指導下，學生有計劃、有順序的復習，適當?shù)臅r候，給學生留一定的時間自由支配。

二、忌“重練輕講”

總復習的目的和任務，在于幫助學生對中學階段所學的知識加以整理和總結，進而鞏固和提高。因此，復習中最重要的環(huán)節(jié)就在于幫助學生進一步掌握一個個知識點，并逐步形成知識的網(wǎng)絡和系統(tǒng)，只有把這一基礎打牢固，才有可能進一步提高，而僅僅靠做題是難以達到上述目的的。在復習中，有的教師把講練結合、精講精練片面地理解為以練為主、以練代講，從而忽視了引導學生對教材內容本身的理解和鉆研，把復習課當成了練習課。這樣復習的結果必然會使一部分學生一旦遇到較為陌生的題目便束手無策。因此，在總復習時，一定要把復習課本知識與恰當?shù)木毩暯Y合起來，把引導學生理解好課本上的基礎知識放在第一位，而不能以練代講、以練代學。

三、忌“重文輕圖”

在現(xiàn)行的高中生物課本中，有大量的插圖。這些圖像概括性強、生動直觀，是對課本內容的高度濃縮和升華，其作用是語言、文字無法代替的。從近幾年生物會考的試題來看，圖像和圖表分析題都占有相當大的比重。而實際上，在總復習的過程中，師生往往忽視對圖像的復習，片面認為，只要把課本中的基本知識、基本原理記住，就萬事大吉了。這樣復習的結果，必然是事倍功半，成績不夠理想。針對這種情況，在進行復習時，應強調學生讀文對圖，看圖釋文，文圖活用，讀圖解題，使圖文充分結合。教師講解時，應該重視圖的作用，以圖引文，以圖釋文，而決不能忽視圖的作用。

四、忌“重死記硬背，輕能力培養(yǎng)”

很多學生乃至部分教師往往認為生物學的內容大多屬于記憶性的，復習時只要下功夫死記硬背就行了。結果在考試中，一旦遇到稍微靈活一點、陌生一點的題目，便感到無從下手。分析其原因，并不是學生沒有記住知識本身，而是對知識缺乏深刻理解，缺乏靈活運用知識去分析問題、解決問題的能力。至于那種“猜題押題”，劃分“重點題目”的復習方法，就更偏離了正確的復習方向。因此，復習時，一方面要求學生需要對教材的知識深刻理解，牢固記憶，更應該培養(yǎng)學生學會運用這些知識分析問題和解決問題的能力;決不能以背代教，輕視對學生能力的培養(yǎng)和訓練，應多向學生傳授一些復習方法和解題技巧。

五、忌“重難輕易，重大輕小”

難題、大題和易題、小題在復習考試中各有其作用。一般來說，易題和小題偏重于打基礎，主要是對學生基礎知識掌握情況的考查;而難題、大題是建立在易題、小題的基礎上，是對學生綜合能力的考查。從幾年的生物會考試題來看，選擇題占了整個試題的一半，再加上填空題，小題占的比重就更大了。究其原因：一方面，小題目在考查知識，擴大考查的覆蓋面方面，有不可替代的作用;另一方面，在改變死記硬背，考查學生對知識的理解程度和增加試卷的客觀性等方面，也發(fā)揮著重要的作用。因此，在總復習時，應當立足于以小題、易題打基礎，以大題、難題促提高，從而提高整體復習水平。

六、忌“重數(shù)量，輕質量”

在復習中，設計適量的練習題，有助于增強學生對所復習知識的掌握和鞏固。但在設計練習題時，有的教師往往只注重練習題的量，搞“題海戰(zhàn)術”，而忽視了練習題的質，這是不妥當?shù)?。一道好的題目，可以幫助學生理解所學知識，提高他們的辨析、運用能力，啟發(fā)他們舉一反三、達到鞏固所學知識的目的。相反，一道不科學、不嚴密的題目，會把學生引向“歧途”，不利于對已學知識的掌握。因此，在復習中選擇練習題時，一定要重視題目的質，堅持精選、精練、精評，使每一次練習都能有所收獲，而不能浪費學生寶貴的復習時間，影響復習效果。

總之，只要我們在生物會考復習中注意發(fā)揮好的經驗注防止出現(xiàn)文中的問題，就能提高復習效率，使學生取得較好的成績。