學習的路上任重道遠，找對方法很重要，找到優(yōu)秀的好老師一樣重要，下面是小編整理的好教師的教學方法，希望能幫助到各位!

　　好教師的教學方法

　　1、貫徹面向全體原則，既不能以全班學力最低的學生為準，人為地降低教學難度、放慢教學進度，也不能以“學科尖子生”為準，更不能用同一標準要求全體學生。貫徹因材施教原則，做到既能關(guān)注全體、又能兼顧個體，才是對面向全體原則的最好詮釋。

　　2、必須擁有一種特殊的能力，那就是在課堂上的“快速指導”能力。這里提供一個高效課堂公式：

　　高效課堂=精練的講授+恰當?shù)木毩?有效的指導

　　學生在課堂上遇到學習困難得到及時的幫助，這就是最好的“德育”。

　　3、如果中小學課堂能夠從“目中無人”的地方轉(zhuǎn)變?yōu)椤坝星橛兄恰钡膱鏊?，那么中小學生厭學現(xiàn)象就會發(fā)生根本性的好轉(zhuǎn)。

　　4、貫徹直觀教學原則有以下幾種途徑：

　　一是實物直觀。

　　實物直觀是通過實物進行教學，直接將對象呈現(xiàn)在學生面前。在學習日常生活中比較生疏的內(nèi)容時，實物直觀能真實有效地為學生提供理解、掌握新知所必需的感性經(jīng)驗。另外，到實地參觀也是實物直觀的最好途徑之一。我們在進行試驗展示的時候，因為班級位置或是學生高矮的原因，導致部分學生不能清晰直觀看到老師的教學步驟，沒關(guān)系，用微講師課堂教學系統(tǒng)的高清攝像頭同步錄制演示步驟并同步大屏幕展示，教學無憂就這么任性!

　　二是影像直觀。

　　影像直觀是運用各種手段，包括圖片(包括教材插圖與課堂板畫)、圖表、模型、幻燈、錄音、錄像、電影、電視、多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)等進行輔助教學。影像直觀相對于實物直觀更具有不受實際條件限制的特點，從而彌補實物直觀的缺陷。講到重點難點易錯點的時候，老師可以借助信息化工具如微講師微課制作工具一類的免費軟件提前錄制或是制作5-10分鐘的簡單微課，將靜態(tài)的內(nèi)容動態(tài)展示更能激發(fā)學生學習興趣!

　　三是語言直觀。

　　語言直觀是教師運用自己的語言、借助學生已有的知識經(jīng)驗進行生動的比喻、形象的描述，強化學生的感性認識，達到直觀的教學效果。語言直觀的運用效果主要取決于教師自身的素養(yǎng)。老師可以在借助無線麥克在教室任意位置邊走邊講，并且與學生充分的互動，讓課堂變得更加有活力，更加有趣!

　　四是知識直觀。

　　新知識如果是建立在學生已有知識與經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過已有知識與經(jīng)驗的延伸、拓展、聯(lián)想、遷移得來的，這樣的知識形成過程更容易讓學生接受。

　　如果過多過濫地使用直觀教學手段解決簡單問題，那就相當于降低了對學生抽象思維能力的培養(yǎng)要求，而且會把簡單的教學過程復雜化，從而違反了上述的“簡約課堂原則”。

　 5、在世界教育史上，最早提出啟發(fā)性教學的是我國的孔子?？鬃釉f：“學而不思則罔，思而不學則殆。”(《論語·為政》)可理解為，只有把學習和思考結(jié)合起來，才能學以致用。德國哲學家康德說過，“感性無知性則盲，知性無感性則空。”與孔子的這一提法可以說是如出一轍。孔子還說：“不憤不啟，不悱不發(fā)”(《論語·述而》)可理解為，學生如果不經(jīng)過思考并有所體會，想說卻說不出來時，就不去開導他;如果不是經(jīng)過冥思苦想而又想不通時，就不去啟發(fā)他。這是孔子論述啟發(fā)式教學的重要名言，對后世的影響深遠。

　　實施問題教學原則，要注意做到以下幾個“不能”：不能用個別學生的思維替代全體學生，不能用教師的提問替代學生的提問，不能在多數(shù)學生尚未進行獨立思考的狀態(tài)下就給出答案，不能輕易用標準答案去扼殺不同意見，不能提出超過大多數(shù)學生能力的問題，不能提出過多過于復雜的問題。

　　7、實現(xiàn)“先學后教原則”有以下幾個主要途徑：

　　一、是教學過程應體現(xiàn)“學生為主、教師為輔”。

　　教師在教學過程中，應堅持“以學生學習為主、以教師講授為輔”，應充分體現(xiàn)“學生是課堂學習的主體，是課堂學習的主人”這一核心理念。教師切忌喊著“主體”“主人”的口號，仍然干著“主裁”與“霸占課堂”的事。

　　二、是教學過程應圍繞問題的提出與解決來進行。

　　應努力讓學生擁有“五種課堂權(quán)利”。即自由閱讀課文的權(quán)利、獨立思考問題的權(quán)利、自由質(zhì)疑相互釋疑的權(quán)利、獲得教師個性化指導與激勵的權(quán)利、得到學習同伴互助的權(quán)利。

　　三、是培養(yǎng)學生“先同學后老師”的學習好習慣。

　　教師應努力培養(yǎng)學生“有疑問先找同學幫助再找老師指導，做完練習先讓同學批改后讓老師批閱”的好習慣。那種“有疑問停筆等著老師解答、做完練習等著老師批改”的錯誤學習習慣應堅決改掉;那種只相信自己批改的作業(yè)，不重視學生互批的落后教學觀念是到了拋棄的時候了。

　　8、實現(xiàn)“當堂過關(guān)原則”有以下幾個主要途徑：

　　一、是分段講授、講練結(jié)合。

　　在一節(jié)課中，需要教師講授的知識點可能不止一個，可以采取“分段講授、講練結(jié)合”的策略，逐一完成知識點的學習與鞏固。

　　二、是口筆結(jié)合、當堂訓練。

　　教師要檢查學生是否理解及運用所學“新知”解決實際問題的情況，最好的辦法是進行“口頭加筆頭”的當堂訓練，并進行檢查落實。

　　三、是時間保證、內(nèi)容保證。

　　教師要努力保證有足夠的課堂時間讓給學生進行當堂訓練，保證訓練的內(nèi)容富有針對性，保證課課都有經(jīng)過教師精心挑選的書面練習。

　　貫徹當堂過關(guān)原則，并非反對布置適量的課外作業(yè)。不過，每個學科的課外作業(yè)都應當是極少量的，只有最關(guān)鍵的知識才可布置成課外作業(yè)。

　　好教師的高效教學方法

　　一是表現(xiàn)課堂、體驗課堂。

　　主張“課堂是學生個體表現(xiàn)、體驗成功、自信、快樂的地方”。教師要努力創(chuàng)造讓學生“表現(xiàn)課堂、體驗課堂”的機會，讓他們在教師的贊賞中、在同學的掌聲中，獲得成功的課堂體驗，從而產(chǎn)生學習信心與興趣。

　　二、是調(diào)整課堂、調(diào)動課堂。

　　有經(jīng)驗的教師都會重視適時對學生進行坐姿與聽課注意力的調(diào)整，讓學生在最佳的形體狀態(tài)與精神狀態(tài)下，學習關(guān)鍵的知識;教學能手一般都會做到，時刻不忘調(diào)動課堂，用恰當?shù)闹w語言、口頭語言、書面語言來激勵課堂。利用微講師的無線麥克、激光手寫筆、無線手寫板在教室邊走編寫，與學生零距離溝通教學，配合豐富的肢體語言，這樣的課堂是改革性的課堂，是有趣的課堂!

　　三、是樹立先進、巧妙評價。

　　有經(jīng)驗的教師會不失時機地樹立課堂學習過程中隨機誕生的“先進典型”，以引導全班學生積極參與課堂活動;教學能手更懂得充分利用課堂評價手段，對學生個體與集體進行有依據(jù)的、讓人信服的激勵性評價。

　　四、讓學生帶著好奇與欲望走進教室，帶著興趣與信心走出課堂。

　　林華民著名心理學家威廉·詹姆士說：“我們快樂是因為我們微笑，而并非因為快樂而笑?！币馑际钦f行動往往能夠影響心態(tài)，所以選擇積極行動十分重要。本書提出的“教師要帶著愛心、激情與微笑走進教室”就是這個道理。教師上課的任務之一就是為學生創(chuàng)造充滿激勵的課堂，讓學生擁有積極心態(tài)、過上快樂的課堂生活，讓課堂真正成為學生的“學園”與“樂園”。

　　優(yōu)秀教師與一般教師的最大區(qū)別之一，是優(yōu)秀教師善于把課堂變成“激勵學生的地方”，而一般教師往往把課堂變成“責備學生的場所”。每位教師都要想方設(shè)法讓學生帶著好奇與欲望走進教室，帶著興趣與信心走出課堂。

　　所謂激勵課堂原則，就是在教學設(shè)計與教學實施中，教師有意識地、不失時機地采用激勵性的語言，對學生的課堂表現(xiàn)進行有效評價;努力創(chuàng)造課堂上學生個體表現(xiàn)的機會，滿足學生的表現(xiàn)欲望，讓更多的學生得到課堂上的成功體驗;為學生創(chuàng)造漸進式的學習內(nèi)容，讓學生在學習過程中嘗到成功的喜悅，不斷增強學習信心與興趣。