小學(xué)數(shù)學(xué)常用的教學(xué)方法是什么
小學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段,對(duì)此老師的教學(xué)方法尤為重要,只有正確的教學(xué)方法才能保證教學(xué)質(zhì)量,才不會(huì)影響學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。下面小編跟大家介紹一些有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法,希望對(duì)大家有所幫助。
小學(xué)數(shù)學(xué)常用教學(xué)方法
1.課堂使用探究式教學(xué),促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),掌握知識(shí)
教學(xué)情境良好是教學(xué)有效性的基礎(chǔ),除此之外,教學(xué)課堂還必須有教師的合理引導(dǎo)。教師正確指引,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望,增加對(duì)知識(shí)的渴望度,從而使學(xué)生牢固的掌握理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí),激發(fā)更多思考。例如,在教學(xué)課堂上,教師利用關(guān)于學(xué)生自己制作的“多面體”的手工作品出發(fā),不僅掌握書上的重要理論知識(shí)點(diǎn),更參加了動(dòng)手實(shí)踐,理論與實(shí)踐相結(jié)合,促使學(xué)生更好地牢記、掌握知識(shí)。理論實(shí)踐過(guò)后,學(xué)生會(huì)自主聯(lián)想“多面體”的日常應(yīng)用,無(wú)論有沒(méi)有老師在身邊進(jìn)行指導(dǎo),都能自己開動(dòng)腦筋,拓寬知識(shí)面,開闊學(xué)習(xí)視野,發(fā)散思維,課堂教學(xué)有效性得到充分提高。
2.營(yíng)造良好的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍
營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍是進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的基礎(chǔ),作為一名小學(xué)教師,進(jìn)行好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵就是要與學(xué)生建立起一個(gè)良好的關(guān)系。不論教師在課后花費(fèi)多長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行備課,但是不能與學(xué)生進(jìn)行溝通,不能夠站在學(xué)生的位置進(jìn)行考慮,備課即使再認(rèn)真,也是向?qū)W生傳授死板的知識(shí)。在課堂教學(xué)的過(guò)程中,首先要記住的是學(xué)生才是教學(xué)的主體,教師只是要起到引導(dǎo)的作用,教師要充分了解到這一點(diǎn),發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用,讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)中的重點(diǎn),那么就會(huì)受到學(xué)生的喜愛,這樣學(xué)生在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)才會(huì)愿意聽、喜歡學(xué)。如果教師剛走進(jìn)教室,就給學(xué)生帶來(lái)一種恐懼,那么學(xué)生就會(huì)將注意力放在老師的身上,而不是放在學(xué)習(xí)上,這種情況是無(wú)法滿足學(xué)習(xí)需求的。所以,保證師生之間的良好關(guān)系是課堂教學(xué)的關(guān)鍵問(wèn)題。
3.創(chuàng)設(shè)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情景問(wèn)題
當(dāng)前課程改革的特點(diǎn)就是將引入知識(shí)、提出問(wèn)題、解決辦法與情境相結(jié)合。小學(xué)生的認(rèn)知能力還不夠好,不能正確地理解抽象的事與物,所以,將抽象轉(zhuǎn)化為具體,將原本抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)融入情境當(dāng)中,呈現(xiàn)在小學(xué)生面前,能夠提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及空間想象力,同時(shí),通過(guò)某些情境的再次展現(xiàn),還能夠?qū)πW(xué)生的情感進(jìn)行培養(yǎng),促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中,要根據(jù)小學(xué)生的年齡特征、生活經(jīng)驗(yàn)、心理特征以及認(rèn)知能力來(lái)創(chuàng)設(shè)情境內(nèi)容,情境的選擇要能夠幫助小學(xué)生提高學(xué)習(xí)能力,與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合,發(fā)揮出情境在教學(xué)中的作用,引導(dǎo)學(xué)生從情境中找到數(shù)學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候,教師要注意的問(wèn)題就是一節(jié)課中的情境問(wèn)題不能太多,雖然小學(xué)生的想象力非常豐富,但是教師如果創(chuàng)設(shè)過(guò)多的情境反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生多余的遐想,不能集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí),一堂課中情境設(shè)置不能超過(guò)兩個(gè),太多情境反而會(huì)影響到正常的教學(xué)。
小學(xué)數(shù)學(xué)高效教學(xué)方法
一、讓學(xué)生意識(shí)到自己的進(jìn)步,感受成功的喜悅
只要學(xué)生感覺到自己在學(xué)習(xí)上取得了進(jìn)步,就會(huì)在這種美好的體驗(yàn)中產(chǎn)生繼續(xù)努力的愿望,從而更加自覺地主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師務(wù)必做到:學(xué)生能自己探索的知識(shí),就放手讓他們自己探索,學(xué)生自己能獲取的知識(shí)就盡量讓他們自己去經(jīng)歷。學(xué)生在探索過(guò)程中有困難時(shí),教師只作適當(dāng)?shù)奶崾竞桶凳荆寣W(xué)生感到知識(shí)是自己“發(fā)現(xiàn)”的,是自己“創(chuàng)造”出來(lái)的,從而使其體會(huì)成功。
如教學(xué)“教學(xué)十幾減幾”時(shí),讓學(xué)生擺小棒自主探索16-9的算法。有的學(xué)生是從16根小棒里1根1根的減,減到最后還剩下7根;有的學(xué)生把16分成10和6,10-9=1,1+6=7;有的學(xué)生把9分成6和3,16-6=10,10-3=7;有的學(xué)生想到用加法算減法,即9+7=16,所以16-9=7。這些算法都是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的,是學(xué)生探索的成果,應(yīng)當(dāng)加以贊賞和肯定,給予學(xué)生積極的鼓勵(lì),以便獲得學(xué)好數(shù)學(xué)的成功體驗(yàn)和自信心,保持自主探索的熱情。
二、拓展教材,激發(fā)情感
1.用故事、史料激發(fā)學(xué)生的情感 好聽故事是孩子的天性,有趣的故事往往能集中學(xué)生的注意力,激發(fā)他們解決問(wèn)題的欲望。所以,課堂上能把教學(xué)內(nèi)容與有趣的故事相結(jié)合,無(wú)疑能達(dá)到事半功倍的效果。例如,在講解平面直角坐標(biāo)系時(shí),教師可以先講解數(shù)學(xué)家笛卡兒發(fā)明坐標(biāo)系的過(guò)程:據(jù)說(shuō),當(dāng)?shù)芽▋禾稍诖采响o靜思考如何確定事物的位置時(shí),發(fā)現(xiàn)一只蒼蠅粘在了蜘蛛網(wǎng)上,蜘蛛迅速地爬過(guò)去把它捉住。他恍然大悟: “啊!可以像蜘蛛一樣用網(wǎng)格來(lái)確定事物的位置啊!”然后再引入正題――我們?nèi)绾卫镁W(wǎng)格來(lái)表示物體所在位置。這時(shí)學(xué)生的興致已經(jīng)被激發(fā)起來(lái)了。
2.用身邊的事物激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活。如果教師能把數(shù)學(xué)知識(shí)與身邊的事物聯(lián)系起來(lái),讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,這無(wú)疑能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如,在講軸對(duì)稱圖形時(shí),可采集一些呈軸對(duì)稱的樹葉,讓學(xué)生在感嘆大自然的神奇同時(shí),增加對(duì)數(shù)學(xué)親切感,從而提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。再如講到黃金分割點(diǎn)時(shí),教師可以指出播音員往往不是處于屏幕正中間,而是在整個(gè)屏幕的黃金分割點(diǎn)位置,因?yàn)檫@樣視覺效果最佳;許多模特的身材之所以好,那是因?yàn)樗悄氀鬯谖恢檬钦麄€(gè)身高的黃金分割點(diǎn)。通過(guò)這樣的事例讓學(xué)生對(duì)黃金分割點(diǎn)產(chǎn)生濃厚的興趣,這一知識(shí)點(diǎn)自然就深入到學(xué)生心中。