七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文五單元重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)
有質(zhì)量的知識(shí)才是名校的真實(shí)力，每一所這樣的大學(xué)，至少都有十種左右高質(zhì)知識(shí)儲(chǔ)備在教授門手中，儲(chǔ)備在這些學(xué)校與世界的多重聯(lián)系中，正是這高質(zhì)量知識(shí)的儲(chǔ)備。下面小編給大家分享一些七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文五單元重點(diǎn)知識(shí)，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀!
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文五單元重點(diǎn)知識(shí)1
1、本文選自《鄭振鐸文集》，文體是敘事散文，作者是鄭振鐸，現(xiàn)代作家、 學(xué)者、 翻譯家。
2. 全文用第一人稱敘述了“我家”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，從中表現(xiàn)出作者快樂(lè)、辛酸、憤恨、悔恨 等不同的感受。
3、簡(jiǎn)析下列句中的表達(dá)效果
(1)它似乎太活潑了，一點(diǎn)也不怕生人，有時(shí)由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽(yáng)。我們都很為它提心吊膽，一天都要“小貓呢，小貓呢?”查問(wèn)個(gè)好幾次。
這是對(duì)第二只小貓“更活潑”的特征的舉例描寫，寫出了一個(gè)活潑頑皮的小貓的形象，也為后文中這只小貓被人捉去(亡失)做了一個(gè)暗示和鋪墊(伏筆)。
(2)它躺在露天板上曬太陽(yáng)，態(tài)度很安詳,嘴里好像還在吃著什么.
對(duì)芙蓉鳥被咬死后，“我”找花白貓“興師問(wèn)罪”時(shí)它的狀態(tài)的描寫，一方面突出了它的懶惰和不活潑，另外“嘴里好像還吃著什么”是作者憤怒心情的主觀臆斷，也是造成誤解的原因。
(3)自此，我家永不養(yǎng)貓。
正是第三只貓的不幸結(jié)局讓“我”的“酸辛”“難過(guò)”不斷重復(fù)，弱小者沒(méi)有受到應(yīng)有的保護(hù)，作者的感情在這里得到了深化。
4、開(kāi)頭的第一句話“我家養(yǎng)了幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡。”在文中的作用是什么?
總領(lǐng)全文
5本文采用了第一人稱的敘述方式，采用這種敘述方式有什么好處?
作品中的“我”是三只貓的主人，他喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓;他既是前兩只貓悲劇的目擊者，又是第三只貓悲劇的制造者。這樣，作者可以極自然的利用“我”在文章中的地位，借“我”之口，抒發(fā)作者的真情實(shí)感，揭示作品的主題思想，引起讀者共鳴，受到強(qiáng)烈的藝術(shù)效果。
閱讀“冬天的早晨，門口蜷伏著一只很可憐的小貓……自此，我家永不養(yǎng)貓?！?/p>
1、“我”一家人對(duì)是誰(shuí)咬死了鳥的意見(jiàn)如何?他們根據(jù)什么來(lái)判定的?
“我”一口咬定是貓干的，妻子也認(rèn)定是貓，張嬸也默默無(wú)言，不能否認(rèn)。她們根據(jù)平時(shí)貓常常爬上桌凝望著鳥籠，被趕走還會(huì)再跳上去。從而來(lái)判定貓咬死了鳥。
2、為什么“我”對(duì)第三只貓得死，比以前兩只貓的亡失更難過(guò)得多?
第三只貓的死，與“我”武斷、粗暴有關(guān)，它催“我”良心發(fā)現(xiàn)，感到內(nèi)疚和悔恨。因此，比前兩只貓的亡失“更難過(guò)得多”。
3、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓”。第三只貓死后，作者寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓”。試體驗(yàn)這兩句話思想感情有何不同?
這兩句話標(biāo)志著“我”思想感情受到兩次震動(dòng)?！拔壹液镁貌火B(yǎng)貓”包含一種失落感，當(dāng)別人奪取自己所愛(ài)的之物，傷害了自己感情時(shí)而發(fā)自內(nèi)心的氣憤，養(yǎng)貓固然快樂(lè)，可是亡失的痛苦更叫人難受。“我家永不養(yǎng)貓”抒發(fā)的是自己傷害了無(wú)辜，充滿了內(nèi)疚和悔恨的感情，見(jiàn)了貓就會(huì)觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠(yuǎn)愧對(duì)這類生命，包含的思想感情，要深沉得多。一個(gè)“永”字，表現(xiàn)其難過(guò)達(dá)到無(wú)可復(fù)加的程度。
4、“自此，我家永不養(yǎng)貓”，這句話也是全文的結(jié)尾，它在內(nèi)容上和結(jié)構(gòu)上有什么作用?
“我”目睹了前兩只貓的不幸后，又親自制造了的三只貓的悲劇，深感內(nèi)疚，痛苦自責(zé)后做出的決定，為了不再看到這樣的悲劇重演下去，“自此，我家永不養(yǎng)貓”這句話與文章開(kāi)遙相呼應(yīng)，在結(jié)構(gòu)上形成了首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)，總結(jié)全文。
5與“妄下斷語(yǔ)”相呼應(yīng)的句子是哪一句?
我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。
6、“想到它的無(wú)抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是針，刺我的良心的針!”有何深刻含義?表現(xiàn)了“我”的什么思想感情?
這句話是對(duì)“我”的錯(cuò)誤行為的無(wú)情鞭撻。因?yàn)椤拔摇钡倪^(guò)失而導(dǎo)致了貓?jiān)┧?，表現(xiàn)出“我”深深的自責(zé)和無(wú)窮的悔恨之情。
7、花白貓?jiān)跁裉?yáng)時(shí)，不幸遭到了“我”的惡棒相加，發(fā)揮你的想象，如果你是那只貓，在挨打后，它會(huì)想些什么?
(示例)我究竟做錯(cuò)了什么?為什么人們?nèi)绱舜?我為什么會(huì)受到如此“待遇”?為什么?你們?nèi)祟愂窃趺戳?為什么像惡魔?
8、為什么第三只貓?jiān)凇拔摇奔沂且恢弧叭粲腥魺o(wú)的動(dòng)物”?
因?yàn)檫@是一只撿來(lái)的貓，它外形上不好看，毛被燒脫后就更難看了。也不活潑，不像別的小貓喜歡頑游，好像是具有天生的憂郁性似的，連三妹那樣愛(ài)貓的，對(duì)于它也不加注意。因此，它沒(méi)有前兩只貓的活潑可愛(ài)，自然不能引起家人的關(guān)注。
9、請(qǐng)將“芙蓉鳥事件”的始末，按照故事發(fā)展過(guò)程，給每一個(gè)情節(jié)擬一個(gè)小標(biāo)題，并說(shuō)明為什么這樣安排情節(jié)。
有六個(gè)情節(jié)，小標(biāo)題依次可以擬為“買鳥”“凝望”“被疑”“蒙冤”“受罰”“真相”。這當(dāng)中的前五個(gè)情節(jié)是詳細(xì)敘談第三只貓的不幸遭遇，把讀者至于疑云當(dāng)中。直到最后一個(gè)情節(jié)，才用寥寥數(shù)語(yǔ)揭示真相，才使疑云頓開(kāi)。這樣安排，不僅使情節(jié)顯得曲折跌宕，而且容易激起讀者對(duì)第三只貓的同情與憐憫。
10、“那只花白貓對(duì)于這一對(duì)黃烏，似乎也特別注意”中的“似乎”一詞能刪去嗎?為什么?
“似乎”一詞不能刪。花白貓對(duì)這一對(duì)黃烏的特別注意，只是“我”的猜測(cè)和判斷，并不能十分的肯定 。
11在寫第三只貓的結(jié)局時(shí)，用了什么詞語(yǔ)直接描寫“我”的思想感情?仔細(xì)體味詞語(yǔ)的含義。
作者用了“難過(guò)”一詞來(lái)表達(dá)自己的痛苦心情。相對(duì)以前兩只貓的亡失的感情，“難過(guò)”所表達(dá)的痛苦要強(qiáng)烈得多。因?yàn)樽约旱奈鋽嘣┩髁说谌回垼拔摇鄙罡袃?nèi)疚和自責(zé)。越是內(nèi)疚和自責(zé)，痛苦的感情也就越強(qiáng)烈。
12、寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個(gè)不知名的奪去我們所愛(ài)的東西的人”，作者有何用意? “周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達(dá)了對(duì)那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責(zé)與鞭撻。
13本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點(diǎn)寫第三只貓?
三次養(yǎng)貓的故事層層推進(jìn)，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對(duì)比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因?yàn)閷懙谌回堊钅鼙憩F(xiàn)主旨。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文五單元重點(diǎn)知識(shí)2
中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)史上被譽(yù)為"知性散文"的代表作家梁實(shí)秋的《雅舍小品》,是別具一格而膾炙人口的散文經(jīng)典。其中的《鳥》則是這類散文的典范。作者的"愛(ài)"鳥,"愛(ài)"的是鳥的自然形態(tài),而"悲"鳥的失去自在自為,這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對(duì)違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑,更顯示出作者對(duì)日常生活和社會(huì)現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由"悲"鳥到"悲"人的人生體味,更給了人們深深的啟迪。
筆端帶情，字里行間脈脈含情，常是某些散文的特色，梁實(shí)秋的《鳥》即如此。
“我愛(ài)鳥”，文章一開(kāi)筆就表“情”，直截了當(dāng)，毫不含糊。然后順勢(shì)而下，寫籠中鳥的苦悶，繪廣闊天地里鳥的歡樂(lè)，為囚在籠里的鳥而生悲，為自由自在的鳥而生喜，為風(fēng)雪中喪失生命的小鳥而致哀，愛(ài)注鳥中，鳥的命運(yùn)牽動(dòng)著作者的心。
對(duì)鳥的刻畫細(xì)而不瑣，聲形并茂。繪鳥鳴的清脆、嘹亮，先排除“吱吱喳喳”、“呱呱噪啼”，再刻畫其長(zhǎng)叫而音階豐富，短叫圓潤(rùn)而不單調(diào)，似獨(dú)奏，似合唱，似和諧的交響樂(lè)，細(xì)膩地創(chuàng)造了悅耳的效果。繪形，先用“世界上的生物，沒(méi)有比鳥更俊俏的”作由衷的贊美，然后鋪展開(kāi)來(lái)刻畫。有高踞枝頭的美，有振翅飛翔的美;白鷺佇立，鳶鷹盤旋，忽靜忽動(dòng)，美不勝收。而刻畫鳥身軀的玲瓏飽滿，簡(jiǎn)直是情滿紙上，愛(ài)意流溢?！罢媸菧p一分則太瘦，增一分則太肥那樣的秾纖合度”，愛(ài)得不：深，難以有這樣深切的感受。
作者不僅以鳥鳴傳喜，鳥形傳愛(ài)，而且直接表露這種愛(ài)好是單純的，不帶任何幻想。為了證驗(yàn)這種感情的真實(shí)，特別講述了曾帶給人無(wú)限詩(shī)意的杜鵑的習(xí)性。目的不在貶詩(shī)人騷客，而在于抒發(fā)真情。
七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文五單元重點(diǎn)知識(shí)3
《動(dòng)物笑談》
1這篇文章采用第一人稱敘事，有什么好處?
本文的內(nèi)容是通過(guò)“我”傳達(dá)給讀者的，表示文章中所寫的都是敘述人的親眼所見(jiàn)，親耳所聞，使讀者得到一種親切真實(shí)的感覺(jué)。同時(shí)也拉近了與讀者的距離，調(diào)動(dòng)讀者的閱讀興趣。
2本文語(yǔ)言詼諧，充滿情趣，有力地體現(xiàn)了題目《動(dòng)物笑談》中的“笑”字，請(qǐng)舉例賞析。
示例①：“要是這時(shí)我不繼續(xù)叫喚，它們就要尖聲地哭了。好像只要我不出聲，它們就以為我死了，或者以為我不再愛(ài)它們了。這真是值得大哭特哭的理由呢!”用風(fēng)趣的語(yǔ)言寫出了小鴨對(duì)母親的需索不休和“我”哭笑不得的心理。 示例②：“我跑到‘犯罪’現(xiàn)場(chǎng)一看，果然，可可不但把這位老教授身上的扣子全咬下來(lái)了，而且還整整齊齊地排在地上”活化出鸚鵡可可聰明、調(diào)皮的形象，令人忍俊不禁。
3.本文多處運(yùn)用了襯托的寫法，襯托很好地突出了人物(動(dòng)物)的形象特征，凸顯了文章的主旨。請(qǐng)任選一處簡(jiǎn)析。
①作者用外地來(lái)的觀光客的震驚，側(cè)面烘托了“我”這個(gè)科學(xué)工作者專注、忘我的精神和為了科學(xué)研究不顧尊嚴(yán)的優(yōu)秀品質(zhì)。
②用小鴨子和大鸚鵡對(duì)“我”的親熱態(tài)度來(lái)襯托“我”對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心。
③用老教授的“生氣”和客人們的疑惑來(lái)襯托大鸚鵡的聰明、機(jī)智。
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