一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
小學(xué)一年級是學(xué)生智力飛速發(fā)展的關(guān)鍵時期,在這一階段打好基礎(chǔ)非常重要。下面小編給大家整理了關(guān)于一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法,希望對你有幫助!
1一年級數(shù)學(xué)教學(xué)方法
創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
情境的種類有很多種,如生活情境、故事情境、游戲情境、問題情境、實踐運(yùn)用情境等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)這些情境,可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望與參與動機(jī),引導(dǎo)學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗和客觀事實出發(fā),主動參與數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程,開展探索性學(xué)習(xí)。
例如我在教學(xué)“位置”一課時,整堂課采用“小動物找家”的游戲模式進(jìn)行。我把教室模擬成一片大森林,每個學(xué)生都是森林中的一種小動物,然后給每個小動物發(fā)放自己家的位置信息,如第幾排的第幾列,讓小動物們按照自己拿到的位置信息去尋找自己的家,最后誰能在最短的時間內(nèi)找到自己的家,我就給他一些小獎勵。當(dāng)小動物們找到自己的家時,我會接著問他們前后左右的鄰居分別是什么小動物,隔幾位又是哪個小動物的家。然后我還會指定一個小動物,讓大家說出以他為中心,隔幾位分別是哪些小動物的家。整個課堂中,學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒十分高昂。通過參與有趣味的游戲,學(xué)生能夠很好地掌握所學(xué)的數(shù)學(xué)知識。
動手嘗試,使學(xué)生學(xué)會思考
一般的課堂教學(xué)往往局限于調(diào)動學(xué)生的視覺與聽覺感受,而體驗式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生全方位的感知能力。學(xué)生是探究學(xué)習(xí)的主體,教師是指導(dǎo)者、幫助者。在整個教學(xué)過程中,教師要把思維的空間留給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去研究問題,使學(xué)生通過觀察、演示、討論等方式自主感知知識,并通過模仿實踐再進(jìn)行驗證、補(bǔ)充、鞏固。
例如在“20以內(nèi)進(jìn)位加法”的教學(xué)中,我提前準(zhǔn)備了水果、小木棒、紐扣等道具,并將學(xué)生分成幾個小組,給每個小組下發(fā)一定數(shù)量的道具。接著讓每個小組的學(xué)生利用自己手中的道具算出“9+5”等于幾,并以小組匯報的形式說出算法。在小組匯報時,其他學(xué)生要仔細(xì)傾聽,然后各組之間展開交流,在愉悅的氛圍中學(xué)到多種算法。
2一年級數(shù)學(xué)教學(xué)的激趣方法
生活化激趣
教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)生動的生活情境,設(shè)計直觀形象的數(shù)學(xué)教學(xué)活動。如設(shè)計學(xué)生身邊發(fā)生的事情等,來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在具體的情景中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。例如,我在教學(xué)“應(yīng)用題計算”時,讓學(xué)生參與“買”室內(nèi)的任何物品,并標(biāo)上價格,如告訴學(xué)生:“一個筆袋3元,一個本子2元,一根鉛筆1元,媽媽給你10元錢,你想買哪幾樣學(xué)習(xí)用品?”此時,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就調(diào)動起來了,他們會提出一個又一個具有挑戰(zhàn)性的問題。創(chuàng)設(shè)具體的生活情境可以讓他們親身感受到數(shù)學(xué)問題來源于實際生活。
置身童話激趣
我根據(jù)兒童好動、好玩、好奇的身心特點(diǎn),利用童話來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,使學(xué)生愉快地接受枯燥無味的數(shù)學(xué)知識,收到了意想不到的效果。一般來說,學(xué)生對小動物都有喜愛之情。因此我把一些數(shù)學(xué)內(nèi)容編成童話故事性的東西讓學(xué)生邊玩邊學(xué)習(xí),如:讓兩個學(xué)生分別充當(dāng)熊媽媽和熊寶寶,他們在自己的果園里采摘了許多水果,想請小兔子、小猴、小刺猬、小羊、小馬(由學(xué)生扮演這些小動物)來家里做客,熊媽媽帶領(lǐng)熊寶寶禮貌地拿出6個蘋果、4個梨、5個桃子、10個葡萄(可用卡片)請它們吃。學(xué)生會興趣盎然地根據(jù)這個畫面提出各種不同的數(shù)學(xué)問題并解決。利用童話法教學(xué),可使小學(xué)生積極地、愉快地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去,培養(yǎng)了學(xué)生在實際生活中發(fā)現(xiàn)問題的能力和解決生活問題的能力。
故事化激趣
低年級學(xué)生最愛聽故事,于是,我在教學(xué)時會隨時把數(shù)學(xué)知識貫穿于故事之中,能使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如學(xué)習(xí)加減混合計算時,我邊畫簡筆畫,邊講:“星期六上午,五只小白雞來到草地上做游戲,兩只小黃雞看見了,高興地跑去也參加了游戲。一會兒,兩只小黃雞的媽媽叫它們幫她做家務(wù),兩只小黃雞高興地走了。一只小白雞的媽媽叫它去吃飯,這只小白雞也高興地走了,其他小雞就在草地上講故事?!敝v完后,我讓學(xué)生根據(jù)故事情境提出數(shù)學(xué)問題并解決。這樣把抽象的數(shù)學(xué)知識通過講故事的方式呈現(xiàn)出來,學(xué)生的注意力就會非常集中,興趣也特別濃厚。
3一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的創(chuàng)新策略
培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣
發(fā)言需要學(xué)生將自己的思考過程用言語的形式表達(dá)出來,它可以鍛煉學(xué)生的思維和表達(dá)能力。學(xué)生不發(fā)言或怕發(fā)言是因為他們?nèi)狈τ職夂托判?。所以,要培養(yǎng)學(xué)生積極發(fā)言的習(xí)慣,最重要的是要讓學(xué)生有敢說的勇氣。針對實際,要時時以敢說者帶動、激勵怕言者。教學(xué)中,對于那些愛探索、肯帶頭的學(xué)生,給予及時的表揚(yáng):同學(xué)膽子真大,回答問題時聲音真響亮;同學(xué)真愛動腦筋;你說的棒極了等等。
對于那些不善于發(fā)言,怕發(fā)言的學(xué)生給予期待的眼神,鼓勵的目光,并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)拔、適時的引導(dǎo),增強(qiáng)他們說的勇氣和信心,只要他們能開口,我也會以鼓勵的口吻對待,讓他感到自己也能說,即使說錯也沒關(guān)系。還可以讓怕發(fā)言者復(fù)述敢說者發(fā)表的想法,并給予鼓勵:“你也說的很好”,以此調(diào)動他們的積極性。課中那些較簡單的問題,就把說話的機(jī)會讓給怕發(fā)言者,并及時鼓勵:“你答得非常正確,很有進(jìn)步?!焙⒆佣加袕谋娦睦?,在實際教學(xué)中,可以把個人的回答改為同桌互說、四人小組交流;把點(diǎn)名回答改為幾位小朋友的一起回答,以此來增強(qiáng)他們的自信心和回答問題的興趣。
科學(xué)引導(dǎo)課堂氣氛
一堂課課堂氣氛的好壞直接影響著教學(xué)的效果。如果課堂氣氛不好,教師就需要不斷地組織學(xué)生注意聽課或者管理紀(jì)律,從而浪費(fèi)了很多教學(xué)時間。然而,小學(xué)一年級的學(xué)生因為年紀(jì)尚小,所以注意力不集中和紀(jì)律不好是在所難免的,教師對他們加以引導(dǎo)也是必須的。但是引導(dǎo)也需要方法,如果教師只一味地按照傳統(tǒng)的管教方式進(jìn)行說教和管理,就很容易引起學(xué)生對教師的恐懼情緒和抵觸情緒,也就更難令他們將這名老師所教授的知識聽進(jìn)去了。因而,對課堂氣氛進(jìn)行有利與科學(xué)的引導(dǎo)是新課程教育目標(biāo)下一名小學(xué)教師首先要做好的事情。
那么,要如何才能正確引導(dǎo)課堂氣氛呢?我們不妨利用一些創(chuàng)新的觀念來使課堂氣氛變得活躍,令學(xué)生都愿意積極主動地參與進(jìn)數(shù)學(xué)這門課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中。比如說,小學(xué)一年級學(xué)生正是處于渴望被大人夸贊、認(rèn)可和表揚(yáng)的年齡,他們的表現(xiàn)欲望一般較強(qiáng),非常喜歡比賽,教師就可以利用這點(diǎn)經(jīng)常性地在課堂上組織一些小比賽,以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)激情。再者,小學(xué)一年級的學(xué)生喜新厭舊的情緒是很常見的,他們經(jīng)常對事物只保持三分鐘熱度,所以教師在組織這些比賽的時候,可以時常變換一下比賽的項目和方式,有時進(jìn)行數(shù)字書寫比賽、有時進(jìn)行加減運(yùn)算比賽;有時分組形式是男生一組女生一組,有時分組形式是男女混搭等等,讓學(xué)生在多樣化的比賽形式中充滿學(xué)習(xí)熱情,同時比賽本身也是一種學(xué)習(xí)過程,可謂一箭雙雕。
4一年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法
引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去觀察、思考、解決問題
大家都知道本冊數(shù)學(xué)教材的練習(xí)題中,有很多題的答案都不是的。這就需要我們抓住時機(jī),鼓勵學(xué)生多動腦筋,勤思考。剛開始,當(dāng)我問道:“誰還有不同的方法?”時,很多學(xué)生的表情都很茫然,所以這時,只要有學(xué)生能通過思考來回答問題,不管他答對與否,我都給與相應(yīng)的鼓勵,表揚(yáng)他是個愛動腦筋的孩子。給我印象最深的是當(dāng)我講《跳繩》這一練習(xí)時,大多數(shù)學(xué)生都列算式為:2+3(2個搖繩的,3個跳繩的)。這時,有個小女孩卻膽怯的舉起了小手,她列的算式是:5+4。我故作驚訝地問:“你為什么要列成5+4呢?”她說:“有5個小朋友在跳繩,旁邊還有4個小朋友在排隊等著,一共有9個小朋友在玩跳繩?!?/p>
我當(dāng)時特別高興,就借機(jī)說:“你真是個愛動腦筋的好孩子,棒極了!”并獎給她一個“智慧果”。然后,我對其他學(xué)生說:“其實通過這幅圖還能列出很多不同的算式,誰還能做一個愛動腦筋的孩子?”經(jīng)過這一啟發(fā),學(xué)生的思維頓時活躍了起來,最后一直深挖到根據(jù)衣服的不同顏色來列算式,甚至更有的學(xué)生列出連加算式。從這以后,在每每拿出一道題,學(xué)生都能積極主動去尋找不同的方法來解決問題??梢?,只要我們能適時抓住機(jī)會,并加以正確引導(dǎo),相信學(xué)生們是有潛能可挖的。
培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力
許多學(xué)生在入學(xué)以前就會做100以內(nèi)的加減法,但是如果把它們拿到具體的生活實際中來就不是那么盡如人意。數(shù)學(xué)如果不能與生活有效地聯(lián)系起來,那就失去了它本身的意義。所以,在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的生活實踐能力也是至關(guān)重要的。如:上完《分類》課以后,布置學(xué)生到書店、超市等地方進(jìn)行調(diào)查,看看它們是按什么規(guī)律把物品進(jìn)行歸類的;之后又讓學(xué)生帶來了各種不同的東西,叫學(xué)生扮演角色——“商場小經(jīng)理”,“商場小經(jīng)理”把各種物品按自己的想法進(jìn)行歸類。這樣,使學(xué)生在實踐中得到了鍛煉,把數(shù)學(xué)知識真正融入了現(xiàn)實生活。
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